七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)starter unit1教案
七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)starter unit1教案
只有有一個(gè)很好的英語(yǔ)教案,其課程的效果才能會(huì)明顯。小編整理了關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)starter unit 1教案，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)starter unit 1教案范文
Unit 1 Good morning!
一.教材分析
Go for it!學(xué)生用書每個(gè)單元包括Section A, Section B 和 Self Check三個(gè)部分。它將話題，功能和交際巧妙地融合在一起，用一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。Section
A 為基本的語(yǔ)言內(nèi)容，并為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí);Section B是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過的目標(biāo)句型運(yùn)用自如;Self Check 供學(xué)生用來(lái)自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的英語(yǔ)水平，即對(duì)本單元的語(yǔ)言目標(biāo)有較為明確的認(rèn)識(shí)。它的編排雖然仍以單元為單位，但是以TBL語(yǔ)言教學(xué)模式的板塊設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)的靈活組織留下了更大的空間。
Starter Unit 1 是Go for it!預(yù)備篇三個(gè)單元的第一單元。預(yù)備篇是為了使那些沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生更好地使用本套教材而編寫的。它的主要內(nèi)容為26個(gè)字母和最基本的英語(yǔ)日常用語(yǔ)。
本單元的教學(xué)內(nèi)容為：
1. 學(xué)習(xí)Aa --- Hh八個(gè)字母。
2. 學(xué)習(xí)八個(gè)人名。Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen
3. 學(xué)習(xí)打招呼的用語(yǔ)：
Hello!/ Good morning!/ Good afternoon!/ Good evening!
4. 學(xué)會(huì)問候熟識(shí)的朋友和應(yīng)答：-- How are you?
-- I’m fine, thanks. How are you? -- I’m OK.
二.教學(xué)設(shè)計(jì)思路
Go for it!是以«英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)»為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，真正體現(xiàn)：“Learn by doing. Learn by using.‖ 這一教學(xué)原則。但是在Go for it!的教材上，每個(gè)單元只有一個(gè)總體的教學(xué)內(nèi)容安排，既沒有具體的課時(shí)數(shù)安排，也沒有分課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排。所以，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有更大的自由度來(lái)靈活運(yùn)用教材，為自己的學(xué)生來(lái)量身定做學(xué)習(xí)方案。在Go for it!教材的使用過程中教師依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所作的任何調(diào)整和取舍，都應(yīng)該是合理的。這也更有利于個(gè)性化教學(xué)的開展。
Starter Unit 1是該教材的第一單元，又是為初學(xué)者準(zhǔn)備的入門單元，總體內(nèi)容不多，也不是很難，關(guān)鍵是做好一個(gè)銜接工作，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，通過多樣化的、趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓沒基礎(chǔ)的同學(xué)克服心里的畏難情緒，感覺到英語(yǔ)不難又很有趣;讓有基礎(chǔ)的同學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
Starter Unit 1教學(xué)重點(diǎn)：
Aa --- Hh的字母教學(xué)。
Hello! Good morning. Good afternoon. Good evening.
-- How are you? -- I’m fine, thanks. How are you? -- I’m OK.
教學(xué)難點(diǎn)： 課本中英語(yǔ)人名的學(xué)習(xí)和大、小寫字母的學(xué)習(xí)及書寫。 整個(gè)單元的內(nèi)容，可分配在4個(gè)課時(shí)中完成。
第一課時(shí)：完成 1a, 1b, 1c
第二課時(shí);完成 2a, 2b,2c, 2d, 2e
第三課時(shí)：完成 3a, 3b, 3c, 3d
第四課時(shí)：完成 4a, 4b, 4c, 4d
三.教學(xué)目標(biāo)
A. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
1. 詞匯: Letters Aa --- Hh
八個(gè)人名 Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen
2. 句型：Good morning. Good afternoon. Good evening.
-- How are you? -- I’m fine, thanks. How are you? -- I’m OK.
B. 語(yǔ)言技能目標(biāo)
通過游戲等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初學(xué)知識(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫能力和靈活運(yùn)用初學(xué)的日常交際用語(yǔ)的能力。
C. 情感目標(biāo)
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
2.通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
四.教學(xué)策略
1. 以趣激學(xué)：采用做游戲和猜謎等學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的
參與熱情。
2. 以放促學(xué)：開放地處理教材，插入大量有趣的圖片、增加多種趣味活動(dòng)，
充分利用學(xué)生自主搜集的圖文信息，拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。
3. 以任務(wù)導(dǎo)學(xué)：以話題為綱，以任務(wù)為主線，以合作交際為方式，培養(yǎng)學(xué)
生用英語(yǔ)交流信息，獲取信息和處理信息的能力。
五.學(xué)習(xí)策略
1. 交際策略：學(xué)會(huì)與他人合作交流，并能把語(yǔ)言材料用到真實(shí)的生活中去。
2. 資源策略：學(xué)會(huì)利用多種學(xué)習(xí)資源來(lái)獲取更多的學(xué)習(xí)信息。
3. 認(rèn)知策略：主動(dòng)思考(觀察力、注意力、想象力、邏輯推理能力等)，
大膽實(shí)踐，及時(shí)反饋。
4. 調(diào)控策略：通過課堂反饋，明確自己的學(xué)習(xí)狀況，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)
策略。
六.教學(xué)過程
Period One(1a--1d)
Teaching aims:
1.識(shí)別和掌握八個(gè)人名。
2.學(xué)會(huì)早上見面打招呼的用語(yǔ)。
Language points.
