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七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

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  英語(yǔ)復(fù)習(xí)教案是指七年級(jí)教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ),為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的復(fù)習(xí)教案,感謝欣賞。

  七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)

  UNIT 2 This is my sister.

  一、家庭成員

  1、father/mother(parent) father&mother(parents)

  2、grandfather(grandpa)/grandmother(grandma)=grandparent grandfather & grandmother = grandparents

  3、uncle/aunt brother/sister/cousin son/daughter

  4、grandson/granddaughter

  二、this these that those 的用法

  近處 遠(yuǎn)處 Be動(dòng)詞

  單數(shù) this that is

  復(fù)數(shù) these those are

  This is a book. That is a car.

  These are books. Those are cars.

  三、人稱代詞、物主代詞

  he-his she-her it- its they- their I- my we -our you- your We are students. This is our classroom.

  He is a new student His name is Tom.

  四、 單數(shù)和復(fù)數(shù)( 注意一致性)

  Eg. This is my book. These are my books.

  That is her friend. Those are her friends.

  名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的方法.

  1.一般在名詞后+S ruler rulers

  2.以s sh ch x 等結(jié)尾+es bus buses watch watches

  3.以輔音字母+y結(jié)尾 改Y為 i + es strawberry strawberries

  4.不規(guī)則 man men woman women child children

  五、介紹他人,確認(rèn)人物

  介紹他人

  1、This/That is (not) my sister / his brother / Tom .

  2、These/Those are (not) her parents / friends .

  確認(rèn)人物

  1、--Is this/that your father ?

  --Yes,it is./No,it isn’t.

  2、--Are these/those Jim’s friends ?

  --Yes,they are ./No,they aren’t.

  3、--Is he/she your brother/sister ?

  --Yes,he/she is ./No,he/she isn’t.

  4、--Are they your sister’s friends?

  --Yes,they are./No,they aren’t.

  六、知識(shí)點(diǎn)

  1、thank you for„= thanks for„謝謝你的„

  eg:Thank you for your help / your pen.

  謝謝你的幫助/鋼筆.

  2、the photo/picture of your family

  你的全家福/全家人的照片

  my family photo 我的全家福/全家人的照片

  3、a picture of Jim 一張吉姆的照片(照片上是吉姆)

  Jim’s picture 吉姆的一張照片(不是別人的)

  七、Exercises

  英語(yǔ)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

  一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀理論下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

  1、建構(gòu)主義理論下培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

  多向思維是對(duì)事物的規(guī)律沿著不同的方向,多方位、多角度漸進(jìn)的思維方式。在教學(xué)中,學(xué)生往往受到因不同成長(zhǎng)經(jīng)歷而養(yǎng)成的思維定勢(shì)的影響,這需要教師作為幫助者、促進(jìn)者開(kāi)導(dǎo)學(xué)生改變?cè)袉我唤┗乃悸贰=處熖岢鰡?wèn)題,學(xué)生通過(guò)小組合作,在交流、討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考事物內(nèi)部的矛盾,誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找出知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,來(lái)鞏固加深所學(xué)的知識(shí)。

  2、建構(gòu)主義理論下培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維

  聯(lián)想思維是根據(jù)事物之間相似的特點(diǎn),進(jìn)行彼此相關(guān)聯(lián)的思考。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收的,而是通過(guò)自己原有的經(jīng)驗(yàn),對(duì)所接收的信息進(jìn)行加工處理來(lái)建構(gòu)自己的想象。教師要培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)體系下對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)能力。如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體能動(dòng)性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)記憶單詞的拼寫(xiě),發(fā)散學(xué)生的想象力進(jìn)行課文內(nèi)容的后續(xù)。以此開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的能力。

  3、建構(gòu)主義理論下培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

  發(fā)散思維指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā),由多種路徑思考問(wèn)題,探求出不同答案的思維方式。有心理學(xué)家認(rèn)為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點(diǎn),是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師除了要為學(xué)生提供相應(yīng)的情景環(huán)境,還要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)模式來(lái)刺激學(xué)生思維的發(fā)散。如:要圍繞學(xué)習(xí)的主題培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)建立起一個(gè)能夠與舊知識(shí)相結(jié)合的框架的能力。進(jìn)而通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論,來(lái)歸納和總結(jié)。

  二、教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

  建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是情境化的,知識(shí)的形成源于意義建構(gòu),而這種建構(gòu)在特定背景中進(jìn)行,并受廣泛的情境脈絡(luò)影響。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性及其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義?;诮?gòu)主義理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要將學(xué)習(xí)任務(wù)置于“真實(shí)”的情境中,使所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷去體驗(yàn)相類似的情景。如可以將課文中的內(nèi)容通過(guò)角色扮演、講故事、游戲等活動(dòng)參與進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

  1、以激發(fā)創(chuàng)新思維為手段,營(yíng)造課堂氛圍

  學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升需要其主體性、創(chuàng)造性的充分展現(xiàn),而這要求一個(gè)輕松自由、融洽和諧的教學(xué)氣氛。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢于提出和發(fā)表自己的不同看法。教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予積極的評(píng)價(jià),使學(xué)生樂(lè)于思考,在思考的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)。

  2、以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

  新目標(biāo)英語(yǔ)教材圖文并茂,為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了大量信息,教師應(yīng)設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動(dòng)起來(lái)”,那么課堂就會(huì)增大容量,變得信息豐富,趣味盎然,從而極大地提高教學(xué)效率。如:可以用實(shí)物演示情境,用圖畫(huà)再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境;充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,提示語(yǔ)義,加深學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等感知印象,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  三、總結(jié)

  創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有賴于想象力的發(fā)展。教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段去引導(dǎo)、開(kāi)展學(xué)生的聯(lián)想,讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中,從而幫助學(xué)生獲得廣闊的思維想象空間。新課標(biāo)中指出:“活動(dòng)不僅限于課堂,還可延伸到課堂之外與其他學(xué)科相聯(lián)系,以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展”。創(chuàng)造性的去學(xué),是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求之一。這就要求在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮學(xué)生的不同個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到解決問(wèn)題的過(guò)程,并找到適合自己的辦法,最終能夠真正“習(xí)得”語(yǔ)言。


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