七年級語文試卷質量分析
七年級語文試卷質量分析是利用統(tǒng)計結果來指導教學,為改進教學工作、提高教學質量提供重要的反饋信息。下面是學習啦小編為大家整編的七年級語文試卷質量分析，感謝欣賞。
七年級語文試卷質量分析范文一
一、試卷評析
此次語文試卷，總體上看，知識覆蓋面寬，難度適中偏易，題量與平時相仿。具體說，此次語文試卷呈現(xiàn)如下幾個特點：
1. 重能力考察卻并不偏廢基礎考察。整份試卷，除了詩文填空、現(xiàn)代文詞語音漢互寫、文學常識以及涉及到的課內文言文題目之外，其它均為能力的考察。詞語的運用能力，古詩的賞析能力，文言句子的翻譯能力，說明文和散文閱讀的理解能力，是很重的。當然這與平日做的綜合試卷的出題模式也差不多少。
2. 文言文課內課外相結合比較閱讀，是一大亮點。值得特別指出的是，課外選段的難字的注釋，及時且巧妙地換為了課內遷移能力的考察。
3. 說明文閱讀的考察，除了“說明方法及其作用”“某詞去掉可以嗎?為什么”兩個題目外還對說明內容進行了考察。我們認為，這是合適的。針對中考只考兩題，出題者加上這道題，也是適時的。并不是全部非得以中考出題為指揮棒。
二、錯題歸因
學生對此次語文試卷，普遍反映：較為容易。但是不可否認，學生在考出的結果仍然不能令人大為滿意，沒有達到理想的狀態(tài)。
1. 音漢互寫的選擇題，3分，丟分的盡管不多，但是因為這只是記憶能力的考察，而且也不難，可還是出現(xiàn)錯誤，可見學生對此掌握得不牢固。
2. 病句修改，也是選擇題，錯誤率尤為高。語病類型中，“缺少主語(主要是由‘通過„„使„„’引起的語病)、“兩面失衡”、“濫加否定詞”、“前后矛盾”、“重復啰嗦”等，學生掌握得比較好了。但是“缺少賓語”、“語序顛倒”、“歧義”以及“指代不明”“邏輯不清”等語病，掌握得很不好。尤其是“缺少賓語”這類病句，平時考得比較多，但是學生做起來就是比較不理想。
3. 成語辨析的選擇題。這類題目仍是重點，也是難點。
4. 古詩賞析，主要是對探討作者思想情感的題目，學生很是為難。
5. 古文閱讀，這次是課內課外相結合的比較閱讀，若是全部是課外，難度仍是很大的。主要是實詞注釋和句子翻譯，比較難。
6. 說明文閱讀，問“國家體育場為什么被稱為‘鳥巢’”的題目錯誤率很高。主要是學生只能找到表層的理解，不能深究“鳥巢”的內涵。
7. 記敘文閱讀，這次的難度實事求是地講，不是特別大。但是學生的錯誤仍是五花八門，層出不窮。
8. 寫作方面，有部分同學走題了。我們一(6)班有兩個好學生，高成晨和許俊楠都是犯了這個嚴重錯誤。
三、今后舉措
針對此次試卷結合學生的平時表現(xiàn)，我們認為應注意如下幾個原則和做法：
(一)理論掌握與實踐訓練相結合。有題目總結提煉出方式方法的理論，然后再讓方法和理論切實貫徹到訓練中去，而且適時考察方法和理論對解題的實際效果，遇到問題，及時調整和改變。
(二)講義和試卷要專題講義和綜合試卷相結合。針對考卷題目類型整理出專題，平時以專題訓練為主;而考前就必須精心選擇出適合的綜合試卷，進行考前集訓實練。
(三)切實貫徹學校封閉性學習方略。課前提前預習，課上認真聽講，課下獨立作業(yè)，老師及時批改，批改后及時訂正。
(四)作文訓練以專題版塊的形式操作。謹粗擬專題如下：
1.審題訓練。命意訓練。開頭訓練。鋪墊訓練。高潮訓練。升華訓練。結尾訓練。
2. 橫向結構訓練。
3. 擬題訓練。標點訓練。語言訓練。過度訓練。細節(jié)訓練。
4. 題材訓練。(家庭生活，校園生活，社會處世，自然感悟)
5. 體裁訓練。(記敘文，散文，小小說，讀后感)
我要說的就是這些，下面再請許永主任，倪冬英和朱艷芳兩位老師作補充吧。
七年級語文試卷質量分析范文二
一、試卷簡析：
充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸，對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試。
