七年級語文復(fù)習(xí)教案

　　只要懂得相關(guān)的理論，掌握了科學(xué)的方法，一般教師都能實際操作。因此，學(xué)習(xí)和運用教學(xué)設(shè)計的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。下面是小編為大家精心整理的七年級語文復(fù)習(xí)教案，僅供參考。

　　七年級語文復(fù)習(xí)教案(一)

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　教學(xué)目標(biāo)

　?、侔盐瘴恼旅}絡(luò)，理解文章主旨。

　?、诹私庾髡吆疃畛恋乃枷敫星椤?/p>

　?、蹖W(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

　?、茏晕曳此迹苑e極樂觀的態(tài)度對待人生。

　　教學(xué)重點

　?、僮咸偬}花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

　?、谏鷦佣?xì)致的景物描寫。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　?、倮首x課文，獲取足量信息。

　?、谡w感知內(nèi)容，理解文章的主旨

　?、垠w會作者的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入

　　19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

　　威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?

　　(板書課題。)

　　(作者、作品背景簡介)

　　二、 閱讀

　　1、整體感知

　?、俜蹲x課文

　　最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

　?、谀x思考

　　要求學(xué)生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

　　Δ思考題：

　　a.試著給課文劃分層次。

　　b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

　?、壅n堂交流

　　提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

　　a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

　　b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

　　c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

　　2、研讀與賞析(上)

　?、俳處煂?dǎo)學(xué)

　　本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　?、谧灾魈骄?/p>

　　默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

　?、坌〗M討論、課堂發(fā)言，確定思考題

　　小組交流，對個人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

　　a.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

　　b.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

　　c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　　d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”?

　　e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

　　④全班討論

　　教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

　　a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

　　作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

　　b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

　　c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

　　面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。

　　d.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　　e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

　　三、布置作業(yè)

　?、僮R記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

　?、谶M(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

　?、叟e例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

　?、芡瓿?ldquo;研討與練習(xí)”二。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　?、倭私獗疚膶懢盃钗锏姆椒ā?/p>

　?、陬I(lǐng)會修辭的作用。

　?、圩晕曳此?，以積極的態(tài)度面對人生

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、檢查作業(yè)

　　二、研讀與賞析(下)

　　①教師導(dǎo)學(xué)

　　上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

　　②合作探究

　　[小組討論]

　　a.作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

　　b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

　　c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

　　d.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

　　e.本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

　　[課堂討論]

　　對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)

　　a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

　　b.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受;對““””期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

　　正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

　　c.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活;要善于觀察，勤于思考;經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

　　3、體驗與反思

　　①質(zhì)疑交流

　　教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。

　　歸納問題，討論明確：

　　a.怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”?

　　現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

　　b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

　　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

　?、诮?jīng)驗反饋

　　a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。

　　b.你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

　　c.讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?

　　(以上問題只要談出意見，言之成理即可。)

　　三、作業(yè)

　　①完成“研討與練習(xí)”一、三。

　?、诜抡毡疚牡膶懛?，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

　　四、教后反思：

　　七年級語文復(fù)習(xí)教案(二)

　　童趣

　　沈復(fù)

　　教學(xué)目標(biāo)

　?、贉?zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　　③學(xué)習(xí)積累重點詞語。

　?、芾斫馕恼聰⑹马樞?，了解各層大意。

　　教學(xué)重點

　　①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

　　②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　?、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入 新課

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。

　　二、朗讀課文

　　第一遍，教師范讀;

　　第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)

　　第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀;第四遍，學(xué)生齊讀。

　　1、注意下列加點字的讀音：

　　藐(miao3)，項為之強(qiáng)(jiang1)，鶴唳(li4)，怡(yi2)然，凹凸(ao1tu1)，為壑(he4)，癩(lai4)蝦蟆

　　2、要掌握文言文的規(guī)律

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然后，學(xué)生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。

　　三、探究閱讀

　　1、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題

　　2、教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

　　①項為之強(qiáng)(脖子、頸項) ②果如鶴唳云端(果真)

　　③以叢草為林(樹林) ④興正濃(興趣)

　?、莘匠錾?正) ⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

　?、呙鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　3、學(xué)生再讀課文，解決以下問題

　?、傥恼聡@什么來回憶了三件趣事?

