導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革和省“五嚴(yán)”規(guī)定的背景下，針對(duì)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體。下面是小編為大家精心整理的人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案，僅供參考。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案(一)

春 (2課時(shí))

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然美的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作手法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：作者抓住事物特征描寫(xiě)景物的方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、 自主學(xué)習(xí)

(一) 知識(shí)準(zhǔn)備

朱自清，(1898—1948)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。朱自清有著作7種，共約190萬(wàn)字，包括詩(shī)歌、散文、文藝評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等?！洞骸?、《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。北京解放前夕，患胃病辭世。

(二) 預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.查工具書(shū)理解不能理解的字詞。

3.歸納課文的主要內(nèi)容，勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

(三) 預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.給下列加點(diǎn)字的讀音：

醞釀(　　　)　 抖擻(　　)　 應(yīng)和(　　)　 嘹亮( )

稀疏(　　 ) 安巢(　　)　 撐傘(　　)　 黃暈(　　)

2.《春》是一篇_______(體裁)作者_(dá)______，字_______?，F(xiàn)代散文家、_______、_______。他的散文，清新而真摯，散文代表作有__________、__________、__________ 。

3.解釋下列詞語(yǔ)。

欣欣然：

朗潤(rùn)：

醞釀：

繁花：

趕趟兒

呼朋引伴：

花枝招展：

二、 合作探究

(一) 學(xué)始于疑

文中描繪了幾幅動(dòng)人的春天畫(huà)面?

(二) 質(zhì)疑探究

探究點(diǎn)1:課文主要內(nèi)容

問(wèn)題1: 文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么?

問(wèn)題2:文中描繪了那幾幅動(dòng)人的春天畫(huà)面?請(qǐng)給他們分別加上小標(biāo)題。

探究點(diǎn)2:春草圖(朗讀第3段)

問(wèn)題1: 作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)草?

問(wèn)題2:“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪里?“嫩嫩地，綠綠的”本該放在“小草”的前面，為什么放在句末?

問(wèn)題3:本段突出了春草的那些特征?本段除了描寫(xiě)春草外，還描寫(xiě)了草地上人的活動(dòng)，這樣寫(xiě)有何用意?

三、 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案(二)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然美的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作手法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：作者抓住事物特征描寫(xiě)景物的方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

(一)知識(shí)準(zhǔn)備

解釋比喻，及其作用。

(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.再讀課文，把自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出喜歡的理由。

2.你最欣賞文中哪些段落?試說(shuō)出理由。

(三)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.指出下列句子運(yùn)用的修辭手法。

山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。( )

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)了。( )

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。( )

2.課文結(jié)尾的三個(gè)比喻句為什么各自成段?順序能否顛倒?

二、合作探究

(一)學(xué)始于疑

從字里行間，你能感受到作者對(duì)春天有著怎樣一份獨(dú)特的情感?

(二)質(zhì)疑探究

探究點(diǎn)1:春花圖(第4段)

問(wèn)題1:“趕趟兒”一詞有何表達(dá)效果?“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了哪些修辭手法?有何作用?這三個(gè)分句的順序可否互換?為什么?

問(wèn)題2:面對(duì)春花，作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?這個(gè)聯(lián)想有何作用?如果把“蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字換成“叫”，好不好?為什么?“像眼睛，像星星”這兩個(gè)比喻有何妙處?能否只用一個(gè)?

問(wèn)題3:作者寫(xiě)春花圖運(yùn)用了什么寫(xiě)景順序?

探究點(diǎn)2:春風(fēng)圖(第5段)

問(wèn)題1: “吹面不寒楊柳風(fēng)”是什么意思?“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”一句運(yùn)用了哪些修辭手法?有何作用?

問(wèn)題2:本段作者調(diào)動(dòng)了哪些種感官來(lái)寫(xiě)春風(fēng)?突出了春風(fēng)的哪些特征?

問(wèn)題3:作者寫(xiě)春風(fēng)時(shí)引用了“吹面不寒楊柳風(fēng)”生動(dòng)傳神，請(qǐng)你為春草、春雨、春花分別配上一句古詩(shī)。

探究點(diǎn)3:春雨圖(第6段)

問(wèn)題1:“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”語(yǔ)句寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同之處?“人家屋頂上全籠罩著一層薄煙”中的“薄煙”指什么?運(yùn)用了什么修辭手法?

問(wèn)題2:下列加點(diǎn)字有何作用。

密密地斜織著。

他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

問(wèn)題3:本段描寫(xiě)春雨運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，請(qǐng)結(jié)合文意簡(jiǎn)要分析。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案(三)

濟(jì)南的冬天(2課時(shí))

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用的方法，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、 自主學(xué)習(xí)

(一)知識(shí)準(zhǔn)備

理解比擬，了解比擬的作用?

(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.查找資料，了解作者的生平和重要作品及濟(jì)南的地理特點(diǎn)。

2.熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

(三)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.給下列加點(diǎn)字注音：

濟(jì)南( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )

發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護(hù)( )

2.釋義：

響晴：

設(shè)若：

秀氣：

貯蓄：

澄清：

空靈：

二、 合作探究

(一)學(xué)始于疑

濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?課文怎樣介紹的?

(二)質(zhì)疑探究

探究點(diǎn)1:整體感知

問(wèn)題1: 課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)溫情的?

問(wèn)題2: 文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

探究點(diǎn)2:第三段(齊聲誦讀)

問(wèn)題1: 全段的中心句是什么?全段的層次怎樣劃分?

問(wèn)題2: 全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物有哪些?文中的哪些動(dòng)詞用得好，請(qǐng)舉例說(shuō)明。文中的哪些色彩詞用得好，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

問(wèn)題3: 文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?主要運(yùn)用了什么修辭方法?

探究點(diǎn)3：練筆

問(wèn)題1：以《家鄉(xiāng)的冬天》為題寫(xiě)一篇練筆，寫(xiě)出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的真實(shí)感受。

三、 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用的方法，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

(一)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。

(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)

讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

二、合作探究

(一)學(xué)始于疑

全文蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情?

(二)質(zhì)疑探究

探究點(diǎn)1: 揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景技巧，領(lǐng)悟思想感情。

問(wèn)題1: 默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

問(wèn)題2: 比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么?

1.組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

2.組：甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

3.組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!

乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

探究點(diǎn)2:遣詞造句。

問(wèn)題1: “濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

問(wèn)題2: “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

探究點(diǎn)3: 對(duì)比閱讀。

問(wèn)題1: 《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。

問(wèn)題2: 修改課外練筆《家鄉(xiāng)的冬天》，學(xué)習(xí)通過(guò)比喻、擬人寫(xiě)景的手法，通過(guò)幾幅圖景展示家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)