七年級上冊英語unit5教案
七年級上冊英語unit5教案
英語教案作為七年級英語教師對課堂教學(xué)的一種預(yù)計和構(gòu)想,在教學(xué)中占有十分重要的地位。下面是小編為大家精心整理的七年級上冊英語unit5教案，僅供參考。
七年級上冊英語unit5教案范文
Do you have a ping-pon
教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
1)、 詞匯：have ，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball sport ， bat，
2)、 語言結(jié)構(gòu)：A、Do you have a ping-pong ball?Yes，I do。Do you have a ping-pong bat?Not，I do not。Does she/he have a pen?Yes，she/he does
2、教材的地位及其作用
本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)have的一般現(xiàn)在時的疑問式的肯定和否定回答 ，該話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。
本單元仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時，這是一個生活中離不開的時態(tài)，也是最基本的一個時態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點掌握一般現(xiàn)在時，這在英語中使用頻率很高，學(xué)好這一時態(tài)的用法對以后其他時態(tài)的學(xué)習(xí)和交際有很大的幫助。
二、學(xué)生分析
學(xué)生現(xiàn)有的能力與已掌握的知識：
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過詞匯：What is this ? What is that?
句型： Where is…? It’s in / on / under/…
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標(biāo)語，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、語言知識
詞匯：A、重點掌握表示有關(guān)各種運動球類的名詞, 如basketball, soccerball，so on 重點句型：? Do you/they have a TV? Yes，I/they do./No，I/they don’t.
Does he/she have a soccer ball? Yes，he/she does./No，he/she doesn’t.
2、語言技能
1)、能看著圖片說;Do you/they have a TV? Yes，I/they do./No，I/they don’t.
Does he/she have a soccer ball? Yes，he/she does./No，he/she doesn’t.
3、學(xué)習(xí)策略
1)、利用老師所提供的圖片卡片做出簡單的判斷。
2)、通過與同學(xué)交流，學(xué)會使用一般現(xiàn)在時的疑問形式及肯定和否定回答。
4、情感態(tài)度
1)通過各小組的對話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;
2)通過學(xué)習(xí)本單元，教會學(xué)生之間互相有無的主要句式
重點難點
1、Have 的一般現(xiàn)在時的疑問式用法;
2、Have的一般現(xiàn)在時的疑問句，及其肯定，否定回答;
3、簡單拓展主語第三人稱單數(shù)的句型。
教學(xué)手段：采用最簡單的卡片圖片、課本以及肢體語言。
理念與思路、教法
1)采用圖片進行直觀教學(xué)。
2)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中口頭訓(xùn)練應(yīng)成為本單元教學(xué)的重點內(nèi)容。
教學(xué)突破：Section A重在通過使用動詞have對物品的所屬進行提問和回答的交流式口語活動，學(xué)習(xí)由助動詞do或does引導(dǎo)的一般疑問句的構(gòu)成以及回答。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較行為動詞的疑問句和be動詞的疑問句在構(gòu)成和回答上的區(qū)別，通過大量和反復(fù)地操練以達到運用自如。
四、教學(xué)流程
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
教師活動 學(xué)生活動
Section A主要內(nèi)容是通過使用have對物品的所屬進行提問和應(yīng)答，來學(xué)會使用do和does引導(dǎo)的一般疑問句。所以在教學(xué)中可采取問答式導(dǎo)人法：
掌握新單詞.采用各種方法學(xué)習(xí)單詞。
1、升降語調(diào)、拼讀、接龍和肢體的方式記憶單詞。
2.檢查學(xué)生記憶單詞的成效。
3、學(xué)生看1a的圖片,使字母和單詞相對應(yīng)。
第二教學(xué)環(huán)節(jié);老師和學(xué)生互動：學(xué)習(xí)掌握重要內(nèi)容。
教師活動 學(xué)生活動(看圖片練句型)
分片進行演示：I have a footba11.Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0. 再問：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t.再使用其它物體和圖片詢問學(xué)生：Do I have…? 詢問學(xué)生：Do you have…? 詢問學(xué)生：…? 詢問學(xué)生：Do they have…? 在學(xué)生充分掌握的第一，第二人稱和第三人稱 的復(fù)數(shù)。
2.學(xué)生回答：Yes，you do.，you don’t.學(xué)生回答：Yes，I do.No，I don’t.學(xué)生回答：Yes，he/she does.No，he/she doesn’t.學(xué)生回答：Yes, they do.No，they don’t.掌握它的肯定和否定回答。
3、要求學(xué)生完成1b的聽力，達到教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開Pair work活動，完成lc部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會運用助動詞do進行問答，可采用師生互動帶動學(xué)生互動的交流方式：
5.Pair work活動，完成lc部分口語交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會運用助動詞do進行問答并上臺展示口語交際。
三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高
教師活動 學(xué)生活動
1、學(xué)生鞏固練習(xí)活動，完成課堂練習(xí)和總結(jié)及筆頭練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。