　?、谠囉煤啙嵉恼Z言概括這三件趣事。

　?、廴な轮?ldquo;趣”是怎樣得到的?

　　(學(xué)生自主討論明確)：

　　a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

　　c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。

　　[教師小結(jié)]

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　四、作業(yè) ：

　　1、學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　2、限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　研讀與賞析、體驗與反思、背誦

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、研讀

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　1、分析第1自然段

　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。

　　“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。

　　時有物外之趣—一是觀察的收獲。

　　2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　3、學(xué)生思考：

　?、傧铝腥な?，你最喜歡那一個?并用自己的話形象地敘述。

　?、谟懻摶卮穑鹤髡呤窃鯓酉胂竦?

　　(討論明確)：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　③三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

　　(討論明確)：

　　不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　二、體驗與反思

　　1、找出文中描寫動作的語句

　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　　2、討論

　　問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

　　[明確]：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。

　　問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　[明確]：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

　　問題3：說說你童年中有趣的事，要善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　3、集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　三、作業(yè)

　　擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。

　　如：1、小草也會疼的，請勿踏之;2、小草正在生長，請勿打擾;3、勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

　　四、教后反思：

　　七年級語文復(fù)習(xí)教案(三)

　　綜合性學(xué)習(xí):《這就是我》

　　教學(xué)設(shè)計(一課時)

　　教學(xué)目的：

　　1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)——這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價值;

　　2、展現(xiàn)自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，達(dá)到正確評價自我的目的，進(jìn)而學(xué)會共處;

　　3、學(xué)會在各種情境中調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習(xí)在各種社會活動情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。

　　4、鍛煉學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　(1)讓學(xué)生反思“我長大了嗎?”“我的生命的價值在哪里?”

　　(2)讓學(xué)生了解自己在父母心中的形象，體會父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身存在的不足。(家長能寫的，讓家長寫一篇文章;家長不會寫的，讓家長口述，學(xué)生筆錄)家長的飽含深情的文章或話語，可能會真真切切地讓孩子感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無形之中孩子和父母的心貼近了，孩子們長大了，因為，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。

　　(3)讓學(xué)生從熟悉自己的同學(xué)那里了解自己的優(yōu)缺點。

　　(4)審視自我，實事求是地評價自己。

　　(課前準(zhǔn)備的情況要求記錄在語文實踐活動記錄本上。)

　　二、展現(xiàn)風(fēng)采：

　　課堂上讓學(xué)生在課文中任選一種活動形式，向全班同學(xué)介紹自己。如有條件，還可以運用圖片、音像資料、個人作品展示等多種方式展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

　　三、寫作：

　　綜合前兩項活動的內(nèi)容，寫出一個真實的我。題目可是《我》，或《這就是……的我》等等。

　　四、交流寫作成果

　　同學(xué)之間相互交流，評價，評選出優(yōu)秀的文章(將在學(xué)期末集結(jié)成本)。老師對作品評價的同時，也談?wù)剬Σ糠滞瑢W(xué)的最初印象，發(fā)掘優(yōu)點，贊美褒揚，賞識關(guān)愛，迎合孩子們內(nèi)心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識他人的可貴。

　　五、教后反思：

　　七年級上冊語文寫作范例

　　單元一“這就是我”

　　自我寫照(孫紅)

