七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課課堂測(cè)試卷
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課課堂測(cè)試卷
在即將學(xué)完的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第四課的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們?yōu)槟茉谄吣昙?jí)語(yǔ)文中取得優(yōu)異的成績(jī)，同學(xué)們要準(zhǔn)備哪些相關(guān)的課堂測(cè)試卷來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課課堂測(cè)試卷，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課課堂測(cè)試卷(一)
一、積累與運(yùn)用
1.給加點(diǎn)字注音。
?、俦? )濺 ②瓊( )漿 ③沉淀( )
④綻( )開(kāi) ⑤佇( )立 ⑥酒釀( )
2.用“副”“幅”填空。
一( )筷子 一( )手套
一( )字畫(huà) ( )員遼闊
3.聯(lián)系上下文，解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。
?、儆窒褚粋€(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
原意是：
文中的含義是：
?、诘ǘ鋸膩?lái)都不稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢……
原意是：
文中的意思是：
二、閱讀與感受
?、傥也挥傻猛Ｗ×四_步。
?、趶奈匆?jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng),在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淺的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
?、圻@里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串換著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
?、?ldquo;我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α?/p>
?、?ldquo;我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?/p>
?、廾恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
…………
?、哌@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有著必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)紫藤蘿花了。
⑧過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
?、峄ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
⑩在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
1.第②段劃?rùn)M線的句子使用了哪些修辭手法?它有什么作用?
2.“那里裝的是什么仙露瓊漿?”這是作者好奇的發(fā)問(wèn)。聯(lián)系上下文，請(qǐng)給這個(gè)問(wèn)題一個(gè)答案。
3.如何理解“香氣似乎……輕輕地籠罩著我”這一句話的含義及其作用?
4.為什么要插入“十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿”這一段?
5.“我不由得停住了腳步。”全文以此開(kāi)篇，有什么作用?文末說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，這句話怎么理解?
三、綜合與實(shí)踐
1.人們往往賦予花木以某種象征意義，你能舉例說(shuō)明嗎?(不少于兩個(gè))
2.從古到今，吟詠花木的詩(shī)句非常多，請(qǐng)你搜集兩個(gè)吟詠不同花木的詩(shī)句，和同學(xué)交流一下。
四、體驗(yàn)與寫(xiě)作
走出教室，到花壇、到田野、到樹(shù)林、到山坡……找一種你最喜歡的花草樹(shù)木描繪一番。注意用上比喻、擬人的修辭手法，用優(yōu)美的語(yǔ)言，表現(xiàn)出其神韻。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課課堂測(cè)試卷(二)
一、理解運(yùn)用
1.辨字注音組詞。
淀( ) 藤( ) 佇( )
綻( ) 騰( ) 貯( )
2.指出下列句子的修辭手法，簡(jiǎn)析其表達(dá)作用。
?、?gòu)奈匆?jiàn)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
②“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α?ldquo;我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?/p>
二、拓展閱讀
野菊花(陳創(chuàng))
?、僖熬栈?野菊花開(kāi)在山野里!
?、谟姓l(shuí)見(jiàn)過(guò)這般豪放壯烈的花云?有誰(shuí)聞過(guò)這么沉郁凝重的藥香?那樣潑潑辣辣地開(kāi)。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌!
?、刍ǘ洳贿^(guò)一分鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢(mèng)幻般神奇的織錦。分明是太陽(yáng)和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主隨意傾倒?jié)姙⒃谶@里，叫人心靈久久震顫。
④幾番秋風(fēng)秋雨秋霜，山野早已斂去遼闊的綠氅，只把灰褐的脊背袒露世間;曾經(jīng)被悠逸的白云襯托得如此高遠(yuǎn)的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆;紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下了水牛和山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回……縱然是松柏，也已減色，縱然是檀竹也已落魄，唯獨(dú)野菊花，卻以她野性的勇敢和進(jìn)取，在這片天空下，這片山野上，舉起開(kāi)放的拓展的金旗，“欲與西風(fēng)戰(zhàn)一場(chǎng)，遍身穿就黃金甲”。
?、荻嗌倌万}人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代;唱的大多是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來(lái)，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣、奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩——這就是野菊花!
