七年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)題
七年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)題
語文的復(fù)習(xí)是提高成績的重要關(guān)鍵，要準(zhǔn)備一些七年級語文第二單元的復(fù)習(xí)題內(nèi)容來練習(xí)，接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)題，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)題(一)
1.給下列加點字注音
徜徉( )( ) 浩淼( ) 嬋娟( )
紛呈( ) 雕鏤( ) 鐫刻( )
2.下列詞語中共有六個錯別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫在橫線上
風(fēng)雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無路
紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲
眼花瞭亂 雅雀無聲
3.請根據(jù)語境，續(xù)寫一個句子
大自然的語言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換;從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量; ; 。
4.《往事依依》中說：“有一次，教到田漢《南歸》中的詩：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。’老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動了。”下面詩句中所表現(xiàn)的情緒與《南歸》中的詩句的情緒最為接近的一項是( )
A 我打江南走過/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落/東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城
B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶內(nèi)/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉(xiāng)的風(fēng)里凄楚
C 經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時回頭/遙望我年輕的時候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)
D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對我是多么熟。這帶露臺，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書，兩張床，一瓶花……這已是天堂。
5.閱讀《幼時記趣》回答問題
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
①.用原文語句回答下列問題
(1)“余”憶童稚時的特異之處如何?
(2)作者小時侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處?
(3)把蚊子記作鶴時，作者下自己入神的語句有哪些?
(4)在觀察土墻、花臺時，作者有何感受?
(5)在觀察二蟲爭斗時，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動?
②文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。
A
B
C
?、?ldquo;夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭?“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系?
?、?ldquo;夏蚊成雷”在文中起什么作用?
?、輰懗鑫闹腥幈憩F(xiàn)“我”神游其間的心理描寫。
?、?ldquo;見藐小微物，必細(xì)察其紋理”說明了什么?
6.閱讀《感恩》回答問題
感 恩
一直以來,“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念。“恩人” 者，乃于己有大恩大德者。而在美國的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。
那是在洛衫機(jī)的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時,發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時間\就餐的地方,這三個孩子卻沒做與吃飯有關(guān)的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個膚色不同的外國人到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.者三個孩子中有一個摸約12歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩8歲是老二,另外一個小男孩5的是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時住在這家酒店的,因為他們正在搬家,新房還未安頓好.
當(dāng)問他們在做什么時,老大回答說正在寫感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿臉疑惑.這三個孩子一大早起來寫感謝信?我愣了一陣后問到:“寫給誰的?““給媽媽的“我心中的疑團(tuán)一個未解一個又生.“為什么?“我又問道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫了有8行字,妹妹寫了有5行,小弟弟只寫了2行.再仔細(xì)看其中的內(nèi)容.卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香“\“昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事:之類的簡單語句.我心頭一震.原來他們給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對于每一件美好的事物都應(yīng)心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對于許多我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事都懷有一顆“感恩的心“.
其實,“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會索然無趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會以坦然的心境\開闊的胸懷來應(yīng)對生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩!
?、偃齻€黑人孩子寫感謝信的目的是什么?(用第三段中的原話回答)
?、谌齻€孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么?
?、蹖λ鲋?，“我”的感情有哪些變化?
?、苋绾卫斫?ldquo;‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操”?
?、菸覀兩钪袘?yīng)該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺得最急于表達(dá)感恩之情的是哪些人和事?
七年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)題(二)
1.下列字形無誤的一組是( )
A、其貌不揚(yáng) 談笑風(fēng)聲 茅塞頓開
B、不屈不撓 無動于忠 沸沸揚(yáng)揚(yáng)
C、盜聽圖說 罪魁禍?zhǔn)?莫名其妙
D、白駒過隙 茫然若失 小心翼翼
2.下列各組詞語解釋有誤的一項是( )
A 豁達(dá)：胸襟開闊、豪爽大方
灑脫：(言談、舉止、風(fēng)格)自然，不拘束
B 際遇：機(jī)遇、時運(yùn)
自詡：自夸
C 薈萃：(英俊的人物或精美的東西)會集、聚集
宿怨：舊有的怨恨
D 躋身：擠進(jìn)去
摒棄：舍棄
3.“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來流淌。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
4.閱讀《偉人細(xì)胞》(節(jié)選)，回答問題：
臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。
一時間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩;有的建議每人補(bǔ)貼五分錢給受損失的人;那個善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計算什么概率;有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來："分給我吧。"
其實，那套書只是書脊上擦破一點，屬于輕傷，用個紙一包就解決了--這值得大驚小怪地出謀劃策嗎?
賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會上他被大家選為"今日明星"。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。
“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。” 賈里對爸爸說。
爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事!”