2、讓總結(jié)本課的 主要內(nèi)容，如果不周到，教師可以補充完成。
3、游戲：讓一個學(xué)生在課前 作各種動作，其他學(xué)生跟根據(jù)他的動作寫單詞和句型，然后核對結(jié)果。這種活動既可練習(xí)have一般疑問句的構(gòu)成和回答的寫法，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有效。
4、習(xí)題練習(xí)，鞏固課堂。問題探究與拓展活動
動詞的第三人稱單數(shù)形式：當(dāng)句子的主語是“第三人稱單數(shù)”時，即：不是I，不是you的其它單數(shù)形式時，謂語動詞必須改變形式，也就是在詞尾加-s或 -es (同名詞的復(fù)數(shù)形式)，我們可以簡稱為“三單形式”。有些動詞的變化是特殊的，如：have的三單形式是has。在構(gòu)成否定句時。要在動詞前加助動詞don’t或doesn’t;在構(gòu)成疑問句時，則要在主語前加上助動詞do或does，does/doesn’t是do/don’t的第三人稱單數(shù)形式。助動詞后應(yīng)該用動詞的原型。
五、教學(xué)反思：(成功和不足)
本單元重點學(xué)習(xí)的語法是do 和 does 引導(dǎo)的一般疑問句以及它們的回答方式，與此同時學(xué)習(xí)與運動有關(guān)的一些詞匯。為此，在本單元我運用不同形式鼓勵學(xué)生使用目標(biāo)語言，在任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在過程中學(xué)生可能出現(xiàn)一些錯誤，本人就以積極的態(tài)度對待他們，愉快的氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的積極影響力。首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我努力在這方面去做，不足的請各位多提寶貴意見。
教無定法，教師不要為了任務(wù)活動而忽略了語言的傳授。學(xué)生的信息交流要在特定的環(huán)境中進行，給他們參與的機會。任務(wù)的完成不是語言學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一個高度的開端。加強學(xué)生語言的實踐是改革的關(guān)鍵，要給學(xué)生機會去說、去做、去思考。
英語閱讀分層教學(xué)
一、了解學(xué)生情況
分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的情況展開有針對性的教學(xué)，因此，在實施分層教學(xué)之前，教師可采用問卷調(diào)查和測驗相結(jié)合的方式了解學(xué)生英語閱讀的實際情況。問卷調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣以及閱讀技能等，將所獲得的數(shù)據(jù)作為制定閱讀目標(biāo)、進行任務(wù)分層的依據(jù)。再對學(xué)生進行測試，通過摸底考試找出學(xué)生在閱讀能力方面的差異，以此數(shù)據(jù)指導(dǎo)對學(xué)生進行分組。
二、將學(xué)生進行分層
在對學(xué)生的基本情況有所了解后，教師可對學(xué)生進行分層。應(yīng)結(jié)合問卷調(diào)查中的情況以及測驗成績，將學(xué)生分成若干層次，如可分為基礎(chǔ)層、提高層、發(fā)展層、優(yōu)秀層等。具體來說，若分值為120分的試卷，可把100分以上的學(xué)生分為優(yōu)秀層，把75分到100分之間的學(xué)生定為發(fā)展層，把得分在75分以下的學(xué)生分在基礎(chǔ)層。
三、進行教學(xué)目標(biāo)分層
教學(xué)目標(biāo)分層要根據(jù)不同層次學(xué)生的閱讀水平將英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)細(xì)化，使其更具有針對性。閱讀分為字面閱讀、推理閱讀和形象閱讀三個層次，教師可分別為三個層次的學(xué)生確立教學(xué)目標(biāo)：對基礎(chǔ)層的學(xué)生要求能夠閱讀整篇文章，了解大意，并能找到主旨句;對發(fā)展層的學(xué)生要求能夠較好地完成基礎(chǔ)層的目標(biāo)，還要能根據(jù)上下文意猜測文中個別重點生詞的意思，并能準(zhǔn)確把握作者的觀點;對優(yōu)秀層的學(xué)生要求必須較好地完成發(fā)展層的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)在理解全文的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ恼逻M行概括與評價。
四、課堂分層閱讀
課堂分層閱讀是指在講授同一篇閱讀課文時，教師要考慮到學(xué)生各方面的差異，根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計分層閱讀任務(wù)。首先，教師對全班學(xué)生要統(tǒng)一教學(xué)進度，以達到最基本的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生閱讀能力的差異進行分層閱讀教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)來開展學(xué)習(xí)活動，使各層次的學(xué)生都能根據(jù)閱讀目的采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下進行不同層次的設(shè)問、課堂練習(xí)或分組討論，以達到班內(nèi)分層閱讀教學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的閱讀理解能力。
五、學(xué)生分層調(diào)整
在經(jīng)過一段時間的分層閱讀教學(xué)之后，學(xué)生由于理解與接受能力和學(xué)習(xí)主動性等的不同，學(xué)習(xí)效果也會有所不同，這時候教師就需要根據(jù)學(xué)生實際閱讀水平的動態(tài)發(fā)展情況進行分層調(diào)整，從而保證設(shè)計的分層教學(xué)任務(wù)能夠切合學(xué)生的實際閱讀能力和閱讀水平。一般而言，教師對學(xué)生進行分層調(diào)整的主要依據(jù)還是學(xué)生的閱讀成績，主要是平時的單元測驗和學(xué)校組織的其中與期末考試成績等，然后再根據(jù)學(xué)生的意愿具體調(diào)整。
六、總結(jié)
當(dāng)前，初中學(xué)生閱讀水平參差不齊是阻礙英語閱讀教學(xué)效率提高的重要原因。在課堂上采取分層教學(xué)的方式，對于充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的整體閱讀水平有重要作用。在實施分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，研究學(xué)生，因材施教，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計好課后閱讀作業(yè)，使各個層次學(xué)生的閱讀能力都能得到提高。
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