?、匏唤d自己，有花就盡情地開(kāi)，有香就盡情的放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出半個(gè)臉兒來(lái)就開(kāi)了。從莖頂，從肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之間被風(fēng)雨喚醒，就一齊把眼睛睜開(kāi)，睜的又圓又亮，再也不想閉去。白天盯住太陽(yáng)，夜晚盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候。她把金子般的本色毫不掩飾地宣泄成河成瀑，又把琥珀般的藥香毫無(wú)保留地聚散如云如霧。這時(shí)，假若你靜下心來(lái)，你會(huì)從裊裊升騰的忽聚忽散的濃香里諦聽(tīng)到廣東音樂(lè)《金蛇狂舞》的活躍，琵琵古曲《十面埋伏》的壯烈……
⑦她不固守現(xiàn)狀，匍匐的枝條看似柔弱，卻從不攀援依附。這枝被折去，更多的芽箭立即射出，迅速占領(lǐng)周圍的地面，把墨玉般羽狀分裂的葉片擴(kuò)張開(kāi)來(lái)，鋪展如蒼鷹翼翮，擁護(hù)著黃花，風(fēng)來(lái)想凌空而去，云過(guò)含不盡向往，活脫脫是一幅潘天壽飽和金石的《鷹瞵圖》，從大別山巔掛到淮水河沿。當(dāng)霜雪卷藏這幅宏篇巨構(gòu)，她宿根卻在這片沉重而冷靜的土地下醞釀謀劃，將屈原“上下而求索”的浩歌凝結(jié)在心，待時(shí)以躥發(fā)。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定要發(fā)展成簇;今年籬前坎下的數(shù)叢，明年一定要繁衍成龍。星散的，要匯聚;成塊的，要連片。然后，在荒灘坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向四面八方擴(kuò)張，挺進(jìn)，步步為營(yíng)，為營(yíng)步步。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發(fā)了山野的野味野情。
?、嗯?，野菊花，這野性的精靈!這野性的勇敢和進(jìn)取!想怎么開(kāi)就怎么開(kāi)，想在哪兒開(kāi)就在哪兒開(kāi)。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風(fēng)里，嚴(yán)霜下，萬(wàn)花紛謝的境遇，孤軍奮戰(zhàn)，舉一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大纛，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開(kāi)懷肆笑。
?、徇@是一種怎樣野性的美啊!而這野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開(kāi)放的態(tài)勢(shì)和拓展的行動(dòng)之中，于生命的運(yùn)動(dòng)里發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，教人體味出一種人生境界，才有久久震顫回蕩在心……
1.①②③段分別是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)野菊花的?
2.下面這句話是從原文中抽取出來(lái)的。根據(jù)上下文分析，這句話應(yīng)該放在原文的什么位置?( )
野菊花自有野菊花不惑無(wú)悔的性格和氣質(zhì)。
A.③與④之間 B.④與⑤之間 C.⑤與⑥之間 D.⑥與⑦之間
3.本文題目是“野菊花”，第④段為什么要寫(xiě)鳥(niǎo)、牛、羊之類的?其用意何在?
4.從全文看，野菊花的野性主要表現(xiàn)在哪三個(gè)方面?請(qǐng)概括出來(lái)。
?、?⑵ ⑶
5.請(qǐng)從文章中找出一句你最喜愛(ài)、最能表現(xiàn)野菊花性格和氣質(zhì)的句子，并簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。
句子：
表達(dá)效果：
三、問(wèn)題探究
“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。“香氣”怎么會(huì)是“淺紫色的”，又怎么會(huì)是“夢(mèng)幻一般”?這是一種怎樣的表達(dá)方法?你能再?gòu)淖x過(guò)的詩(shī)文中找到類似的寫(xiě)法嗎?
四、表達(dá)交流
能夠選進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課本的文章一定在某個(gè)方面或某些方面有相當(dāng)?shù)奶厣Ｕ?qǐng)你學(xué)完課文后，把本文推薦給家長(zhǎng)讀讀，再就本文的某方面特色向家長(zhǎng)作一番說(shuō)明。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課課堂測(cè)試卷(三)
桃花心木(林清玄)
鄉(xiāng)下老家前面，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹(shù)苗。
桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場(chǎng)種了許多，林場(chǎng)的桃花心木已是高達(dá)數(shù)丈的成林，所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹(shù)苗，有點(diǎn)難以相信自己的眼睛。
種桃花心木的是一個(gè)高大的人，他彎腰種樹(shù)的時(shí)候，感覺(jué)就像插秧一樣，不同的是，這是旱地，不是水田。
樹(shù)苗種下以后，他總是隔幾天才來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的天數(shù)沒(méi)有規(guī)則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次。澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。
我住在鄉(xiāng)下時(shí)，天天都會(huì)在種有桃花心木苗的小路散步，種木苗的人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。
我感到愈來(lái)愈奇怪。
更奇怪的是，桃花心木有時(shí)就莫名其妙地枯萎了，所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。
我起先以為他太懶，隔那么久才為樹(shù)澆水。
但是，懶的人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢?
后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是忙的人怎么可能行事那么從從容容?
我忍不住問(wèn)他，到底是什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木應(yīng)該不會(huì)這么容易就枯萎吧?
