七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案答案2014
落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,體現(xiàn)自主參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,提升能力。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案2014,僅供參考。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案2014(一)
《山中避雨》導(dǎo)學(xué)案
課標(biāo)要求:
一、本文是敘事性記敘文,要弄清它們的“六要素”,進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn),弄清文章中心意思,品味文章的思想感情。
二、了解課文的作者及其主要代表作。
三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語(yǔ)的音形義。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.積累詞語(yǔ);理清記敘六要素,把握山中避雨全過(guò)程;(教學(xué)重點(diǎn))
2、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、句、段,把握文中敘事、抒性?xún)蓷l線索,了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)“樂(lè)以教和”的道理,體驗(yàn)音樂(lè)巨大的感染力。(教學(xué)重點(diǎn))
3、理解文中對(duì)比的寫(xiě)法。(教學(xué)難點(diǎn))
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案2014(二)
【自主先學(xué)】(借助課本、工具書(shū)或其他資料或你掌握的知識(shí)完成)
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音:
倉(cāng)皇( )寂寥( )趨之如歸( )冗長(zhǎng)( )弄堂( ) 工尺( )和唱( ) 陶冶( ) 萍水相逢( )嘈雜( ) 怨天尤人( ) 樂(lè)以教和( )
2、掌握下列詞語(yǔ)的意思(借助課文注釋或者工具書(shū)完成)
寂寥、怨天尤人、嘈雜、冗長(zhǎng)、望洋興嘆、陶冶、萍水相逢
3、《山中避雨》選自《 》。豐子愷,現(xiàn)代 、 、
、 、 。
4、本文記敘的六個(gè)要素:時(shí)間 地點(diǎn) 人物 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果
5、熟讀課文,能概括本文主題的語(yǔ)句:
完整地閱讀課文,細(xì)讀每一自然段,概括段意,把握文中敘事,抒情兩條線,初步領(lǐng)會(huì)主題;然后根據(jù)文章主題解讀文章關(guān)鍵句段,抓住文中寫(xiě)作者拉琴,眾人齊唱這部分內(nèi)容,更深刻地領(lǐng)會(huì)主題“樂(lè)以教和”。最后鏈接生活,切身體會(huì)感受主題。
【問(wèn)題探究】
1、快速默讀課文,請(qǐng)概述山中避雨的全過(guò)程。
2、用“讀了這篇課文,我感受到了 ”的句式說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
預(yù)習(xí)所要達(dá)成的效果決定著課堂聽(tīng)課效果。課前朗讀課文至少2遍,寫(xiě)上段序。在整體整體閱讀的基礎(chǔ)上,先找文中的關(guān)鍵句子、詞,再加以概括,以旁批的形式寫(xiě)在課段落邊上,最后讀完后,概括整篇文章的主要內(nèi)容。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些自己一時(shí)不能回答的問(wèn)題,寫(xiě)下來(lái),等待課堂上質(zhì)疑、討論。這是個(gè)開(kāi)放性的較靈活的題。
3、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)在山中避雨的過(guò)程中,“我”和兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了怎樣的變化,“三家村”的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化,變化的原因分別是什么。
找線索,找人物心情的詞語(yǔ),理清文章思路,這樣就容易了。在討論交流中完備自己的理解。
4、“茶越?jīng)_越淡,雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起到了什么作用?
這種題型是對(duì)具體句子的理解,一般是前三句子,后三句聯(lián)系起來(lái)理解它的具體所指。比較容易。
5、作者說(shuō):“有生以來(lái),沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味。”聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
6、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較,想說(shuō)明什么?這樣寫(xiě)與表達(dá)“樂(lè)以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)?
本文一種重要寫(xiě)作手法——對(duì)比。理解文章的主旨,先交流再給予參考答案。
7、語(yǔ)言品鑒:
(1)“我和著她拉,三家村里的青年們也齊唱起來(lái),一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。”句中的“溫暖”和“鬧”字用得好,好在哪里?
