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新人教版七年級英語上冊教案免費

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新人教版七年級英語上冊教案免費

  英語教案的實質(zhì)是設(shè)計態(tài)的英語教學(xué)系統(tǒng),下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的新人教版七年級英語上冊教案免費下載,感謝欣賞。

  新人教版七年級英語上冊教案免費下載范文

  Unit 5 Self-Check

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:1.復(fù)習(xí)掌握本單元單詞和短語 2.熟練掌握提建議的句型Let's--

  3.會正確運用Do you have…?Does he/she have…?來談?wù)撐镏麝P(guān)系

  4.學(xué)會寫某人所擁有物品的短文

  【學(xué)習(xí)重點】:1.會正確運用Do you have…?Does he/she have…?來談?wù)撐镏麝P(guān)系

  2.學(xué)會寫某人所擁有物品的短文 【學(xué)習(xí)過程】:

  一、自主學(xué)習(xí)(教師寄語:Many hands make light

  work. )

  學(xué)習(xí)任務(wù)一:熟悉掌握本單元單詞和短語

  1.自讀并記憶單詞5分鐘 2.兩人一組,相互提問

  3.展示交流,小組競賽(以聽寫形式進行展示) 有_________ 乒乓球________________ 排球___________ 籃球____________

  玩,打____________ 聽起來____________ 運動____________ 我們___________

  大量的_________ 更多的____________ 班級____________有趣的_________

  令人生厭的___________ 令人愉快的________ 困難的___________

  輕松的__________ 美妙的____________ 收藏品____________ 但是________

  英式足球_____________ 網(wǎng)球拍____________ 看電視___________

  做運動___________ 每天____________ 學(xué)習(xí)任務(wù)二:學(xué)習(xí)Part 3 1.自讀3,排序

  2.小組討論答案,并討論漢語意思. 3.小組為單位展示答案. 4.兩人一組練習(xí)對話,小組展示. 5.背誦對話.

  二、合作共建

  三、系統(tǒng)總結(jié)(

  你現(xiàn)在知道怎樣來談?wù)撐镏麝P(guān)系了嗎?翻譯以下句子.

  1.你有乒乓球嗎?不,我沒有. 2.他有一個足球嗎?是的,他有

  3.他們有一臺電腦嗎?是的,他們有.

  四、【診斷評價】(教師寄語:Never do things by halves)

  (一)根據(jù)句意及首字母提示補全單詞 1.Do you have a tennis r__________? 2.In our school,we have m_______ clubs. 3.We w_________ TV every day.

  4.These questions are very d_____________. 5.Please j________ us soon. 6.We have many

  c________:volleyball,basketball,ping-pong and more.

  (二)翻譯短語

  1.打排球____________________ 2.玩電子游戲__________________________

  3.看電視___________________ 4.踢足球__________________

  5.做運動6.聽起來很有趣

  7.體育俱樂部________8.那么難

  ______________________

  9.每天___________________

  10.大量的體育收藏品___________________11.8個網(wǎng)球拍_________________

  12.在電視上收看它們__________________ (三)選擇

  1._________you have a pen? A.do B.doesC.DoD.Does

  2.—Do Lucy and Lily have a baseball? —Yes,____________.

  A.she does B.she has C.they do D.they have

  3.—Let's play basketball. —No,_____________.

  A.it's boring B.it's interesting C.it's good D.it's fun

  4.Let's __________TV. A.lookB.look at C.seeD.watch

  5.Do you play _______?

  A.basketballsB.a basketball C.basketballD.the basketball

  6.Let's _____________. A.playping-pong B.to play

  ping-pongC.playingping-pongD.play the ping-pong

  7.Let_______ play sports. A.we B.us C.is D.has

  (四)用所給動詞的正確形式填空. 1.Let's ___________ (play) soccer. 2.That ___________ (sound) boring.

  3.—______she _______(have) a phone? -----No,she doesn't

  4.Sue _________(not have) a great sports collection.

