七年級語文期末考試質量分析
教師在對七年級語文期末考試質量進行分析的時候，可以得出近段時間的語文教學失誤，總而得出七年級語文的教學總結和反思。小編整理了關于七年級語文期末考試質量分析，希望對大家有幫助!
七年級語文質量分析范文篇一
一、試卷評價
今年的期末考試試卷符合課程標準理念和學業(yè)考試命題的基本原則。試卷注重于引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯(lián)系，突出試卷內容的人文特性，給學生以人文熏陶;注重于能力這個核心點，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學生整體把握文意、在具體語言環(huán)境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態(tài)度、價值觀的評價。與去年相比，貫徹了穩(wěn)定中求變化、繼承中求發(fā)展的命題思路，既保持了相對的穩(wěn)定，又有一定的變化，難度有所提高。
二、定量分析
1、整份試卷的得分率為75.98，得分率最高的是“卷面”，說明學生書寫認真，整體水平在提高。
2、得分率在90以上的是1、3、8、10小題，說明七年級的學生的默寫、文言文翻譯掌握得的不錯。
3、得分率較低的是4小題，說明七年級的學生對課文理解能力還不夠。
三、定性分析(答題情況分析)
第一大題
第一基礎知識不夠扎實，尤其體現(xiàn)在根據(jù)拼音寫漢字和古詩詞默寫這兩個小題上。
第二是對課文內容理解不夠，尤其是一些文學常識及課文寫法模棱兩可，致使學生失分率很高。
第二大題
(一)
第6題典型錯誤：《塞翁失馬》體裁是什么，學生不知道，節(jié)選自哪里，學生記得不牢，是瞎填的。原因分析：對課本文學體裁模糊，不求甚解。老師在講解時學生注意力不集中。
第9題典型錯誤：對“父”和“亡”這兩個字細微的品位不到位。分析：脫離語言環(huán)境，孤立地就字論字。
第10題得分率較高。
(二)
第10題典型錯誤：整體把握不夠，回答不全面。很多學生只答到其中的某點。原因分析：對文章閱讀不到位，有些學生先看題，馬上去找內容。
第11題品析不到位。
第12題得分較好，大多數(shù)學生能看出秋天特有的景物。
第13題典型錯誤：對《春》背的不熟，很多同學不寫，可能是忘了，或者是根本不會背。
(三)
第15題考查分段。有的學生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括內容時太啰嗦，不簡潔。
第16題得分率很高。
第17題重讀的詞找不準，語感不強，自然分析不到位。
第18題“蘇醒”學生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。
第三大題
本次作文是命題作文，學生能根據(jù)題目選取材料進行寫作，事例貼近生活經(jīng)歷，語言、情感的表達都比較真實、樸素。有一部分學生選材新穎，情景交融，技巧高超，有良好的寫作水平。從隨機抽樣成績統(tǒng)計來分析，作文中最低為2分，只是寫了題目，還有個別的寫了2行，還有的字數(shù)未達到要求，但能扣住主題，有具體的事例，但未能詳寫，最高分為39分，平均達到33.88分，對于七年級學生，他們能寫出如此較高水平的作文并非出自偶然。原因與背景：①所出作文題讓學生有內容可寫，鏈接了他們的生活經(jīng)歷，便于寫出其內心的真實感受。②語文教師在平時語文教學過程中重視作文閱讀教學，并進行了有效的指導，鼓勵學生創(chuàng)新。
這份試卷上仍擺脫不了作文的幾點困惑：
1、中心不突出。題目中“相親相愛”在文中沒起作用，大多數(shù)同學就只介紹家里的人，而沒有體現(xiàn)“相親相愛”這一主題，家里的成員孤立行動，沒有融合在一起，體現(xiàn)一家相親相愛的情景，不夠生動感人。
2、選材陳舊。半夜，媽媽送“我”到醫(yī)院;爸爸怎么教育“我”，類似這樣的選材占大部分。
