人教版語文書七年級下冊《貓》課后題答案
多練一些人教版七年級語文貓的課后練習(xí)題有利于鞏固知識點(diǎn)，接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于語文書七年級下冊《貓》課后題答案，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/span>
人教版語文書七年級下冊《貓》課后題答案
《貓》第一題答案朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個(gè)方面，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?
| 來歷 | 外形 | 性情 | 家中地位 | |
| 第一只 | 向隔壁要的 | 花白的毛 白雪球似的 后來消瘦了 毛也污澀了 | 很活潑 后來懶惰 郁悶 | 大家都喜歡它 |
| 第二只 | 向舅舅家要的 | 渾身黃色 | 更有趣 更活潑 | 親愛的同伴 |
| 第三只 | 門外揀來的 | 毛色花白 并不好看 又很瘦 毛被燒脫好 幾塊，更難看 | 不活潑 天生憂郁 懶惰 | 大家都不喜歡它 在家中若有若無 討厭 |
“我”對于第三只貓的死更感到難過，是因?yàn)樗乃?，?zé)任在“我”。“我”主觀斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰家的屋脊上，“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
《貓》第二題答案第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
第二只貓丟失后，作者說“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，這句話包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，奪人所愛的人太氣人了，叫人憤恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受。所以，好欠不愿意養(yǎng)貓。
第三只貓死后，作者說“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命。
《貓》第三題答案在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?
示例：誤解別人：自己上課讀小說，被班主任知道，懷疑同桌告密。
被別人誤解：自己期中考試成績上升幅度大，被懷疑為抄襲。
減少彼此之間誤解的方法：
①多交流，多溝通;
②相信別人，心存寬容;
?、蹞Q位思考，相互體諒。
人教版語文書七年級下冊《狼》課后題答案
《狼》第一題答案熟讀課文，回答下列問題。
1、文中是怎樣寫狼的狡猾的?
答：文中表現(xiàn)狼的狡猾的語句：“綴行甚遠(yuǎn)”“一狼得骨止……而兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”。
2、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方?
答：文章寫屠戶的機(jī)智，主要是通過他的動(dòng)作表現(xiàn)出來的。“顧野有麥場……屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之”。
3、作者對這件事有什么議論?
答：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。”
《狼》第二題答案解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
1、顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
答：顧：回頭看。文中指往旁邊看。
苫蔽：覆蓋、遮蔽。
2、一狼徑去，其一犬坐于前。
答：犬坐：像狗似的蹲坐。
3、轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
答：洞：打洞。 隧：指從柴草堆中打洞。
4、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
答：假寐：假裝睡覺。
《狼》第三題答案展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
這是一道開放題，同學(xué)們要進(jìn)一步熟悉課文，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行思考和寫作?？蛇m當(dāng)擴(kuò)充動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，增加細(xì)節(jié)。
人教版語文書七年級下冊《最后一課》課后題答案
《最后一課》第一題答案通讀課文，想一想，小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?
上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后，深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)業(yè)而悔恨。
從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，表現(xiàn)出小弗郎士對于即將失去的美好事物的深深眷戀。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識。
《最后一課》第二題答案韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的?請結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會(huì)。
1.我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。
(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)
2.我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。
(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)
3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲—— 他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲!”
(請你用一兩個(gè)詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。)
1.說明他對這一課的嚴(yán)肅鄭重的態(tài)度，也是為了紀(jì)念這最后一課，突出這一課的不平凡的意義，表現(xiàn)韓麥爾先生熱愛祖國的情感。
2.韓麥爾先生內(nèi)心深處在翻騰，自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去;一生與之相伴的母語，突然要從此放棄，非常悲痛。
3.悲憤、信念堅(jiān)定。
《最后一課》第三題答案試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。
要根據(jù)文中的重要語句進(jìn)行合理想象。想象要符合文中的具體情境和人物身份?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面改寫：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時(shí)會(huì)有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時(shí)心里會(huì)想些什么?當(dāng)他坐在椅子里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說些什么?……
《最后一課》第四題答案課文中韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
這句話有什么深刻含義?你對自己的母語有什么新的認(rèn)識?
這段話包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：
首先，民族語言是一個(gè)民族的標(biāo)志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實(shí)際上就說明這個(gè)民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。
其次，民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族獨(dú)特的文化，這個(gè)民族的人民之間就永遠(yuǎn)存在向心力，民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)到一起，打敗侵略者，求得民族的解放。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。對一個(gè)民族的軍事占領(lǐng)還不是真正的占領(lǐng)，只有通過語言文化的殖民化，才能實(shí)現(xiàn)對一個(gè)民族真正的占領(lǐng)和征服。但是，這往往是最困難的。這就是韓麥爾先生所說的這句話的重要意義。
對于母語的態(tài)度，要結(jié)合自己的切身感受來談，言之成理即可。
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