  (五)句型轉(zhuǎn)換

  1.I have a soccer ball.(改為一般疑問句) _______ you __________ a soccer ball? 2.Tom has a TV.(改為否定句) Tom _________ __________ a TV.

  3.Do they like sports?(改為肯定句)__________________________.

  (六)根據(jù)表格的內(nèi)容,寫短文介紹一下Jim Green的收藏.

  _____________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________

  五、【板書設(shè)計】

  Unit 5 Do you have a soccerball?

  Do you have…? Does he/she have…?

  六、【課后反思】(教師寄語:Never do things by halves)

  七年級英語課堂教學(xué)程式化策略

  摘要:

  當(dāng)代社會,人們在解決某些問題時都傾向于一些可以直接套用的基本方法,既方便又快捷,效率也能得到保障。這種因循守舊的觀念在一定程度上影響了現(xiàn)代教育模式并將其建立在了固定的基礎(chǔ)之上,使現(xiàn)代教育無法從根本上得以發(fā)展和創(chuàng)新。本文從教育工作者的角度出發(fā),系統(tǒng)地對我國當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)中所存在的“程式化”趨勢進行分析概括,并適當(dāng)?shù)靥岢隽苏牡谋匾约跋嚓P(guān)意見、建議。

  關(guān)鍵詞:

  英語課堂模式;程式化;發(fā)展;創(chuàng)新;建議

  自我國基礎(chǔ)教育新課程改革之后,教育方向更加偏向于學(xué)生自身的發(fā)展。比如:在學(xué)習(xí)方式方面,“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”成為了其主要內(nèi)容之一。而在課程內(nèi)容方面則強調(diào)了改變“繁、難、偏、舊”和過于注重知識的現(xiàn)狀,這就在客觀上要求加強教育模式對教學(xué)內(nèi)容的輔助作用。說到繁瑣陳舊的課程內(nèi)容和教育模式,不得不讓人聯(lián)想到我國當(dāng)前的英語課堂教學(xué),英語作為一項語言類學(xué)科始終無法擺脫傳統(tǒng)語言教學(xué)法的束縛。在凱洛斯教學(xué)模式影響下的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué),保留了“復(fù)習(xí)—傳授—鞏固”這一固定的教學(xué)流程。這種“灌輸式”教學(xué)之所以被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代英語課堂教學(xué),與語言類學(xué)科知識本身所固有的確定性、唯一性與教條性密不可分,然而其弊端也是顯而易見的,加之于應(yīng)試教育過于注重筆試成績的背景之下,英語教學(xué)模式逐漸走向單一化、程式化(換言之便是結(jié)構(gòu)單一、缺乏創(chuàng)新性),這種教學(xué)模式的發(fā)展趨勢與新課程改革中更新觀念、改變方式的主要任務(wù)大相徑庭,同時也在一定程度上限制了學(xué)生思維的創(chuàng)造性與靈活性的發(fā)展。DianeLarsen-Freeman在《TechniquesandPrinci-plesinLanguageTeaching(3nded.)》一書的引言部分中致教育者:教學(xué)法是教學(xué)基礎(chǔ)的重要組成部分。強調(diào)教育者需在明確教育目標(biāo)的前提下,在構(gòu)建專業(yè)話語(professionaldiscourse)交流平臺的過程中推動教育理念適應(yīng)發(fā)展需要,使教育教學(xué)煥發(fā)生機。傳統(tǒng)的教學(xué)模式類書籍中無一不提到教學(xué)方法和教學(xué)模式對于教育者與教育教學(xué)的指導(dǎo)作用,卻理所當(dāng)然的將教育模式劃分到一個總有規(guī)律可循的概念之內(nèi),這就導(dǎo)致了部分教育者過于重視理論知識的培養(yǎng)與傳授,從而忽視了學(xué)生自身對于知識體系的理解程度與構(gòu)建能力。在課堂上將原本應(yīng)作為主體的學(xué)生擺在了一個次要且被動的位置,使教學(xué)模式不可避免地走向?qū)嵸|(zhì)教育論的誤區(qū),陷入“程式化”漩渦。于是就有人將中學(xué)生英語課堂教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)這種趨勢的主要原因歸結(jié)于語言教學(xué)自身的局限性,比如單詞短語及語法類內(nèi)容,在識記過程中更傾向死記硬背,方法又會對模式的形成產(chǎn)生深刻的影響,從而導(dǎo)致教學(xué)模式逐漸僵化。萬物皆有其道,死記硬背之所以成為一種普遍的認(rèn)知現(xiàn)象,自然有其存在的道理。但內(nèi)容畢竟有別于方法,方法是靈活可變的??档略凇墩摻逃龑W(xué)》一書中指出:教育是一門藝術(shù),它與“統(tǒng)治藝術(shù)”一道是“對人類來說最困難的東西”。長期以來,英語教學(xué)的藝術(shù)性便因建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)之上而無法得到應(yīng)有的重視和充分的發(fā)揮,藝術(shù)性所倡導(dǎo)的創(chuàng)造型教育功能自然也無法更好的作用于英語教學(xué)課堂。然而,面對這一系列的問題與矛盾,中學(xué)英語教師應(yīng)如何做出有效的應(yīng)對措施,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗,從個人角度出發(fā)提出以下建議可供參考。一般來說,事物的發(fā)展得益于改革。美國前財政部部長勞倫斯•薩默斯曾對中國的經(jīng)濟改革提出這樣的建議:沒有萬能藥,沒有一個政策可以解決所有的問題。對于教育來說也同樣適用。在注重“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程改革蓬勃發(fā)展的當(dāng)下,想要形成與其理念和目標(biāo)相適應(yīng)的現(xiàn)代化英語課堂教學(xué)模式,就必須要從受教育者本身出發(fā),從受教育者的角度看待問題。

