七年級(jí)上冊(cè)語文作文教案

　　遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)上冊(cè)語文作文教案，僅供參考。

　　七年級(jí)上冊(cè)語文作文教案(一)

　　景物描寫

　　訓(xùn)練目標(biāo)：

　　通過訓(xùn)練旨在使學(xué)生明白景物描寫的作用，掌握景物描寫的一般方法。

　　訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)進(jìn)行景物描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。

　　訓(xùn)練過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：呈現(xiàn)一幅山水風(fēng)光圖，要求生描述畫面內(nèi)容，明確描寫手段自然揭題。

　　二，感受景物描寫的作用

　　引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用

　　(一)景物描寫的定義

　　所謂景物，指自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動(dòng)的場(chǎng)景。后者偏重反映社會(huì)風(fēng)氣，風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫包括自然景象，植物動(dòng)物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象，時(shí)序時(shí)節(jié)等。

　　(二)景物描寫的作用

　　1、渲染氣氛，

　　如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

　　2、烘托人物心情

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸背似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

　　3，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展(教師補(bǔ)充)

　　4，暗示社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)文章主題。(教師補(bǔ)充《小橘燈》《故鄉(xiāng)》)

　　我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

　　時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

　　阿!這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?

　　三、如何進(jìn)行景物描寫呢?

　　1，根據(jù)文章的需要，確定適宜的景物描寫，詳略要適當(dāng)。

　　2、選好觀察點(diǎn)，多角度多層次地觀察與描寫

　　a、定點(diǎn)觀察

　　威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng);夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會(huì)帶你到夢(mèng)鄉(xiāng)去。(朱自清《威尼斯》)

　　b、定景換點(diǎn)

　　月夜之下，站在果盒橋邊，遠(yuǎn)望合掌峰，此刻竟成了一對(duì)恩愛的夫妻：外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑;內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花，婀娜多情……走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。

　　3、抓住特征，準(zhǔn)確用詞，寫出精神

　　以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。

　　如：好一片輕盈的嬌鳴，我從睡夢(mèng)中驚醒，這是一個(gè)美麗而恬靜的春晨。宇宙為輕霧所籠罩，一陣陣的輕寒，微微地襲上了我的衣襟，太空晴、天一碧，只有一兩片的云霞飛舞，東方天邊的霞影，時(shí)刻在幻變中，如霜楓，如榴火，如瑪瑙，如琥珀……倏忽間，一個(gè)像美人臉兒般的朝陽出現(xiàn)了，她羞答答地露出云層，放射出萬道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢(mèng)，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的一切一切。

　　這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。

　　4、注意順序

　　a、按空間方位順序，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，由高到低或由低到高等。

　　b、按時(shí)間順序，如寫《日出》，可按“日出前”“日出時(shí)”“日出后”的順序?qū)憽?/p>

　　c、按先整體后局部的順序

　　生結(jié)合朱自清的《春》的寫景順序理解

　　(三)實(shí)踐訓(xùn)練

　　注意觀察一下學(xué)校一處景物，進(jìn)行景物描寫。

　　參考例文

　　校園的梧桐樹

　　人人都說楊柳婀娜多姿，我卻說它比不上我們學(xué)校的梧桐樹。

　　這棵高大挺拔的梧桐樹栽在操場(chǎng)的西北角上。它已經(jīng)很古老了，據(jù)說已有了上百年的歷史了。它那粗大的樹干需要兩個(gè)小朋友手拉手才能抱住，根須深深地扎在泥土里，以便吸收豐富的養(yǎng)料供給樹干和樹枝。遠(yuǎn)看梧桐樹比那操場(chǎng)北邊的房子還高，它像大傘、像蘑菇、像一位頂天立地的巨人屹立著，像一位慈祥的老人站在操場(chǎng)旁，看我們?cè)谒砼枣覒蛲嫠?，快樂成長(zhǎng)。微風(fēng)輕輕地拂過，樹葉發(fā)出“沙沙”的聲音，伴隨著同學(xué)們天真活潑的笑語在操場(chǎng)上回蕩。