?、儆靡痪湓捀爬ㄎ亩蔚膬?nèi)容。
?、诿鎸δ翘灼茡p的書，同學(xué)們有不同的反應(yīng)，試分析他們作出這樣反映的心理活動。
建議摸彩的
建議補(bǔ)貼的
陳應(yīng)達(dá)：
有的女生：
③賈里和爸爸在對待“小事”上分別有何不同的看法?
5.閱讀《忽略》，回答問題：
忽 略
夕陽斜照在玻璃窗上，再反射在陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。
孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽臺上沐浴著夕陽的盆花。無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不放在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時隨意吐進(jìn)花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲："要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該有多好啊!接著，孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。
孩子的母親見了，走過來，“看什么呢?”
孩子忙把母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗!以后它們會長成大苗苗，結(jié)出小西瓜給我吃的。”
母親皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過幾天就會死掉，根本長不出西瓜。”
孩子咬了咬嘴唇，接著笑了笑，睜大了眼睛：“會的，小瓜苗一定會長出西瓜的，我會天天照顧好它們的。”
母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，身后是孩子表現(xiàn)出的堅定與信心。
一天下午，孩子從學(xué)?；貋砗?，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽光下耀武揚(yáng)威的炫耀著，卻不見了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了，孩子“哇”地一聲哭了。
之后，孩子哽咽著問母親：“媽媽，小瓜苗怎么沒有了?”
“被我拔了，這有什么好哭的，那些小瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長。那些個小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了。” 母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。
此后，孩子總愛向花盆瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒有拔。這也是一個生命呀!孩子想。
幾天后，孩子畫了張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆里長著一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的。旁邊寫了一行小字：“我雖小，但我也是一個生命。” 老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道，“不錯啊，真厲害，得了滿分啊。媽媽待會兒帶你上街，給你買冰淇淋。”
夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。
孩子呆呆地望著花，覺得心里空空的。
?、倌赣H和孩子對小瓜苗的態(tài)度有什么不同?
?、谖闹心男┚渥訉懗隽四赣H對孩子的“忽略”?
?、鄹鶕?jù)語境揣摩下邊句子中加點的詞語，說出它的表達(dá)作用。孩子咬了咬嘴唇。接著笑了，睜大了眼睛。
?、芾蠋煘槭裁匆o孩子滿分?母親又是怎樣看待孩子的滿分的?她們的區(qū)別在哪里?
?、菸恼伦詈笠痪湓挶憩F(xiàn)了孩子怎樣的心情?
⑥《忽略》與我們學(xué)過的《十三歲的際遇》、《偉人細(xì)胞》相比，在敘事角度上有何不同?如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什么?
七年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)題答案：
(一)
1、cháng yang miǎo chán chéng lòu juān
2、尤—猶 頭—投 貽—怡 聲—生
繚 雅—鴉 3、從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步;從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴;從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。4、D 5、①⑴能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。⑵時有物外之趣⑶昂首觀之，項為之強(qiáng)⑷神游其中，怡然自得⑸不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。②⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。③夸張和比喻。“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。④既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。⑤怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐⑥既反映了小孩視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。 6①記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。③好奇 疑惑 不可思議 心頭一震④我們應(yīng)該懷有一顆感恩之心，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應(yīng)對生活中的酸甜苦辣，讓原來平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。⑤要求：言之成理。
(二)
1. D 2. D 3. 運(yùn)用比喻。“北大”是本體，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個補(bǔ)語形象生動地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達(dá)了作者對北大未來的美好祝愿。
4.①賈里主動拿一套破損的書，以外地引起轟動。 ②.誰摸到誰倒霉 補(bǔ)了錢大家扯平了。 輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書給我。 ③.賈里：做小事的，就是普通人。 爸爸：只要善于做小事的人，才能干成大事。 5.①母親認(rèn)為瓜苗過幾天會死的， 孩子則認(rèn)為瓜苗會長成大苗，會結(jié)出西瓜的。 ②.a 母親搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了; b.拔了，這有什么哭的; c.母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：“不錯呀，真厲害，得了滿分。” ③.表現(xiàn)了孩子堅定的信心，透出惹人喜愛的稚氣。 ④.老師驚訝他的想法，給了滿分。 她們的區(qū)別在于為何對待孩子的想法。 ⑤.表現(xiàn)了孩子失望的心情。 ⑥.《忽略》以“母親”為主體。《十三歲的際遇》以“我”為主體?！秱ト思?xì)胞》以賈里為主體。共同點都將孩子作為敘述的主體。 可改為“遺憾”等。
看過七年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)題的還看了：