  一、在關(guān)注學(xué)生成績的同時加強對能力培養(yǎng)的重視程度,外語教學(xué)同樣可以“授人以漁”

  首先,作為一名教育工作者,對其教育對象進行全方位的深入了解是最基本的要求。從心理學(xué)角度來講,初高中教育對象主要為年齡范圍在13~18周歲之間的青少年。埃里克森的心理社會理論將人生發(fā)展劃分為八個階段,處于第五階段的青少年所經(jīng)歷的正是整合個人角色、認(rèn)識和統(tǒng)一自我的關(guān)鍵時期。這就需要教師的正確引導(dǎo),促進學(xué)生品德意識從依從階段到內(nèi)化階段的平穩(wěn)發(fā)展,逐步構(gòu)建起個人價值體系,從而培養(yǎng)其獨特的發(fā)散思維和獨立的創(chuàng)新意識。維果斯基在社會文化觀中也強調(diào)了社會文化在青少年發(fā)展過程中所起到的重要作用。他認(rèn)為每種文化都把信仰、價值觀、習(xí)慣的思維方式或問題解決方法傳遞給下一代人,教導(dǎo)兒童思考及如何思考。筆者認(rèn)為在這類普遍存在于英語教學(xué)課堂上的行為中,教師要慎重把握其傳授的“度”:思維是經(jīng)驗的重組過程,思維的形成與發(fā)展與學(xué)生的主觀能動性關(guān)系更為密切,教師在學(xué)生的思維培養(yǎng)過程中只能適當(dāng)起到引導(dǎo)、指向的作用。與其一味的傳授理論知識、將總結(jié)好的內(nèi)容不假思索的交給學(xué)生死記硬背,不如教給他們整合,構(gòu)建出完整的知識體系的方法,讓學(xué)生根據(jù)自身需要及適合個人的學(xué)習(xí)方式去認(rèn)知、理解、頓悟。

  二、靈活運用創(chuàng)新型教育方法,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,創(chuàng)建“共同參與”的課堂