3、有明顯套作文現(xiàn)象。把自己以前寫過的文章或別處看的文章套進去，不管合適的程度。
4、寫事只管自己敘述，不讓文章中的主人公“說話”，故事情節(jié)不集中，缺少感染力。
5、標點符號不能正確運用。有個別學生一逗到底，有的一點到底，甚至還有的學生連標點符號都沒有。
當然，這些現(xiàn)象并不是僅此一屆學生，這也應是目前小學、初中階段學生考試寫作中出現(xiàn)的共同問題。
四、對今后命題的建議
1、試卷的難度盡量與年級學生的能力水平相吻合。
2、靈活運用資料，力爭試卷所出問題原創(chuàng)。
七年級語文質量分析范文篇二
1. 認真做好考后分析
每次考試均要認真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出導向、分析出舉措、分析出干勁。學校層面的分析重點要調正好師生心態(tài)，要把師生的心態(tài)調整到最佳狀態(tài)，要打破定局論，消除悲觀論;不要對學生的表現(xiàn)不滿，不要對努力后的成果抱怨。一份好的分析報告，至少應包括以下幾個方面：(一)對試卷的整體評價。(二)對所任班級或所在年級成績分析及經(jīng)驗教訓。(三)針對考試情況提出的今后教學建議或措施。
2.大力建構高效課堂
自去年暑期以來，我市掀起了區(qū)域建構“15/20/10”課堂教學范式的熱潮，從校長培訓、骨干培訓、校本培訓，到示范放樣與實踐操作，廣大教學一線的教育工作者在積累了豐富的教學經(jīng)驗的同時，也產(chǎn)生一些疑問與困惑，這是課改進程中的正?，F(xiàn)象，沒有問題或感覺不到問題的存在，反而是不正常的。發(fā)現(xiàn)問題并及時地解決，是應該倡導的一種銳意改革的精神。新年伊始，要組織教師學習語文學科《“15/20/10”課堂教學范式操作手冊》，不斷提高高效課堂的實施水平。
3.夯實“四基”，培養(yǎng)良好學習習慣。
語文學科要致力于“四基”的扎實：
?、倩A知識扎實，包括知識的網(wǎng)絡式內化(知識點連點成網(wǎng)的點點落實)和拓展性運用(知識點拓展運用的點點有用)。
?、诨灸芰υ鷮?，一是以思維能力為核心，包括觀察的仔細、注意的集中、記憶的切實、思維的活躍與想象的豐富;二是以操作能力為突破，包括動腦能力與動手能力;三是以分析和解決問題的能力為統(tǒng)領，包括搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力與交流、合作的能力。
?、刍舅枷朐鷮?，指對所學學科思想的知曉、理解、掌握與運用。
?、芑?a href='http://www.zbfsgm.com/way/' target='_blank'>方法扎實，包括一般性的學習方法，如閱讀、筆記、聽講、思考、復習、調查、作業(yè)、考試、自我監(jiān)控等方法的科學與個性化;對應學習流程的學習方法，如“定標(確定學習目標)——自學(自己獨立學習)——自查(檢查自學結果)——討論(集體研討問題)——聽講(聽取教師講解)——練習(鞏固學習內容)——小結(結構化所學內容)”的規(guī)范與有效。
七年級語文質量分析范文篇三
一、試題情況：
本次語文期末考試題嚴格遵循了《語文課程標準》的要求及中考命題的要求及原則，滲透著以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育理念，緊扣初三教學，又適度聯(lián)系初一、二的知識與能力的培養(yǎng)，適度地向課外遷移。
二、試卷的結構、分值:
試卷共四大塊，32小題：(一)積累與運用;(二)閱讀理解;(三)文言文閱讀及詩詞賞析;(四)寫作(60%)?，F(xiàn)代文閱讀仍分為課內閱讀和課外閱讀兩塊，分值：150分，考試時間150分鐘。
三、試卷考查的內容、特點、亮點：
試卷在處理好語文學科工具性與人文性的關系，知識與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀，活動與地域文化五者的關系作了很好的努力，突出了語文學科特點，同時試題中為學生留出發(fā)揮個性的空間，倡導創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：