考查詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語(yǔ)的意義和習(xí)慣搭配,或者邏輯性。還有是語(yǔ)言表達(dá)的分寸感。這是個(gè)難點(diǎn)??梢韵仍谛〗M里討論,教師再點(diǎn)拔。
(2)“這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行,剃頭店里有之,裁縫店里有之,江北船上有之,三家村里有之。”(從句式角度品鑒)
學(xué)習(xí)修辭手法及作用。
8、本文的敘事線索是什么?情感線索是什么?
這一題在第3題的討論基礎(chǔ)上進(jìn)一步概括。
【課外鏈接】1、音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離,也可以陶冶人的性情。不同的音樂(lè)可以給人不同的感覺(jué),或激昂,或悲憤,或嫻靜,或熱烈,你知道有哪些著名的音樂(lè)曲目,請(qǐng)舉出一兩例,并說(shuō)說(shuō)給你的感覺(jué)。(豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。)
2、課外閱讀并向同學(xué)推薦自己喜歡的豐子愷作品。
【交流展示】口頭說(shuō)文,你有沒(méi)有和作者類(lèi)似的經(jīng)歷?如雨中登山、雨中游園……請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫(xiě)出來(lái)。要求:扣題說(shuō)文,突出所見(jiàn)之景與觸景而生的情。可以小組展開(kāi)競(jìng)賽,比一比,哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。
【我的學(xué)習(xí)收獲】(內(nèi)容、寫(xiě)作)
【檢測(cè)延伸】
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(5分)
寂寥( ) 冗長(zhǎng)( ) 和著歌( ) cáo雜( ) 陶yǐ( )
2.根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ):(4分)
⑴她們坐在這小茶店里躲雨,只是(埋怨天,責(zé)怪人,形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件),苦悶萬(wàn)狀。( )
⑵我對(duì)他的拉奏(比喻做事力量不夠,感到無(wú)可奈何),始終學(xué)他不來(lái)。( )
⑶三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情,而我又有何依依于這些(比喻素不相識(shí)的人偶然相遇)的人呢?( )
⑷其藝術(shù)(比喻給人的思想、性格以有益的影響)的效果恐比學(xué)校的音樂(lè)課廣大得多呢。( )
檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第1題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的積累情況。第2題主要是檢查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉情況。課堂做完后再校對(duì)。
3.課文以 為順序記敘了“山中避雨”的全過(guò)程,課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較,作者這樣寫(xiě)想要說(shuō)明什么?(3分)
考查記敘文的順序和對(duì)比寫(xiě)法的掌握。起強(qiáng)化作用。
課后反思:
教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話,讀書(shū)的時(shí)間比較充分,讀的形式比較多樣,有盡情默讀、有小聲自由讀、有快速瀏覽、也有全班放聲朗讀,在教學(xué)重點(diǎn)句“一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分的溫暖”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味:“苦雨荒山鬧得十分的溫暖”是怎么鬧的?歌聲如何能使荒山溫暖?這樣,我引領(lǐng)學(xué)生不斷地用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充,不僅讀懂了文字表面的意思,也讀懂了文字背后的意思,不僅讀進(jìn)作者的內(nèi)心深處,也讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn),不僅讀出了畫(huà)面,也讀出了美的意境。另外教學(xué)中力避掰開(kāi)揉碎了教,力求在整體把握散文意境基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話。在學(xué)習(xí)人情美的這部分,我也是引導(dǎo)學(xué)生先去感受寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面,接下來(lái)再去學(xué)習(xí)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案2014(三)
參考答案:
【問(wèn)題探究】
1、故事梗概。
前天,我(作者)和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩,忽遇下雨,只好在三家村躲雨(發(fā)生),兩個(gè)女孩怨天尤人,而我卻覺(jué)雨中山景更有趣,并興趣盎然地拉起了胡琴,這琴聲不僅感染了兩個(gè)女孩,而且引來(lái)了村里許多人,尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌,一時(shí),歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖,更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮),所以,當(dāng)我們離開(kāi)山村時(shí),竟那么依依不舍了(結(jié)果)。
