課堂能否進(jìn)行高效率授課,學(xué)生與老師之間能否做到默契配合,教師能否讓一節(jié)課的內(nèi)容合理分布在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié),這些都有賴于教師的教案設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的整體情況。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)下語(yǔ)文教案人教版，僅供參考。

　　七年級(jí)下語(yǔ)文教案人教版(一)

　　音樂(lè)巨人貝多芬

　　何 為

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。

　　2、過(guò)程與方法：“感性的朗讀”與“理性的思索”相結(jié)合。選擇自己喜歡的片斷，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在讀的過(guò)程中揣摩人物的精神、氣質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：可以以讀書(shū)筆記的形式進(jìn)行摘抄、點(diǎn)評(píng)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)： 把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

　　2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

　　三、學(xué)情分析：

　　對(duì)人物傳記類的奇聞?shì)W事，學(xué)生可以通過(guò)閱讀完成對(duì)人物形象的理解，同時(shí)這也是學(xué)生的興趣所在。對(duì)于處于青少年時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更推崇有天賦、有杰出成就及有獨(dú)特身世的偉人，他們對(duì)這一類人有一種崇拜，一種模仿，一種心理的渴求。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　七年級(jí)下語(yǔ)文教案人教版(二)

　　第 1 課 時(shí)

　　一導(dǎo)入：同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的?眼睛;因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩;對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重的?嗓子;因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨?那么對(duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的?耳朵;因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫(xiě)樂(lè)曲。可是，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。而他就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公貝多芬。

　　二 檢查預(yù)習(xí)情況

　　1正音

　　檻kǎn門檻 檻 jiàn車：囚車 深邃 [suì] 喃nán

　　頭顱lú 磐pán石 躊躇 chóu chú

　　2、解釋

　　雜亂無(wú)章：又多又亂，沒(méi)有條理 含蓄：包含 躊躇：猶豫[yù]

　　巴望：指望 喃喃細(xì)語(yǔ)：低聲細(xì)語(yǔ)

　　磐石：厚而大的石頭 深邃：道理或含義不容易理解 愁苦：憂愁苦惱

　　惹人注目：惹：招惹，引起。引起別人的注意。

　　重荷：zhòng hè形容有過(guò)于沉重的負(fù)擔(dān)。

　　不見(jiàn)天日：比喻社會(huì)黑暗，見(jiàn)不到一點(diǎn)光明。

　　3朗讀課文

　　三作者簡(jiǎn)介

　　貝多芬：(1770-1827)，德國(guó)作曲家。1798年起聽(tīng)覺(jué)漸衰，1820年后兩耳失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。代表作有《命運(yùn)交響曲》《田園交響曲》。被人稱之為樂(lè)圣。

　　四 整體把握：

　?、俦疚挠洈⒌木€索是什么?

　　本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。

　?、诳腿耸窃鯓釉L問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事?

　　記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室; "客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

　　五 問(wèn)題研討

　　1 P99 (一)

　　一(1---5)女傭介紹貝多芬的情況。

　　二 (6---26)客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。

第1層(6---24)貝多芬下樓和客人交談

　　第2層(25)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐

　　第3層(26)貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形

　　第4層(27)用貝多芬的語(yǔ)言袒露出他的內(nèi)心世界

　　四件事：1客人參觀貝多芬的工作室

　　2貝多芬與客人交談

　　3貝多芬與客人共進(jìn)晚餐

　　4貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形

　　小結(jié)：層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問(wèn)的順序來(lái)寫(xiě)。

　　2從課文中找出貝多芬的語(yǔ)句，從外貌描寫(xiě)到語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)等說(shuō)出其作用，歸納出貝多芬的主要性格特征。

　　(1) 外貌描寫(xiě)

　　7小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫

　　9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力

　　6、9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭，對(duì)不幸遭遇不低頭不屈服的抗?fàn)幘瘛?/p>

　　小結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫(xiě)，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

　　20小節(jié) ：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)。表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心。

　　21小節(jié)：貝多芬以他整個(gè)生命和激情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”，表現(xiàn)出貝多芬的偉大，用音樂(lè)抒發(fā)情感，用音樂(lè)表現(xiàn)自我信念和意志。

　　動(dòng)作描寫(xiě)

　　8小節(jié)：表現(xiàn)貝多芬對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著。

　　(2)人物形象：

　　貝多芬：獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛(ài)自然 追求自由 獻(xiàn)身音樂(lè)

　　六、小結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫(xiě)，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

　　這篇文章記敘了客人訪問(wèn)貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志及其不向厄運(yùn)低頭頑強(qiáng)的精神。

　　七、作業(yè) 抄寫(xiě)生字

　　七年級(jí)下語(yǔ)文教案人教版(三)

　　第2課時(shí)

　　一 導(dǎo)入：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。(羅曼·羅蘭)

　　二、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　?、偬x全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人?

　　(獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。)

　?、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用?

　　(外貌："仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)

　?、?出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行"外貌對(duì)比"。

　　請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪?(學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句)。

　　寫(xiě)作指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。

　　2、品讀賞析：

　　文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的?

　　教師準(zhǔn)備：

　?、僬n文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……"

　　(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。)

　?、谡n文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)"

　　貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

　?、?quot;聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!"

　　(指的是貝多芬用"心"和生命寫(xiě)的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

　?、?quot;他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"

　　("永恒"指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

　　三、體驗(yàn)反思， 人物速寫(xiě)

　　1、體驗(yàn)反思：

　?、僬?qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。

　?、谡驹?quot;客人"的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。

　?、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢?

　　2、人物速寫(xiě)：

　　五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)

　　3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　四、走近音樂(lè)，走近大師

　　1、走近音樂(lè)：

　　再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆

　　2、走近大師：

　?、僮x了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。

　　貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

　?、诿嗽u(píng)語(yǔ)：

　　羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。

　　貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)

　　文章按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

　　今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、 抄寫(xiě)生字詞

　　2、 完成研討與練習(xí)第一題

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬 何 為

獻(xiàn)身音樂(lè)

　　追求自由

　　貝多芬是一個(gè)怎樣的人 熱愛(ài)自然

　　嚴(yán)肅而善良

　　沉郁而堅(jiān)強(qiáng)

　　教學(xué)反思：

　　雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》是貝多芬這位音樂(lè)巨匠的遭遇，命運(yùn)的沉重打擊，并不能使他氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。