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新課標(biāo)七年級上冊英語教案全冊

時間: 妙純901 分享

事物是發(fā)展的,英語教案也是發(fā)展的。下面小編給大家分享一些新課標(biāo)七年級上冊英語教案全冊,大家快來跟小編一起欣賞吧。

新課標(biāo)七年級上冊英語教案全冊范文

Unit one My name is Gina.

1.話 題:

Making new friends

2.功能目標(biāo):

1)使學(xué)生學(xué)會用英語介紹自己。

2)使學(xué)生學(xué)會用英語和別人打招呼。

3.文化目標(biāo):

1)讓學(xué)生初步體會用英語和別人交流的感受,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2)通過對英文名字的介紹,對比中西方表達名字的不同,了解中西方文化的差異。

3)通過對西方一些成功人士英文名字的介紹,使學(xué)生了解成功是由不懈的努力和艱苦的奮斗得來的。

4)通過介紹英文名字的由來,使學(xué)生產(chǎn)生對西方文化的好奇及興趣。

4.認(rèn)知目標(biāo):

1)詞 匯:

clock, hello, hi, and, question, answer, look, first name, last name

2) 語法項目:一般現(xiàn)在時be的用法

以特殊疑問詞what開頭的問句

形容詞性物主代詞my, your, his, her

What‘s=What is I‘m=I am My name‘s=My name is

3) 語言目標(biāo):

What‘s your name?

My name is Gina.

I‘m Gina. Nice to meet you.

Period one

I.教材分析:這是課本的第一部分,題目是My mane is Gina. 有很多學(xué)生第一次學(xué)習(xí)接觸英語,為了調(diào)動他們的積極性,不產(chǎn)畏難情緒,盡量簡單的處理教材。

Language topic: What‘s your name?

My name is Gina.

Language strategies: Talk about the names

Main vocabulary: name is, meet, his, first name, last name, answer, boy , girl.

II.語言結(jié)構(gòu): present tense to be, what questions, Possessive adj. my, your, his, her. 。

III.語言功能:詢問姓名及怎樣回答.

IV.活動設(shè)計: 采訪調(diào)查 What‘s your first name?

V. Teaching steps:

Step 1:Greetings.

Step 2: Words:

Learn the new words

A: first, listen to the recorder, the students read after the recorder.

B: read the new words after the teacher.

Step 3: 1a Write English words for the things in the picture. How many things do you know?

Step 4: 1b Listen and number the conversations . three times.

Step 5: 2a Listen to the four conversations and number the conversations (1--4)

Step 6: 2b Listen and circle the names you hear. .

Step 7: 3a. read the names. Write the first names and the last names.

Step 8: Let‘s sum what we have learned this class.

Words:

Sentences:

Something else:

Step 9: Homework

教后一得:學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性很高,因為有很多是第一次接觸英語,教師要積極引導(dǎo),迅速讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。

七年級英語課堂角色換位法實施

摘要:

分析了當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中存在的普遍問題及產(chǎn)生的原因,并結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)了高中英語教學(xué)中角色互換法實施的一般步驟,從而進一步探討了角色換位教學(xué)法的意義。

關(guān)鍵詞:

角色換位法;高中英語;實施

作為西部貧困地區(qū),為了貫徹和落實好高中英語新課程改革的理念和要求,切實加強高中英語課堂教學(xué)的時效性,需要廣大一線英語教師在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不足的情況下,不斷地思考、實踐和創(chuàng)新,選擇和改進適應(yīng)本地區(qū)的英語教學(xué)方法。上一學(xué)期,甘肅省白銀市會寧縣第四中學(xué)(以下簡稱“我?!?將實驗班作為課堂改革的試點,采用了師生角色換位法,取得了一定的成效。現(xiàn)對我校具體實施該方法的過程做以下總結(jié)。

一、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在的問題

通過對高中英語教學(xué)一線課堂的廣泛聽課和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn),在高中英語的課堂教學(xué)中有著明顯的兩級分化現(xiàn)象。前排的學(xué)生大部分在認(rèn)真聽講做筆記,而后排的學(xué)生則表現(xiàn)出無所事事。而對于很多英語老師來說,高中面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)考驗,教學(xué)的目的就是為了高考取得好成績。因此,大部分教師主要是講高考考點和答題技巧,這樣的教學(xué)方法肯定難以調(diào)動學(xué)生的興趣。因此,高中英語教學(xué)改革迫在眉睫,而角色換位法教學(xué)則是解除這一難題的重要方法之一。