　　春天，萬物復(fù)蘇，梧桐樹經(jīng)過漫長(zhǎng)的冬天，又恢復(fù)了生機(jī);在春風(fēng)的吹拂下，幾天，就郁郁蔥蔥了。此時(shí)的梧桐樹就像一位身著綠軍裝的少女在春風(fēng)中舞蹈，在春雨中歡笑。這時(shí)，有許多小鳥在樹上做窩，“吱吱喳喳”地呼喚同伴，給大地喚來了明媚的春光。

　　夏天，太陽炙烤著大地，梧桐樹像一把陰涼的大傘把陽光遮擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不留一點(diǎn)縫隙。當(dāng)蒙蒙細(xì)雨從天上落下時(shí)，它用有力的臂膀擋住雨滴。同學(xué)們?cè)谖嗤涞谋巫o(hù)下做游戲、講故事，一樣的快樂至極。

　　秋天，梧桐樹換衣服了，一陣微風(fēng)吹來，枯黃的葉子就飄飄悠悠地落下來，滿地都是。真是“北風(fēng)昨夜過園林，吹落黃葉滿地金。”它還結(jié)出了豐碩的果實(shí)。風(fēng)一吹，梧桐果互相碰撞，發(fā)出了悅耳的聲音。有的小朋友還常常拾起落下的梧桐果來玩。梧桐樹又給同學(xué)們?cè)鎏砹艘粯有膼鄣耐婢摺?/p>

　　冬天，在不知不覺中來臨了。梧桐樹雖然只剩下光禿禿的枝干，但它仍然昂首挺胸，不屈服于寒冷的侵襲。冬爺爺被它頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)，經(jīng)常用陽光照暖它的身子。這使梧桐樹變得更加美麗，更加可愛。同學(xué)們也更喜愛它了。

　　校園里的梧桐樹真可愛!它給我們帶來了無窮無盡的快樂，并伴隨著我們成長(zhǎng)。它是學(xué)校里一道亮麗的風(fēng)景。我們要好好保護(hù)它，讓它枝繁葉茂，長(zhǎng)壽萬年，給我們考院小學(xué)添加更多光彩。

　　七年級(jí)上冊(cè)語文作文教案(二)

　　描寫小動(dòng)物

　　教學(xué)目的

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的能力，掌握描寫小動(dòng)物的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的描寫小動(dòng)物

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　溫馴的小羊，會(huì)啼明的雄雞，能看家的小狗，靈巧活潑的小白兔，會(huì)唱歌的小鳥，能報(bào)信的鴿子……那么，怎樣如實(shí)地把它們描寫出來呢?首先就得熟悉它們，仔細(xì)地觀察它們。只有觀察得細(xì)致，才能描寫得具體。觀察的時(shí)候一般可以從外形特點(diǎn)，活動(dòng)情況，生活習(xí)性等幾方面有順序地看。在動(dòng)筆寫的時(shí)候，要把觀察的結(jié)果，有選擇，有重點(diǎn)，有條理地加以描摹。

　　二、知識(shí)講授：

　　描寫小動(dòng)物要注意的兩點(diǎn)：

　　(一)描寫外形樣子和活動(dòng)情況

　　1、描寫一種小動(dòng)物，首先要描寫它的外形樣子，要仔細(xì)看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的，形狀、特點(diǎn)、顏色是什么樣的。

　　例1：“星期天，我從姥姥家回來，在客車上，看到一個(gè)大姐姐用紫色的包拎著一只可愛的小黑狗。小黑狗頭上長(zhǎng)著一對(duì)像毛片片一樣的三角形耳朵，軟軟的向下耷拉著，有趣極了。兩只圓圓的黑眼睛不停地望著四周。圓圓的黑鼻頭像個(gè)茸嘟嘟的小茸球。嘴巴緊緊地閉著，一聲也不吭，多像一個(gè)不吵不鬧的乖孩子啊!我真喜歡這只趴在包里的小黑狗。”