  而今,我國已步入全面實施素質(zhì)教育的階段。面對應(yīng)試教育所注重的升學(xué)率問題,素質(zhì)教育倡導(dǎo)以提高學(xué)習(xí)效率為基準(zhǔn)的,科學(xué)地、有針對性地進行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)之下的英語課堂明顯擁有固定的流程,教師按部就班地傳授,學(xué)生循規(guī)蹈矩地聽講,默契度堪比廣播員與忠實聽眾。從這種情況來看,教學(xué)模式單一化的弊端便顯露無遺。杜威在《民主主義與教育》中談到,改變心理的唯一方法是利用天然的或人為的物質(zhì)條件。若是想要改善學(xué)生的這種過于“順應(yīng)服從”的心理,自然應(yīng)將著眼點立足于教學(xué)方法這一物質(zhì)條件基礎(chǔ)之上。能否靈活地將恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法融入到教學(xué)內(nèi)容中去,直接關(guān)乎課堂的活躍度、學(xué)生的接受度和學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。以疑問式教學(xué)法為例。古人云,“學(xué)貴知疑,小疑則小進,大疑則大進”。教學(xué)從本質(zhì)上來說就是一個提出問題,解決問題的過程。在疑問式教學(xué)法中,教師擔(dān)任的是“啟發(fā)者”的角色。教師用提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生提出問題,在培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑、釋疑”能力的同時,也回歸了學(xué)生在課堂中的主體地位,提高了學(xué)生的參與意識,解決了學(xué)生真正需要解決的問題。這種教學(xué)方法讓師生共同參與到課堂中去,大大提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。創(chuàng)新型教育方法的實施對新課改下中學(xué)生英語課堂教學(xué)模式的積極發(fā)展具有重大意義,教育工作者應(yīng)從實際情況出發(fā),將合適的教育方法運用于合適的受教育群體之中,并適當(dāng)加以改革和創(chuàng)新,使之最大限度的適應(yīng)各個方面的發(fā)展需要。

  三、施教者與受教者之間合適的角色定位關(guān)系著教學(xué)方法的順利實施和教學(xué)模式健康發(fā)展

  當(dāng)代教育心理學(xué)將師生間相互作用的研究視為近年來教育心理學(xué)研究的一個重要課題。盧梭在《愛彌兒》中曾提出有關(guān)“共同參與”現(xiàn)象的觀點:“共同參與”,顧名思義,便是要求學(xué)生共同參與到以一個共同終點為目標(biāo)的活動中去。目的是讓他們從小就習(xí)慣于遵守紀(jì)律,習(xí)慣于平等待人,養(yǎng)成博愛、競爭的品性,習(xí)慣于在公民同胞的注視下成長并去尋求大家的認(rèn)可。筆者看來,教師在課堂上扮演著的,正應(yīng)是這樣一個“共同參與”的組織者的角色。民主主義與教育認(rèn)為,共同參與必然獲得共同結(jié)果。拉一條別人碰巧也在拉的繩子,并不是一個共同參與或聯(lián)合的行動,除非拉繩子的人知道別人也在拉,而且是為了幫助和阻撓他們才去拉,才能被稱為“共同參與”。在課堂上,每個學(xué)生都是一個獨立的客體,所有的方法與模式都應(yīng)在為學(xué)生的參與與主動求知服務(wù)的前提下進行。教師需要做的便是尋找這樣一種聯(lián)系,讓學(xué)生意識到自己身處怎樣的情境之中,增加他們之間的認(rèn)識和了解,讓其的思想和行動擁有共同意愿,從而更加適應(yīng)群體合作和競爭,適應(yīng)整個社會的發(fā)展潮流??茖W(xué)和社會的進步帶動著教育的發(fā)展。直至今日,教育的意義與價值早已不再被局限于修生養(yǎng)性、齊家立業(yè)的個人范圍之中。面對這樣的前景與趨勢,我國的教育事業(yè)毅然決然地肩負(fù)起了培養(yǎng)下一代歷史重?fù)?dān)。而身為教育工作者的我們,更應(yīng)積極的探索、開發(fā)、創(chuàng)造,促進我國中學(xué)生英語課堂教學(xué)模式朝多元化、立體化方向不斷邁進,逐步形成具有中國特色的社會主義語言學(xué)教育系統(tǒng),為我國素質(zhì)教育及新課程改革順利發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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