人教版語文書七年級下冊《狼》課后題答案
人教版語文書七年級下冊《狼》課后題答案
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人教版語文書七年級下冊《狼》課后題答案
《狼》第一題答案熟讀課文，回答下列問題。
1、文中是怎樣寫狼的狡猾的?
答：文中表現(xiàn)狼的狡猾的語句：“綴行甚遠”“一狼得骨止……而兩狼之并驅如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”。
2、屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方?
答：文章寫屠戶的機智，主要是通過他的動作表現(xiàn)出來的。“顧野有麥場……屠乃奔倚其下，弛擔持刀”“屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之”。
3、作者對這件事有什么議論?
答：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。”
《狼》第二題答案解釋下列句中加點的詞語。
1、顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
答：顧：回頭看。文中指往旁邊看。
苫蔽：覆蓋、遮蔽。
2、一狼徑去，其一犬坐于前。
答：犬坐：像狗似的蹲坐。
3、轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
答：洞：打洞。 隧：指從柴草堆中打洞。
4、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
答：假寐：假裝睡覺。
《狼》第三題答案展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
這是一道開放題，同學們要進一步熟悉課文，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象進行思考和寫作。可適當擴充動作、神態(tài)、心理描寫，增加細節(jié)。
人教版語文書七年級下冊《短文兩篇》課后題答案
《短文兩篇》第一題答案背誦《夸父逐日》，說說你對夸父這一神話人物的認識。
示例：夸父是一個古代英雄人物，他善于奔跑，不畏懼艱難，勇往直前，不怕犧牲。
《短文兩篇》第二題答案背誦《共工怒觸不周山》，發(fā)揮想象，描述“共工與顓項爭為帝”的戰(zhàn)爭場景。
這是一道開放題，旨在培養(yǎng)同學們的想象力和創(chuàng)造力，同學們可以根據(jù)課文內(nèi)容，進行合理、大膽的想象，要言之有物、言之有理。
《短文兩篇》第三題答案翻譯下列句子，填出句中省略的詞語，注意加點的詞的意思。
1、夸父與日逐走，入日;渴，欲得飲，飲于河、渭;河、渭不足，北飲大澤。
答：夸父與太陽競跑，(他)追趕到太陽落下的地方;(他)感到口渴，想要喝水，(于是他)就到黃河、渭水喝水;黃河、渭水的水不夠，(于是他)又去北方的大湖喝水。
逐走：竟跑，賽跑。
2、昔者，共工與顓頊爭為帝，( )怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。
答：從前，共工和顓項爭奪做皇帝，(共工在大戰(zhàn)中慘敗，)憤怒地撞擊不周山，支撐著天的大柱子折了，系掛著地的大繩子也斷了。括號內(nèi)應填：共工。
觸：撞擊。絕：斷。
人教版語文書七年級下冊《最后一課》課后題答案
《最后一課》第一題答案通讀課文，想一想，小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?
上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后，深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學業(yè)而悔恨。
從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，表現(xiàn)出小弗郎士對于即將失去的美好事物的深深眷戀。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。
《最后一課》第二題答案韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的?請結合下面幾段文字加以思考、體會。
1.我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。
(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)
2.我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。
(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)
3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲—— 他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲!”
(請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。)
1.說明他對這一課的嚴肅鄭重的態(tài)度，也是為了紀念這最后一課，突出這一課的不平凡的意義，表現(xiàn)韓麥爾先生熱愛祖國的情感。
2.韓麥爾先生內(nèi)心深處在翻騰，自己服務了四十年的學校，突然要離它而去;一生與之相伴的母語，突然要從此放棄，非常悲痛。
3.悲憤、信念堅定。
《最后一課》第三題答案試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。
要根據(jù)文中的重要語句進行合理想象。想象要符合文中的具體情境和人物身份?？梢詮囊韵聨讉€方面改寫：當韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受?當他看到小弗郎士遲到時心里會想些什么?當他坐在椅子里一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?……
《最后一課》第四題答案課文中韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
這句話有什么深刻含義?你對自己的母語有什么新的認識?
這段話包含以下幾個方面的內(nèi)涵：
首先，民族語言是一個民族的標志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。
其次，民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族獨特的文化，這個民族的人民之間就永遠存在向心力，民族的精神文化隨時可以把他們團結到一起，打敗侵略者，求得民族的解放。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。對一個民族的軍事占領還不是真正的占領，只有通過語言文化的殖民化，才能實現(xiàn)對一個民族真正的占領和征服。但是，這往往是最困難的。這就是韓麥爾先生所說的這句話的重要意義。
對于母語的態(tài)度，要結合自己的切身感受來談，言之成理即可。
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