　　這篇習(xí)作是一位僅上一年級(jí)的小學(xué)生寫出的。文章雖短，卻描述得很全面：時(shí)間、地點(diǎn)、所描寫動(dòng)物的樣子及自己的喜愛之情。所有的比喻及修飾詞都很形象、貼切。

　　然后再看它的生活習(xí)性又是什么樣的，小動(dòng)物怎樣吃食啦，怎樣游戲啦，怎樣睡覺啦，把這些都要細(xì)致觀察，具體地描寫出來。

　　例2：“哦哦，小鵝兒出殼了!小鵝兒出殼了!”我拍手高興地喊，我最愛小鵝了。

　　這些剛出殼的小鵝兒一身水淋淋的，毛色不算好看，但是紅紅的小腳激起了我的興趣。

　　第二天，我把這些小家伙放出來喂食。它們的毛已經(jīng)干了，金黃柔美，盡管它們腳還軟，站不起來，但是一個(gè)個(gè)都很活潑，放下地就一撲一撲地，像在摔跤，真逗!

　　小鵝兒睡覺的時(shí)候，小頸縮短了，那腦袋就像用絨沾在上面的。它們很容易醒，輕輕地腳步聲，它們都會(huì)睜開眼睛看看，沒有聲響了，再睡。

　　十多天以后，我剛揭開遮鵝籠的罩子，它們就要爭(zhēng)先恐后的出來，一個(gè)小鵝站在另一個(gè)小鵝身上一跳，居然跳出來了!它們的毛開始變白了，腳也不軟了。一下子就跑到我腳前要吃的，我先放些飯?jiān)诘永?，手里拿著兩大片菜葉，它們嘴在呷飯，眼睛卻盯著我的菜葉。菜葉似乎比飯更好吃，一只小鵝索性蹦起來呷著，摔了一跤!引得我大笑起來。

　　這些小家伙很通人性，我一到家它們就跑到我的腳下轉(zhuǎn)悠，親熱的很吶。我常常跟它們說話，有時(shí)它們還回答呢!所以，我把小鵝看成我的朋友。

　　文章活脫脫地展現(xiàn)出小鵝出殼、吃食，睡覺和性情，語言活潑，條理清晰，形容逼真，童趣盎然，字里行間包含著小作者與小鵝之間的情感。

　　2、描寫小動(dòng)物的樣子側(cè)重于靜態(tài)描寫，描寫小動(dòng)物活動(dòng)情況，側(cè)重于動(dòng)態(tài)描寫。按照從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)有條理，有層次地觀察和描寫，可以把小動(dòng)物寫得清楚、細(xì)致、感人。

　　例3： 我最喜歡猴子，它在動(dòng)物中恐怕是最聰明的。當(dāng)我們來到它們跟前時(shí)，一只猴子用明亮的眼睛盯著我們。它的長(zhǎng)相很奇特：一個(gè)很小的鼻子向里凹著，一張凸起的小嘴發(fā)出‘吱吱’的叫聲，渾身的毛不但亮而且黑里透黃。小耳朵豎著，兩只小爪子不時(shí)撓著頭皮，做出怪模樣，使人發(fā)笑。我掏出一塊面包丟給它，不料，它沒有接，只是先用爪子試探了一下，又縮了回去，還用眼晴看看我。過了一會(huì)兒，它抓起面包，狼吞虎咽地吃起來，吃完后又用央求的目光看著我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔一塊糖給它。它迅速地剝開糖紙，放入口中大嚼起來。讀了這篇片段作文，小猴子的可愛的形象會(huì)栩栩如生地展示在我們面前。所以產(chǎn)生這樣感人的效果，是由于小作者從靜態(tài)——外形樣子，動(dòng)態(tài)——生活習(xí)性兩方面仔細(xì)觀察，認(rèn)真描寫的結(jié)果。

