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七年級數(shù)學(xué)平行線的性質(zhì)課后教學(xué)反思

時(shí)間: 鄭曉823 分享

七年級數(shù)學(xué)平行線的性質(zhì)課后教學(xué)反思

  在七年級數(shù)學(xué)平行線的性質(zhì)的教學(xué)課后教師們要懂得去反思,接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級數(shù)學(xué)平行線的性質(zhì)課后教學(xué)反思,希望會給大家?guī)韼椭?/p>

  七年級數(shù)學(xué)平行線的性質(zhì)課后教學(xué)反(一)

  這節(jié)課整體來說效果還可以,大多數(shù)同學(xué)都能夠運(yùn)用平行線的三個(gè)性質(zhì)進(jìn)行說理,但也發(fā)現(xiàn)一些問題:

  1.歸納性質(zhì)時(shí),可建立圖形與符號之間的聯(lián)系。板書中只寫了性質(zhì)的文字表述以及符號語言的表示方法,而圖形只在屏幕上展示了一下,如果能夠?qū)⑷齻€(gè)性質(zhì)在同一個(gè)圖形中表達(dá)出來的話,學(xué)生對性質(zhì)的記憶就更為方便。

  2.在教學(xué)過程中,巡視度不夠。在教學(xué)過程中,我喜歡用小組長批改的形式,原以為這樣可以提高課堂教學(xué)的有效性,而在課堂上發(fā)現(xiàn),有的小組長在批改時(shí),只知其然,而不知道該怎么講解。

  3.錯過教學(xué)資源。有兩個(gè)同學(xué)到前面板演時(shí),都出現(xiàn)了缺少依據(jù)的情況。自以為簡單,所以我當(dāng)時(shí)的想法是學(xué)生忘記寫了,因此在講解的時(shí)候,我只是輕描淡寫的讓學(xué)生給補(bǔ)充上了,而沒有講為什么要寫這條依據(jù)。

  4.對學(xué)生的估計(jì)不夠。在“復(fù)習(xí)舊知”環(huán)節(jié),原計(jì)劃是讓學(xué)生口述完成說理過程,可學(xué)生的反應(yīng)沒有我預(yù)想的那么快,其實(shí)這時(shí)候我就應(yīng)該放慢下來,讓學(xué)生以手寫的方式來代替,可是考慮到時(shí)間,我還是讓學(xué)生口述完成的,這為后面的探索過程埋下了隱患。

  為提高課堂教學(xué)效率,針對以上幾點(diǎn)問題,我有如下改進(jìn)措施:

  1.備課充分。在備課時(shí)從不同班級的學(xué)生情況出發(fā),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,因材施教。

  2.抓好課堂時(shí)間。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的掌握本節(jié)課的內(nèi)容,側(cè)重基礎(chǔ),勤動腦,多練習(xí)。巡視時(shí)側(cè)重那些基礎(chǔ)較差,接受能力較慢的那部分同學(xué)。

  3.抓住課堂教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),多從學(xué)生的角度出發(fā),思考為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤,然后有針對性的進(jìn)行講解。

  七年級數(shù)學(xué)平行線的性質(zhì)課后教學(xué)反(二)

  平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識,在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到,它的內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基本,所以加強(qiáng)學(xué)生對平行線性質(zhì)的掌握及應(yīng)用顯得尤為重要。

  這次的同課異構(gòu)形式,讓我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己做課內(nèi)容上的不足,也教學(xué)過程中找到了教學(xué)方法的欠妥當(dāng),而且在馮老師的指導(dǎo)下,了解了本節(jié)課內(nèi)容的實(shí)質(zhì),并學(xué)會了分析、深挖教材的方法?;谖宜鶄湔n的內(nèi)容,我對這節(jié)課進(jìn)行了較為深刻的反思,并頗有收獲。