　　我嘛，扎著兩根小辮，走起路來一悠一悠的。我的眉毛挺濃、彎彎的，大隊輔導(dǎo)員說我跳舞可以不化妝。眼睛挺黑，亮亮的，雖不大，鑲在這張小小的臉上倒也合適。嘴閉起來挺小，可是一笑呀，就咧得老大，露出不太整齊的牙齒。這些都是我從鏡子里看到的。哦，忘記告訴你們我的名字了，我叫孫紅，就是“孫悟空”的“孫”，“紅彤彤”的“紅”。我今年11歲，剛進(jìn)入中學(xué)。小學(xué)時，我和同學(xué)們相處得都很好。我不愛生氣，整天樂呵呵的。生氣會死掉細(xì)胞的，我可不干!遇到同學(xué)們和我發(fā)生矛盾時，我基本上能夠忍讓。同學(xué)們請我辦事，我總是盡力而為。老師說我性格爽朗，是嘛，有話就說，干嘛要憋在肚子里!可有時我也很靦腆，那是在別人夸獎我的時候。有時還挺莽撞，媽媽說我是“小冒失鬼”。我上課比較專心，作業(yè) 能夠按時完成，我愛提問，也喜歡回答問題，老師在我的評語上寫著“思想活躍”。我的學(xué)習(xí)成績總是班上前幾名，還是校三好學(xué)生，可是我也有缺點，粗心就是我的一個大毛病，因此作業(yè) 時常出現(xiàn)差錯?？晌揖筒恍鸥牟涣?。你們看吧，新學(xué)期里我一定改掉它，由“小粗心”變成“小細(xì)心”。看書是我最大的愛好。那些小說呀，雜志呀，科技作品呀，我拿起就放不下——迷住啦!我常被書中的情節(jié)和人物所感動，一會兒嗚嗚抽泣，一會兒咯咯大笑，完全身臨其境，媽媽喊我也不知道。我讀過許多大作家的作品，有魯迅的《故鄉(xiāng)》，冰心的《小橘燈》，巴爾扎克的《高老頭》，雨果的《巴黎一少年》……這些作品對我有很大影響，我立志也要做一名作家，為人民寫作。別看我個子不高，又很瘦，我還挺喜歡體育呢!小學(xué)時，我參加過市里的運動會，我們學(xué)校獲得了女子接力賽這個項目的第二名，這里也有我一份功勞呢!今年夏天，我簡直成了小游泳迷了，你看我，皮膚曬得黝黑黝黑的，那是我在游泳池里泡的!我還喜歡音樂、美術(shù)，爸爸說我的興趣挺廣泛的。好，就談到這兒，歡迎大家和我交朋友。

　　【簡評】這篇作文運用第一人稱的寫法，自己寫自己，寫得純真、親切、自然，富有情趣，給人以鮮明而深刻的印象。小作者首先對著鏡子勾畫自己的外貌，“扎著兩根小辮”，“眉毛挺濃”，眼睛明亮，一笑，“露出不太整齊的牙齒”，一個天真活潑的小姑娘就仿佛站在了我們面前。接著以清新活潑的語言，大大方方地介紹自我——爽朗的性格、活潑的思想、粗心的缺點以及喜歡讀書，愛好體育、音樂、美術(shù)，娓娓說來，使人如聞其聲，如見其人。

　　自我介紹(丁純)

　　在食堂門口的路邊，有個蹲著的男孩，他的鼻子幾乎湊到地下那團(tuán)蠕動的、黑乎乎的東西上。行人都疑惑地看著這個黑膚少年，似乎都在想：這孩子在干什么?那是我——丁純，正在進(jìn)行一項自認(rèn)為偉大而有意義的“科研”：觀察螞蟻大戰(zhàn)呢!三點多鐘，陽光照得我頭上冒“辣油”。我可不在乎。本來嘛，我兩歲時，由于喜歡看喜歡問，就認(rèn)得了所有的象棋。三年級時，我讀完《三國演義》《紅巖》《李白成》后，心血來潮，興致勃勃地“創(chuàng)作”了一篇千余字的童話《多蒙西歷險記》。不少人笑過我，可我不在乎，這并非壞事。我剛才想回家看鵪鶉下蛋，這會兒卻叫螞蟻給迷住了。我想：過一會看下蛋也不遲嘛! 于是我便觀察起螞蟻來，我覺得蹲著看不過癮，索性跪下，雙手支撐著，睜圓大眼，觀察螞蟻混戰(zhàn)。它們?yōu)槭裁匆蛘棠?我小心 翼翼地用細(xì)木棍撥開螞蟻，發(fā)現(xiàn)有些粘稠物，像是飯粒。“嗯，爭食之戰(zhàn)。”我像博士似的搖頭自語道。我這才發(fā)現(xiàn)，天色不早，紅日依山，我拎著書包往家跑…看鵪鵓下蛋，肯定晚了，也許爸爸要說：“又被什么東西迷住了，才回家!”三年五載，一晃即過。今天，我已是有“八天”學(xué)歷的初中生了。目前我又極喜歡看些世界知識性的書籍。借到好書，也會像小時候買到《三國演義》一樣，欣喜若狂，大呼“萬歲”!昨天，我在校閱覽室發(fā)現(xiàn)有本《世界之窗》，但我沒有借書證。我對借書處的老師說：“老師，把《世界之窗》借給我看看吧!”我期待著，但被回絕了。我急得腦門發(fā)熱，這——等發(fā)借書證?我心都被“書蟲”扒得癢死了。我皺著眉頭，咬著嘴唇，再次懇求道：“老師，讓我看看，不會拿走的，把它給你!”我迅速摘下校徽遞上，雙眼瞅著老師。老師看我這樣懇求，收下?；眨o了我書。我抓過書，跳到桌邊，“咚”地坐在椅子上，喜滋滋地讀著……不知道過了多久，突然聽到老師在喊：“還書了!”我一抬頭，啊?天黑了!還書時，我真想說聲：“老師，明天這本書替我留著吧!”晚上，我做了個夢：在堆滿書的圖書館里，我正如饑似渴地讀著那一撂撂、一層層的書。