種樹(shù)的人笑了，他說(shuō)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以保收。所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源，我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗很自然就枯萎了。但是，只要在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”
種樹(shù)的人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天都定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮生在地表上，無(wú)法深入地底，一旦我們停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。”
植樹(shù)者言，使我非常感動(dòng)，想到不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴。在不確定中，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的覺(jué)知。在不確定中，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
生命的法則不可能那么固定、那么完美，因?yàn)楣潭ê屯昝赖姆▌t，就會(huì)養(yǎng)成機(jī)械式的狀態(tài)，機(jī)械的狀態(tài)正是通向枯萎、通向死亡之路。
當(dāng)我聽(tīng)過(guò)種樹(shù)的人關(guān)于種樹(shù)的哲學(xué)，每天走過(guò)桃花心木苗時(shí)，內(nèi)心總會(huì)有某些東西被觸動(dòng)，這些樹(shù)苗正努力面對(duì)不確定的風(fēng)雨，努力學(xué)習(xí)如何才能找到充足的水源，如何在陽(yáng)光中呼吸，一旦它學(xué)會(huì)這些本事，百年的基業(yè)也就奠定了。
現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂?shù)雀?，是那么?yōu)雅而自在，宣告著自主的生命。
種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。
我讀我寫(xiě)：
閱讀這篇文章，先要思考以下問(wèn)題：①桃花心木樹(shù)形最突出的特點(diǎn)是什么?文章開(kāi)篇為什么要介紹這一樹(shù)形特點(diǎn)?②文章前部分講到種樹(shù)人的種樹(shù)習(xí)慣，對(duì)此作者有很多地方感到困惑不解。作者不解之處有哪些?③“生命的法則不可能那么固定、那么完美，因?yàn)楣潭ê屯昝赖姆▌t就會(huì)養(yǎng)成機(jī)械式的狀態(tài)，機(jī)械的狀態(tài)正是通向枯萎、通向死亡之路。”如何理解文章中的這段話?
理解了這些問(wèn)題之后，請(qǐng)你就上面這篇文章寫(xiě)一篇讀后感。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課課堂測(cè)試卷答案：
一、1.①bèng ;②qióng;③diàn;④zhàn;⑤zhù;⑥niàng 2.副;副;幅;幅 3.①忍不住笑。形容紫藤蘿花在不經(jīng)意間開(kāi)得十分燦爛。12、盤(pán)曲的龍。形容樹(shù)干彎曲粗大。②瘦弱、孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。形容花朵稀疏零落，不景氣。
二、1. 擬人、比喻，將紫藤蘿花寫(xiě)活了，好象活潑的孩童，在歡笑在生長(zhǎng)。一句比喻，又將紫藤蘿花的艷麗情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)了。 2.示例：那里滿裝生命的酒釀。 3.這淡淡的淺紫色的芳香，帶著點(diǎn)淡淡的哀愁，也不乏寧?kù)o，作者由這夢(mèng)幻的芳香引入回憶。 4.寫(xiě)這紫藤蘿也曾遭遇不幸，為后面點(diǎn)題作鋪墊。 5.總起全文寫(xiě)作者的感受，強(qiáng)調(diào)紫藤蘿花開(kāi)得盛，引出下文對(duì)紫藤蘿花的描寫(xiě);作者通過(guò)看花，感受到花多年后重新開(kāi)放的生命的喜悅，悟到“花和人都會(huì)遇到……生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，“加快腳步”表示抓緊時(shí)間，珍惜生命。
三、1.示例：蓮象征純潔，高尚;壯丹象征富貴。 2.示例：竹——未出土?xí)r先有節(jié)，到凌空處總虛心;梅——寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。松——大雪壓青松，青松挺且直。
四、略
一、1.diàn沉淀 zhàn綻開(kāi);téng藤蘿 téng騰飛;zhù佇立 zhù貯存 2.①比喻。將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之蘩茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。②擬人。表現(xiàn)出花開(kāi)的繁茂和旺盛，烘托作者的欣喜之情。
二、1.生長(zhǎng)環(huán)境;開(kāi)放態(tài)勢(shì)(情態(tài));外形色彩 2.C 3.襯托。通過(guò)這些事物的變化，反襯野菊花的勇敢和進(jìn)取精神。 4.⑴不任人擺布、供人褻玩;⑵不禁錮自己;⑶不固守現(xiàn)狀 5.示例：“這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出半個(gè)臉兒來(lái)就開(kāi)了。從莖頂，從肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之間被風(fēng)雨喚醒，就一齊把眼睛睜開(kāi)，睜的又圓又亮，再也不想閉去。” 表達(dá)效果：用“掙”、“冒”、“睜”、“宣泄”、“毫無(wú)保留”等富有力度的詞語(yǔ)，表現(xiàn)了野菊花團(tuán)結(jié)向上，開(kāi)拓進(jìn)取的精神
三、香氣，訴諸嗅覺(jué);色彩，訴諸視覺(jué);夢(mèng)幻，是大腦幻覺(jué)。人的各種感覺(jué)是可以溝通的。這種修辭方法稱之為通感。例如：紅杏枝頭春意鬧。
四、略
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