　　在描寫外形樣子的時(shí)候，作文先用“長(zhǎng)相很奇特”一句，概括了總印象，然后依照次序描寫了它的凹著的鼻子，凸著的小嘴，黑里透黃的毛色和不斷撓著的小爪。讀到這里，我們一定會(huì)對(duì)小猴子產(chǎn)生喜愛之情。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了小猴子吃面包的情景。作者扔給它一塊面包，小猴子先是“沒接”，只是用“爪子試探”，還用眼睛看著我，最后才是“狼吞虎咽地吃起來。”這樣一步步地描寫，寫得細(xì)致，寫得具體，產(chǎn)生了感人的效果，也把小猴子可愛之處，真實(shí)地展現(xiàn)在人們面了。

　　我們用提綱表示出這篇作文的思路：猴子：一、外形的樣子：1、概括——長(zhǎng)相奇特;2、具體——鼻子、小嘴、貿(mào)色、耳朵;二、生活習(xí)性：搶吃面包。

　　讀原文，看提綱，可以更好理解這篇文章的思路和寫作順序。從中我們可以學(xué)到觀察和布局謀篇的方法。

　　(二)要把喜愛之情寫進(jìn)作文里

　　作文是用我的手來寫我的心。寫自己的喜怒哀樂樂。我們喜愛小動(dòng)物，在描寫它們的時(shí)候，也要把自己喜愛的感情，用筆融合在字里行間。讓讀者一讀文字，就能感受到我們的喜愛之情。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下《松鼠》一文。

　　表達(dá)感情的方法也是多種多樣的：有時(shí)候具體地描寫小動(dòng)物的樣子、外形，把自己的情感融在其間;有時(shí)候用簡(jiǎn)潔的語句直抒感情;有時(shí)候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。

　　例4： 我非常喜歡青蛙。夏天，我常常去池塘邊看青蛙。

　　青蛙很喜歡躲在草叢里，偶爾也叫幾聲。它們叫得最歡的時(shí)候是在大雨過后。每當(dāng)這時(shí)如果有一只叫，旁邊的也就隨著叫了起來。幾十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫個(gè)不停，那聲音能夠傳到幾里地以外，多像一曲氣勢(shì)磅礡的交響樂呀!

　　青蛙的身體胖胖的，有的身體足有七八厘米長(zhǎng)。它們披著黃綠色或深綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。它們的頭又寬又扁，像一個(gè)三角形。它的頭上鼓著一雙圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)著大嘴巴、小鼻子。

　　青蛙愛吃小昆蟲，觀察它捕食的動(dòng)作才有趣呢。有一天，我靜靜地蹲在池塘邊上的大樹后面，細(xì)心地觀察著。一只青蛙蹲在地上，張著嘴巴仰著臉在等待著什么。突然，一只小蟲飛過來，只見青蛙猛地向上一竄，舌頭一鉤，又落在地上。小蟲不見了，青蛙又恢復(fù)了原來的樣子，耐心地等待著。

　　青蛙可真是個(gè)捉蟲的能手，聽農(nóng)民伯伯說：要是算起來，一只青蛙一年之內(nèi)最少可以消滅一萬只害蟲。它真是我們的好朋友啊!

　　這篇作文寫的是“青蛙捕食”，在寫法上和上篇《猴子》略有不同：這篇作文用“我非常喜歡青蛙”一句，概括了全文的中心，接著依次寫了青蛙的鳴叫、外形，以及捕蟲的情景。文脈清楚，段落分明。

　　那么，這篇作文作者是怎樣表達(dá)感情的呢?

　　文章的開頭先用“我非常喜愛青蛙”一句，直抒了作者情懷，表達(dá)了喜愛的心情。接著用“常常”去池塘邊看青蛙，表現(xiàn)了作者對(duì)青蛙“喜歡”之深。在聽到青蛙叫聲時(shí)，作者感到了那叫聲就像“一曲氣勢(shì)磅礴的交響樂呀!”語句不多，卻寫出了青蛙叫聲的響亮、動(dòng)聽，從中我們也感受到了作者對(duì)青蛙的感情是多么深呀!作者對(duì)青蛙的感情為什么這樣深呢?因?yàn)榍嗤芤荒曛畠?nèi)最少能捕捉到“一萬只害蟲”，這是作者喜愛青蛙原因所在。最后作者感慨地說：“青蛙”真是我們的好朋友。結(jié)尾收筆有力，感情表達(dá)真實(shí)。