　　【簡評】這篇作文，通過具體事例，介紹了“我”的個性特征——強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。語言簡潔樸實，生動有趣。

　　表現(xiàn)自我(鐘文生)

　　有人說：現(xiàn)代生活是一個大舞臺，誰敢在這個舞臺上大膽地表現(xiàn)自我，誰就是一個成功者。反之，如果做事唯唯諾諾，該出手時不出手，誰就會錯失良機(jī)。常言道：機(jī)不可失，時不再來。人生中也難有幾次表現(xiàn)自我的好時機(jī)。試想，毛遂若不單刀請命，救趙于危難之際，豈不永遠(yuǎn)是個無名門客;蒙哥馬利若不臨危受命，痛擊隆美爾，豈能獲得二等功勛;諸葛亮若是三顧猶不出茅廬，又怎能成就蜀中偉業(yè)。一位心理學(xué)家在回答學(xué)生信件時，針對目前學(xué)生中普遍存在的不愛表現(xiàn)、顧慮重重，尤其怕人說出風(fēng)頭的現(xiàn)象，為同學(xué)們指出：敢于表現(xiàn)自己是一種時代精神。的確，當(dāng)今社會，機(jī)遇不可謂不多，條件不可謂不好，競爭也不可謂不激烈。因此，在同等條件下，那些敢于表現(xiàn)自我的人，往往能夠抓住機(jī)遇，成為出類拔萃的人才。楊瀾讀大四時去應(yīng)聘央視主持人，面對如林的強(qiáng)手，她毅然對評委說：“不管你們選不選我，但我今天一定要把自己表現(xiàn)出來。”她也確實這樣做了，結(jié)果她擊敗了眾多強(qiáng)手，如愿以償。從中國學(xué)生到美國留學(xué)生，從央視主持人到鳳凰衛(wèi)視主持人，楊瀾一步步走向了成功。這成功的過程，也是她不斷向世人展示自我的過程。有人也許會說：是金子總會閃光，是千里馬豈憂無伯樂乎?此言差矣。是24K金子，埋于地下，發(fā)光又從何說起。縱然是千里馬、萬里馬，終日藏于馬廄中，不在人前展現(xiàn)自我，又有誰會發(fā)現(xiàn)它呢?君不見長江之水天上來，也要氣勢磅礴地奔涌萬里，才有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的壯觀景象。同樣，作為一個人，縱讀萬卷書，知天下事，有經(jīng)天緯地之才，若自恃才高，過著陶淵明式的隱居生活，又談何成功?現(xiàn)代社會是一個開放的社會，是一個向世界展示的社會，恩格斯說過：“發(fā)展和表現(xiàn)自己是生活的基本需求之一。”一個連自己都不愿展示的人，是很難成功的。表現(xiàn)自我絕不是出風(fēng)頭，也不是逞強(qiáng)好勝，表現(xiàn)自我只是將自己真實的水平、能力表現(xiàn)出來，有何不好意思?因此，我們要努力消除思想顧慮，打破傳統(tǒng)觀念束縛，充分展現(xiàn)自我，走向成功。愿大家都勇敢地展現(xiàn)自我的風(fēng)采，因為它是一種時代精神。

　　【簡評】觀點鮮明有新意，論據(jù)充分有說服力，讀后令人深思，給人以啟迪。