  一、 教材分析

  教師是用教材教,而不是教教材,但教師的教學(xué)內(nèi)容及合理性仍然要依靠教材,而

  不能脫離教材,所以對于一名青年教師來說,深刻挖掘教材是我首先也必要做的一件事,只有深刻發(fā)現(xiàn)教材的安排特點(diǎn),掌握教材安排的用意,才能更好的去理解掌握并傳授給學(xué)生。教材的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),層層遞進(jìn),所以深挖教材,把握教學(xué)重難點(diǎn)并合理分配課時(shí),能夠使學(xué)生對于內(nèi)容的理解更深刻清晰。在平行線的性質(zhì)第一課時(shí)中,重點(diǎn)內(nèi)容為平行線性質(zhì)的探究及應(yīng)用,所以在授課過程中應(yīng)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生對性質(zhì)的理解上,并強(qiáng)化學(xué)生基于性質(zhì)之上的應(yīng)用,使學(xué)生掌握并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。并在挖掘概念的過程中提煉出內(nèi)容的實(shí)質(zhì)并注重知識的落實(shí)。

  二、 課標(biāo)分析

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,數(shù)學(xué)活動的發(fā)展依照觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明的過程進(jìn)行,由問題的特殊性轉(zhuǎn)化到一般方式上,從而得出問題的結(jié)論。這樣的活動過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),并能夠清晰的展示問題的思考過程,所以在授課時(shí)要嚴(yán)格貫徹?cái)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)思想,這樣便提示了我們掌握課標(biāo)的重要性。

  在平行線的性質(zhì)一課中,教師采用數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論也可按照先觀察一組角∠3與∠6的位置關(guān)系,然后動手實(shí)驗(yàn)度量出他們的度數(shù)并給出猜想,最后再另畫一條直線d與直線a、b相交,去驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否正

  確。通過這樣的方式展開研究符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能夠更清晰、深刻的掌握平行線的性質(zhì)1:同位角相等,兩直線平行。

  七年級數(shù)學(xué)平行線的性質(zhì)課后教學(xué)反(三)

  本節(jié)課我采用了“餐桌式”教學(xué)模式?,F(xiàn)在從以下幾方面談?wù)勎业恼n堂情況:

  首先,通過課前學(xué)生自信心的培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的自信意識、自我展示參與地激情。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及核心問題使學(xué)生對本節(jié)課的探究任務(wù)更加明確,做到有的放矢,避免了學(xué)生盲目學(xué)習(xí)、盲目跟從老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)積極性。其次,在教學(xué)中通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)學(xué)生對本節(jié)課已經(jīng)進(jìn)行了初步的探究,這樣不僅讓學(xué)生了解了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),也為課堂節(jié)約了大量的操作時(shí)間。最后,課堂上通過小組內(nèi)的交流基本達(dá)到問題的解決。在合作交流與拓展中,我給學(xué)生留了充分的獨(dú)立思考時(shí)間、班內(nèi)交流時(shí)間、自我展示機(jī)會。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考、合作交流意識;另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,雖說孩子們的語言表達(dá)或推理中出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,但是從課中可以看出他們自信積極的團(tuán)隊(duì)合作精神,充分展現(xiàn)了餐桌式教學(xué)模式的優(yōu)越性。

  不足之處:板書不夠詳盡、完整。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納出平行線性質(zhì)時(shí),應(yīng)該完整板書定理而不是只板書幾何符號語言,這樣只關(guān)注了幾何符號語言發(fā)展又忽略了幾何語言規(guī)范性。另外,在孩子們推理“做一做”時(shí)應(yīng)規(guī)范板書推理過程,這樣會使學(xué)生進(jìn)一步體會推理的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

  總之,本節(jié)課雖然存在不足,但總體來說學(xué)生對平行線性質(zhì)定理的掌握很好,并且能對兩種定理有區(qū)別地應(yīng)用。本節(jié)課中無論是從知識技能目標(biāo)達(dá)成,還是數(shù)學(xué)思考、問題解決能力的提高,良好情感養(yǎng)成方面都收到良好的效果。


看了七年級數(shù)學(xué)平行線的性質(zhì)課后教學(xué)反思看過:

1.平行線的性質(zhì)教學(xué)反思

2.七年級數(shù)學(xué)不等式的性質(zhì)教學(xué)反思

3.初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

4.初一數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

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