(一)注重聯(lián)系生活，注重學生情感教育。
如第16題，分析生活中遇到類似問題時的看法，第31題，綜合實踐活動，走進戲曲，都貼近學生生活。
(二)題型靈活多樣，考點密集，覆蓋面廣，綜合性強，文體突出。
1.積累與運用的文本考查了字、詞、音、形，漢字規(guī)范書寫，名著閱讀中不是只考作家，作品的簡單文學常識，而是比較人物性格的異同，大多學生未精讀名著，失分較多。默寫題有直接默寫，有理解提示性默寫。
2.文言文閱讀，課內考實詞，，對重點句的翻譯注重，文章整體閱讀，寫作意圖、主旨、篩選信息，比較分析的能力都得以考核。
3.現(xiàn)代文閱讀，課內外結合，文體突出?；A與能力，整體感悟鑒賞和情感態(tài)度，字、詞、句的積累與運用，都在17-29題中得以考核。
5.寫作繼續(xù)采用命題作文，運用提示，題目貼近學生，讓學生能有事可敘，有情可抒，有看法可發(fā)表，作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的、多樣的、彰顯學生的個性和思想。
(三)突出語文母語學科特征，強調語言的積累和文化的積淀，名句名篇默寫，詩文的閱讀。漢字的書寫(1題)、成語的積累(9題)，無不體現(xiàn)漢字語言的魅力。
四、試卷不足：
1.試卷缺少人文關懷及親和力，應加入些溫馨提示和激勵性的言語。
2.對句子的運用，重點詞、句的賞析考查力度不夠。
以上的“三大亮點，三個不足”是我們中學七年級語文老師對此套試題所作的淺要分析。
五、學生考試情況，學習情況：
盡管教師很努力，每一個學生都要實實在在參加考試，又不能丟下任何一個差生，因此，語文成績的提高很緩慢。每節(jié)課上下來達不到預期的量，學生對語文成績提高慢容易失去信心，總覺得沒有理科上升得快。學習的勁頭不是很足。此次考試情況如下：總平均分117.91,及格人數(shù)155，及格率99%，優(yōu)秀人數(shù)32，優(yōu)秀率50%，，最高分135，最低90分。
此次考試學生亦反映出以下問題：
1.基礎不牢，書寫差，基礎已拉出距離。如：1題:字;2題，根據(jù)課文內容填空;9題，填寫成語丟分大;12題修辭手法都不明白;
2.做題的態(tài)度，思維品質差異大。差生書寫亂，不審題，丟棄文本亂答題，好的學生很嚴謹、很認真，今后學生學習習慣，方法仍需下大力氣。
3.應變能力差，做題的思維不開闊，歸納能力，整體感知能力，語言整合能力，表達能力差。如：13題，15、16、31、31題。
4.學生主動閱讀，課外拓展意識不強，寫作立意，構思、駕馭語言的能力弱。
六、改進措施：
1.重視課堂40分鐘，在單位時間出最大的效益。要做到此，必須抓好“備課”環(huán)節(jié)。加強備“點”、“專題”、“學生”。每節(jié)課重內容，勿重形式。
2.摒棄急切近利的思想，遵循語文教學規(guī)律，教學要循序漸進，引導學生多讀書、多積累，少做題，豐富知識，擴大見聞。
3.深入研究教材，不脫離教材，善于利用教材，站在教材之上的高度看教材，開發(fā)教學資源，靈活運用各種教學手段和教學方法。在課堂教學上下功夫，注重課內知識的掌握，吃透教材，閱讀教學定要扎扎實實，立足課內，拓展到課外。
4.加強識字、書寫教學，重視雙基教學，重基礎知識的靈活運用，加強語文積累，表達能力的訓練力度，表達意思要寫明，寫清、寫順。
5.規(guī)范文體教學，規(guī)范答題。
6.繼續(xù)發(fā)揚備課小組集思廣義，集體合作的精神，加強教研工作。
7.擬定并落實寫作復習訓練計劃，將寫作復習抓實抓牢。
如何搞好語文復習，是一種教學技術，也是一門教學藝術，值得我們每一位語文老師去研究和探索。我們一切都要為學生著想，一切從學生的實際出發(fā)，扎扎實實搞好語文復習。
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