3、作者開(kāi)始因游山遇雨,覺(jué)得掃興,感受到一種寂寥而深沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴,大家齊聲歌唱,而嘗到了有生以來(lái)從未嘗過(guò)的“音樂(lè)的趣味”;最后對(duì)山村青年產(chǎn)生了難舍難分的感情,又因?yàn)閷?shí)證了“樂(lè)以教和”這句古語(yǔ)而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個(gè)女孩,開(kāi)始因遇雨而“杞人憂天,苦悶萬(wàn)狀”,繼而因作者借琴而開(kāi)始轉(zhuǎn)憂為喜,最后隨琴聲歌唱而無(wú)比興奮。
“三家村”氣氛發(fā)生的變化:先前是雨越落越大,氣氛寂寥而深沉,“顧客稀少”;后來(lái)作者拉琴兩個(gè)女孩和唱,“引得三家村里的人都來(lái)看”,連“三家村里的青年們也齊唱起來(lái),一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”;最后“我離去三家村時(shí),村里的青年們都送我上車(chē)”,充滿依依惜別之情。
變化的原因是“樂(lè)以教和”,音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的情緒,可以拉近人與人之間的距離,使彼此相處更和諧。
4、考慮句子的作用,應(yīng)結(jié)合上下文。一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。一方面說(shuō)明時(shí)間的流逝,天氣的變化;另一方面引出兩個(gè)女孩因長(zhǎng)時(shí)間避雨而落寞苦悶的情緒,為下文的情節(jié)作鋪墊
5、這句話是作者觸景生情,發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆。作為藝術(shù)家,這次拉琴的環(huán)境與往日不同,是在山中小茶店的雨窗下,有一種天然之美。人物除兩個(gè)小女孩,都是素不相識(shí)的山村青年,是琴聲和歌聲把大家結(jié)合在了一起,有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自?xún)?nèi)心,感情十分真摯,有一種真摯之美。大家一起歌唱,無(wú)拘無(wú)束,自由自在,氣氛熱烈,把苦雨荒山鬧得十分溫暖,有一種氛圍之美。以上種種趣味之中,最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱,十分自然真摯,是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離,使大家相處得如此和諧。
6、運(yùn)用比較的寫(xiě)法是為了突出主題。如:將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受作比較,突出了“今日般的音樂(lè)的趣味”;將兩個(gè)女孩前后兩種不同的心境作比較,突出了女孩后來(lái)和大家融合在一起同聲歌唱的快樂(lè)心情;將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較,突出了胡琴的優(yōu)勢(shì),意在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化。這幾組比較,印證了“樂(lè)以教和”,并使這一古語(yǔ)具有了更為深廣的意義。
7、(1)這里首先強(qiáng)調(diào)了雨是“苦雨”,山是“荒山”,更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會(huì),這“溫暖”二字,似在寫(xiě)環(huán)境的溫暖,其實(shí)是寫(xiě)作者自己內(nèi)心感受到的溫暖,表達(dá)了他的一種欣喜之情。至于中間的一個(gè)“鬧”字,則顯示了一種毫無(wú)拘束的氣氛,一種發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯感情,如用“變”“唱”等來(lái)寫(xiě),就遠(yuǎn)不如鬧來(lái)得生動(dòng)。
(2)這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn),而且以排比的句式,使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移:剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里,讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見(jiàn)。另外,連說(shuō)四個(gè)“有之”,又起了強(qiáng)調(diào)作用,語(yǔ)氣顯得更加肯定。
8、 1.事情線索:山中遇雨——各人反應(yīng)——作者借琴——作者拉琴——樂(lè)以教和——依依惜別。
2.感情線索:作者:掃興——反覺(jué)趣味——借琴安慰——拉琴得樂(lè)(得趣)——欣然惜別。
兩個(gè)女孩:怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分。
3.總結(jié)線索特點(diǎn):兩線并行,環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn),條理分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
【檢測(cè)延伸】參考答案
1.略 2.怨天尤人;望洋興嘆;萍水相逢;陶冶 3.時(shí)間;突出了胡琴的優(yōu)勢(shì),意在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化。