二、英語課堂教學(xué)中角色換位法的具體實施步驟

首先,要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)(4分鐘)。課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響著后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。英語課的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該首先從英語單詞著手,這樣為新的句子結(jié)構(gòu)講解打下基礎(chǔ),降低了學(xué)習(xí)的難度。其次,展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)(6分鐘)。教師一般通過多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù),進而給予學(xué)生引導(dǎo)性提示,切忌包辦,時間應(yīng)盡可能限定在6分鐘以內(nèi)。第三,組織好英語課堂教學(xué)活動(25分鐘)。采用角色換位法的英語課堂,學(xué)生成為了名副其實的學(xué)習(xí)主體,教師則成為一個課堂秩序的維護者和引導(dǎo)者。在這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生按照已分配好的興趣小組進行組內(nèi)自由討論,自己消化課堂知識,完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。每個小組由組長組織成員進行集體備課,共同編寫教案,查找資料和討論問題。然后選定專人進行授課,其他學(xué)生和教師作為“聽眾”。對于授課過程中的困難可以留給教師在點評階段解決。第四,教師點評(10分鐘)。待學(xué)生授課完畢,由英語教師對學(xué)生的上課內(nèi)容進行評價和總結(jié)。評價可以從儀容儀表、口語表達和重難點是否突出等方面進行,同時對于學(xué)生上課未能解決的問題進行講解。最后,做好小組及小組成員之間的學(xué)習(xí)記錄。對于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)要及時給予肯定,同時做好記錄。課堂換位評價表需要將每個小組的教學(xué)過程做全程記錄,將評價結(jié)果作為學(xué)生學(xué)業(yè)模塊結(jié)業(yè)的重要參考依據(jù)。

三、角色換位法在英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)實意義

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍

換位教學(xué)中,學(xué)生的思維異常活躍,課堂氛圍也非?;顫?,極大地提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。同時,通過分組引入了競爭和激勵機制,也調(diào)動了各小組和小組內(nèi)成員之間的積極性,實現(xiàn)了變被動參與為主動參與。

(二)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,構(gòu)建創(chuàng)新課堂

學(xué)生主體性的發(fā)揮是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的重要前提和有效途徑。在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中,教師主體性的長期存在容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,同時也制約了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。師生換位能夠開發(fā)學(xué)生各方面的潛能,讓學(xué)生的口語表達能力、寫作能力和思維能力得到發(fā)揮和鍛煉,有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)促進教師業(yè)務(wù)水平提高,實現(xiàn)教學(xué)相長

英語課堂中角色換位法的運用是否得當(dāng),對教師的英語專業(yè)水平、課堂駕馭能力以及課堂組織管理能力都提出了相應(yīng)的要求。作為師生對話交流的舞臺,課堂的價值在于喚醒師生共同創(chuàng)造的潛能。教師應(yīng)在和諧平等的氛圍中促進學(xué)生英語能力的提高,在交流中鼓勵他們發(fā)表自己的見解,讓師生之間和學(xué)生之間能夠碰撞出思維的火花。這種過程有可能會對教師的權(quán)威提出挑戰(zhàn),但正是這種挑戰(zhàn),才能夠促使教師不斷學(xué)習(xí),努力鉆研教材,了解學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué),提前預(yù)設(shè)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況。這些無不對教師的英語專業(yè)知識和應(yīng)變能力提出了較高的要求。

總之,自新課程改革實施以來,筆者不斷學(xué)習(xí)新課程改革的理念并將其付諸于高中英語教學(xué)實踐,打破已經(jīng)形成的教學(xué)模式和思維定勢,改變傳統(tǒng)的教師地位,使之轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的引導(dǎo)者和組織者,讓學(xué)生做英語學(xué)習(xí)的主人,促進學(xué)生英語水平的提高和興趣的激發(fā)。

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