　　“文雖有規(guī)可循，但無定法。”寫一種小動(dòng)物是沒有一種寫法可以套用的。只有掌握一種基本的寫法，又會(huì)靈活地運(yùn)用，才能真切而生動(dòng)地把自己喜愛的小動(dòng)物描寫出來。

　　(三)描寫一種小動(dòng)物還應(yīng)當(dāng)注意：

　　1.要突出重點(diǎn)。描寫一種小動(dòng)物，也和寫其他內(nèi)容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說個(gè)沒完，一定要突出重點(diǎn)。有的可以側(cè)重寫小動(dòng)物的外形樣子，有的可以側(cè)重寫小動(dòng)物的習(xí)性。無論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點(diǎn)，具體描寫。

　　2.要細(xì)致描寫。描寫任何一種小動(dòng)物，都要細(xì)致描寫，認(rèn)真刻畫。無論是寫外形樣子，還是寫生活習(xí)性，都不能幾筆帶過，概括敘述。特別是在描寫小動(dòng)物生活習(xí)性時(shí)，要注意準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞，再現(xiàn)出小動(dòng)物活動(dòng)的情景，給人以“狀物如在眼前”的感覺。

　　3.要條理清楚。描寫一種小動(dòng)物也和寫其他作文一樣，不能東一句，西一筆，缺乏章法。在動(dòng)筆之前先想好先說什么，后說什么，再說什么。句與句之間怎樣掛連，層與層之間怎樣聯(lián)系。怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，全篇文章怎樣組合。把這些想好之后再動(dòng)筆，才能使文章條理清楚，層次分明。

　　三、作文訓(xùn)練

　　1、作文題目：鄉(xiāng)村雞鳴

　　2、引導(dǎo)學(xué)生審題

　　3、例文

　　在老家的農(nóng)村，家家戶戶都養(yǎng)雞。養(yǎng)雞簡(jiǎn)單呀，清早從籠里放出，房前屋后有的是青草和昆蟲，散出去就不用管，到天黑雞們自然會(huì)回來歇櫥。

　　家家有雞，家家就有雞鳴聲。雞鳴是鄉(xiāng)村最為生動(dòng)的音符，它唱出的是青山綠水的和諧，是小橋流水人家的安寧。大紅冠子花外衣，有著漂亮羽毛拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾翎的公雞是農(nóng)人的鐘表。“三更燈火五更雞”，公雞是鄉(xiāng)村起得最早的生靈。它清清嗓子，提提精神，便開始打鳴報(bào)曉，東家的雞叫了，西家的雞也跟著叫了，在雞們爭(zhēng)先恐后的叫聲中，東方就露出了曙曦，“雄雞一唱天下白”。而中午時(shí)分，高傲的公雞就站在高高的土崗或樹梢，翹著尾巴，伸長(zhǎng)脖子，可勁地叫，那是吆喝在田地里勞作的主人，該回家了。那瀟灑的姿勢(shì)定格成了一幅幅優(yōu)美的圖畫，烙在我的心中。

　　如果說公雞叫是一種粗獷的美，那么母雞和仔雞的叫聲則顯得溫情脈脈了。正像那首兒歌唱的一樣：老雞帶小雞，走東又走西，老雞叫著咯咯，小雞叫著嘰嘰。你可以想象出一幅生動(dòng)逼真、情趣盎然的山水田園圖畫：在春天碧草如茵山岡上，一只母雞帶領(lǐng)著一大群毛茸茸的小雞在自由地覓食，這時(shí)，母雞在草叢中刨出了蟲子，小雞們便唧唧喳喳一擁而上……

　　4、關(guān)于“雞”的詩詞

　　1)、雨過山村 王建

　　雨里雞鳴一兩家， 竹溪村路板橋斜。 婦姑相喚浴蠶去， 閑著中庭梔子花。

　　2)、雞 唐 徐寅

　　名參十二屬，花入羽毛深。守信催朝日，能鳴送曉明。峨冠裝瑞壁，利爪削黃金。

　　徒有稻粱感，何由報(bào)德音。”