1.詞匯：Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen
2.句型：Hello! Good morning!
Difficulties: 八個(gè)人名的掌握
Step6. Work on 1b.
Play the recording for the first time, Ss only listen. Play the recording a second
time. Ss repeat.
Make a name card like the teacher’s by themselves and learn how to read their own names.
英語(yǔ)閱讀教學(xué)的局限及對(duì)策
一、農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的局限性
1.學(xué)生自身存在制約因素。
興趣是最好的老師，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的興趣至關(guān)重要，但是在農(nóng)村英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，學(xué)生自身的問題是英語(yǔ)教學(xué)滯后的重要原因之一。在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，雖然教育部要求“2002年秋季，各地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程，起始年級(jí)一般為三年級(jí)。”但是在農(nóng)村開展的實(shí)際情況卻大不相同：有的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)交際能力很差;有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)流于形式;還有的小學(xué)沒有開設(shè)英語(yǔ)課的條件，等等。這些因素導(dǎo)致初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常的不整齊，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)造成了一定的難度。農(nóng)村的大多數(shù)中學(xué)生不善交際、知識(shí)面較窄、接受能力慢，往往在理解能力、思維方式、記憶力方面的能力相對(duì)薄弱，這嚴(yán)重阻礙了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，農(nóng)村的中學(xué)生因缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練，大多數(shù)都沒有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力也比較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在心理素質(zhì)方面，農(nóng)村的中學(xué)生比較脆弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一遇到困難，馬上就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。學(xué)生自身存在的制約因素對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)造成了一定的困難。
2.教學(xué)環(huán)境的局限。
在農(nóng)村中學(xué)中仍然存在片面追求升學(xué)率、以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)校教學(xué)工作的現(xiàn)象，為了抓升學(xué)率，分好班差班，這種歧視性的教學(xué)安排極容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在農(nóng)村的學(xué)校中，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，市內(nèi)學(xué)校中常見的多媒體教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村的學(xué)校中是很難見到的，在教學(xué)輔助工具上的配備也不是很齊全，學(xué)校的圖書室中基本沒有適合中學(xué)生閱讀的英文報(bào)刊、雜志，課堂教學(xué)不豐富，課外延伸閱讀基本沒有，這種情況不利于開闊學(xué)生的視野，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀興趣會(huì)大大降低。
3.教師隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師是關(guān)鍵性的角色，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果和教學(xué)水平，根據(jù)最新的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教師學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率為90.38%，這也就意味著在農(nóng)村的中學(xué)中還是有一部分教師的學(xué)歷沒有達(dá)標(biāo)，這在很大程度上限制了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村中學(xué)為了節(jié)省部分開支，很多英語(yǔ)教師都肩負(fù)著超標(biāo)的工作量，有的教師作為班級(jí)的班主任同時(shí)還教其他兩個(gè)班級(jí)，超負(fù)荷的工作會(huì)減少教師進(jìn)修的時(shí)間，打亂教師的教學(xué)安排，最后影響教學(xué)的效果。
二、針對(duì)英語(yǔ)閱讀局限性的對(duì)策
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中不光要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，所以，在農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)中，我們要把賞識(shí)教育與英語(yǔ)閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步要給予充分的肯定，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)與幫助。
2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)環(huán)境的設(shè)置上要充分以學(xué)生為主，遵守國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，不要盲目的把升學(xué)率作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生的成長(zhǎng)放在關(guān)鍵的位置上，在教學(xué)輔助工具上要進(jìn)行完善與更新，比如，配備完善的錄音教材、增加英語(yǔ)閱讀的報(bào)刊、開展相關(guān)的英語(yǔ)閱讀日活動(dòng)，學(xué)校要營(yíng)造出一種良好的英語(yǔ)閱讀氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
3.完善教師隊(duì)伍。
農(nóng)村中學(xué)在教師的選拔上要嚴(yán)格把關(guān)，要選擇符合學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的教師，并且要在平時(shí)多組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與研習(xí)，增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)教師之間多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有利于更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、英語(yǔ)閱讀的重要性
中學(xué)英語(yǔ)閱讀在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很重要的作用，其綜合性的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用，英語(yǔ)閱讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)背景的認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生更加深入的了解英語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)閱讀教育更是不能被忽視的，農(nóng)村中學(xué)要清楚認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，只有這樣才能達(dá)到理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中還有很多的局限性，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出更多能夠提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的好方法。要改變農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀還需要走很長(zhǎng)的路，需要學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行配合，相信在不久得將來(lái)，通過廣大農(nóng)村教育者的努力，農(nóng)村中學(xué)在英語(yǔ)閱讀方面會(huì)有質(zhì)的飛躍。
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