　　3)、雞鳴曲 唐 汪遵

　　金距花冠傍舍棲，清晨相叫一聲齊。開關(guān)自有馮生計(jì)，不必開明待汝啼。”

　　4)群雞正亂叫，客至雞斗爭(zhēng)。----唐杜甫【羌村三首】

　　山雞羞淥水，不敢照毛衣。---唐 李白【秋浦歌十七首】

　　花外寒雞天欲曙，香印成灰，起坐渾無緒。---唐 馮延巳【鵲踏枝】

　　晨雞初叫，昏鴉爭(zhēng)噪。---元 陳草庵【山坡羊】 文

　　七年級(jí)上冊(cè)語文作文教案(三)

　　記事寫人線索清楚

　　教學(xué)目的：學(xué)習(xí)圍繞線索寫記敘文的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　合理地找準(zhǔn)線索，圍繞線索選材

　　教學(xué)過程

　　一、知識(shí)準(zhǔn)備

　　1、導(dǎo)言

　　記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來，組成一個(gè)整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服;記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　2、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之一———— 常見的記敘線索

　　一是以“人”或“人的某種感情”為線索，如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)為線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。

　　二是以物為線索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

　　三是以“中心事件”為線索，如《社戲》以“社戲”為線索，再現(xiàn)兒時(shí)在平橋村的一段美好生活。

　　四是以特殊的時(shí)間為線索，如

　　長(zhǎng)大的感覺真好

　　人生是一本厚厚的書，每一頁都記載著人成長(zhǎng)的足跡。童年是一場(chǎng)夢(mèng);少年是一幅畫;青年是一首詩。——題記

　　歲月的風(fēng)鈴搖呀搖，不知不覺已風(fēng)風(fēng)雨雨搖過了十六個(gè)春秋。奶奶說：“幾天不見，這孩子真長(zhǎng)大了，個(gè)頭又高了一截。”母親說：“終于長(zhǎng)大了，懂得體諒父母的辛苦了。”老師說：“你可長(zhǎng)大了，現(xiàn)在能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。”……我也認(rèn)為自己確實(shí)長(zhǎng)大了，已越來越成熟了。

　　“老師，我什么時(shí)候能長(zhǎng)大呀?”在幼兒園成長(zhǎng)的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環(huán)畫曾給了我無窮的樂趣。小時(shí)候，我總盼望自己快快長(zhǎng)大，那時(shí)只是希望自己長(zhǎng)大后能獨(dú)立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺到一切不像是自己的。所以，我渴望長(zhǎng)大，渴望快一點(diǎn)兒長(zhǎng)大。

　　花開花落，秋風(fēng)秋雨，又一個(gè)秋天翩然而至。終于，我上小學(xué)四年級(jí)了。母親對(duì)我說：“你已經(jīng)不小了，生活上也該自理了。”于是，我擁有了屬于自己的小天地—— 一間三平方米的小屋。這實(shí)在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地里，讀書便成了我最大的樂趣。看《牛虻》，不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動(dòng);看科幻小說《神秘世界》，任憑我扇動(dòng)想象的翅膀，為故事情節(jié)再添些神秘與美妙 。我陶醉在書的海洋里。書是智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。伴隨著墨韻書香，我一天天長(zhǎng)大了。

　　“花有重開日，人無再少年。”當(dāng)花季的雨露潤(rùn)濕我的心扉時(shí)，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個(gè)晚上，我興奮得一夜都沒有睡好，雖然心里覺得有點(diǎn)離家的凄涼。在學(xué)校里，我不僅領(lǐng)略了大自然的奧秘，太空世界的美妙，我還學(xué)會(huì)了怎樣做人。我和伙伴們縱情說笑，無拘無束。因?yàn)槲艺业搅丝梢燥w翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)。

　　回首走過的日子，在成長(zhǎng)的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂，有充實(shí)也有失落。雖然童年的樂園令我留戀，但我還是希望再長(zhǎng)大一些。“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”我要采擷智慧的浪花，不斷豐富、充實(shí)、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過得快快樂樂，富有意義。

　　“長(zhǎng)大的感覺真好!”在我的成長(zhǎng)檔案里，我寫下了自己的座右銘。

　　[簡(jiǎn)評(píng)]：文章以小作者成長(zhǎng)的足跡來貫穿全文。截取了自己成長(zhǎng)道路上的三個(gè)斷面：童年、少年、青年三個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷。不僅反映了自己成長(zhǎng)的表層，而且從怎樣成長(zhǎng)，為什么這樣成長(zhǎng)等方面作了深層的挖掘。文章中心明確，語言流暢，富有詩意。運(yùn)用第一人稱來寫，在自己成長(zhǎng)的檔案里，記下了“長(zhǎng)大的感覺真好”的體驗(yàn)，讀后于淡淡的感覺中給人以濃濃的情意。

　　五是以標(biāo)點(diǎn)為線索，如有一介紹自我的習(xí)作，用“，”來寫豆芽菜的身體，用“!”來寫怒目金剛的性格，用“?”來寫遇事刨根問底的習(xí)慣，用“《》”來寫“我”嗜書如命的愛好，用“……”來寫“我”的愛好很多，五個(gè)標(biāo)點(diǎn)多角度地勾畫了“我”的形象，生動(dòng)而幽默，令人過目難忘。

　　六是以字詞為線索，如有篇介紹人物的中考作文以一字貫穿，作者用一個(gè)“馬”字將同桌的姓名(馬濤)、長(zhǎng)相(馬臉)、外號(hào)(小馬秧子)、粗心大意的毛病(馬大哈)、磨磨蹭蹭的習(xí)慣(破馬車)連綴成一篇完整的文章，線索分明、妙趣橫生。

　　七是以歌詞為線索，如一中考滿分作文初中生活剪影中，作者用“有緣千里來相會(huì)”，“今兒個(gè)真高興”、“難忘今宵”、“輕輕的，我將離開你”這四句歌詞作為小標(biāo)題串起四個(gè)片段，并于文中巧妙穿插相關(guān)的歌詞，深情地追憶了“我們”“相互認(rèn)識(shí)”“分享成功”“元旦聯(lián)歡”“依依惜別”的畫面，展現(xiàn)了初中生活的多種風(fēng)情。

　　3、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之二

　　安排線索應(yīng)注意以下三個(gè)問題：

　　第一，線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。

　　第二，線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。

　　第三，線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　二、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

　　1、啟發(fā)談話，引出話題。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧!是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，我們來寫一篇作文《童年趣事》。

　　2、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。

　?、僖怀?ldquo;趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……)

　?、谝鶕?jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活……

　　3、范文引路，討論寫法。

　　(1)教師念范文《童年趣事》。(學(xué)生人手一份)。

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　我聽著《童年》這首歌，便想起了小時(shí)候的一件趣事。

　　我四歲那年夏天的一個(gè)下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個(gè)圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時(shí)候吃西瓜呀?”

　　“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽笑著回答，走進(jìn)灶頭間里去了。

　　我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，于是我撅起嘴，動(dòng)開了腦筋。一會(huì)兒，我就想出了一個(gè)好主意。

　　那時(shí)候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動(dòng)了。這時(shí)，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了!”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。

　　媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當(dāng)了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是，我咧開嘴笑了。

　　“笑什么?”媽媽奇怪地問道。

　　“西瓜又涼又甜，真好吃!”我調(diào)皮地回答。其實(shí)，我的心里最明白。

　　現(xiàn)在回想起來，可真覺得有點(diǎn)好笑。

　　(2)、師出示討論題目(先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充。)

　　A文章給人的感覺真實(shí)嗎?有意思嗎?有趣嗎?

　　B范文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)?

　　C“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢?你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎?如果有請(qǐng)馬上寫下來。

　　4、快速習(xí)作，教師巡視。

　　1)教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

　　2)在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

　　5、學(xué)生自改，二次作文。

　　1)學(xué)生自改。在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

　　2)二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對(duì)于能把事情寫清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評(píng)改，隨后學(xué)生第二次作文。