試卷第一部分是“漢字”，10分。主要考察學生根據(jù)拼音及上下文意正確拼寫漢字、識別并改正錯別字、漢字規(guī)范書寫能力。
第二部分是“閱讀”，50分?？疾閷W生的識記積累、課外閱讀能力，對學生進行獨立閱讀課外書籍提出了明確的要求。一段文言文閱讀及三段課外閱讀文章考查學生的理解、運用、分析、概括能力。第四大題文段內容取材于5.12地震，立足課內，面向生活，提醒學生關注身邊及國內外大事，語文學習必須貼近社會生活，必須緊跟時代步伐。
第三部分是“作文”，其中小作文20分，大作文40分。小作文題目：譚千秋小傳。要求學生從閱讀材料中提煉信息，用簡潔平實的語言完成一篇人物傳記。同時考查了學生提煉整合信息的能力及應用文的寫作能力。大作文半命題《我心中的那---------》，改變了沿襲中考“話題作文”的做法，這對選材能力相對較弱的初一的學生來說，是極其恰當?shù)模翌}目本身極富挑戰(zhàn)性和思維想象的空間。
二、各題答卷情況分析：
(一)漢字
此大題分值10分，得全分者在30%以上，一般失分在2分左右。主要錯誤集中在根據(jù)拼音寫漢字的“積dian”，改正錯別字的“婦儒皆知”中“儒”字的修改和“勝卷在握”中“卷”字的修改。這說明部分考生常用字識記不到位。此題為培養(yǎng)學生良好、規(guī)范的書寫習慣起了很好的導向作用。
(二)經(jīng)典積累
此題由2小題組成，共6分。有古詩名句填空、名著閱讀考查。古詩名句填空4分，因7空中任選4空做，給學生提供了較大的空間，所以這一題普遍完成好，能得全分。但也有一部分學生寫錯字，如“朔”、“柝”、“窺”、“嘯”等，還有一部分學生識記不準確，出現(xiàn)漏、添、倒等現(xiàn)象。名著閱讀2分，《童年》的作者高爾基一般都會填，但主人公的名字“阿廖沙”有近一半的學生不知道，這說明很多學生對名著只有最初步的了解，并沒有花時間去讀原著，名著閱讀還存在缺失。
(三)文言文閱讀
分值10分，文段為《黔之驢》，絕大部分學生得分在6分左右。這是一個廣為流傳的成語故事，而且有8個相關注解，學生閱讀中能讀懂大意，完成翻譯、用原文填空、及發(fā)揮想象補寫的題目。但第3題，要對文中的文言詞作出準確解釋，失分較多。“蹄”考查詞類活用，一般都能填對。“且”、“習”的解釋很多人錯，“以為”一詞無一人能準確解釋出來，此題應是“以之為”的省略，正確解釋是“把-----當作”，但都誤為“認為”。這說明學生對常見文言詞的意義識記不到位，對有些常見文言詞用法不能準確辨別。
(四)現(xiàn)代文閱讀
由閱讀(三)、閱讀(四)、閱讀(五)組成，共34分。
閱讀(三)是言木的《獵人》，表現(xiàn)出動物身上的母愛，主題對學生平說很容易把握，所以這一題回答很好，失分少。第7、9題，考查學生對文章內容的整體把握以及信息篩選提取能力。第10題考查學生對優(yōu)美句子的賞析能力。第11題考查理解主旨及分析比較能力。但第8題結尾句“蒼山滴翠，殘陽如雪”在文中起什么作用，很多學生沒有抓住環(huán)境描寫渲染氣氛這一要點來回答，有人寫總結全文，甚至是寫過渡、總領，顯然對有些寫作手法并沒有真正理解。
閱讀(四)是緊扣時事的《永遠記住你張開雙臂的姿勢》。失分集中在13題，第3段記敘的方式“插敘”幾乎無人填對。此知識點應該在課文《爸爸的花兒落了》中學習過，今后應加強該知識點的訓練。
閱讀(五)是《沒有一棵小草自慚形穢》。失分集中在18題，考查對含義深刻的句子的理解，很多學生答題時未說明這句話運用了“象征”手法。
三題現(xiàn)代文閱讀呈現(xiàn)出同樣的問題。絕大部分學生能基本讀懂文章，但在答題過程中不夠規(guī)范，回答太籠統(tǒng)，陳述不嚴密。
(五)作文
小作文主要是對文章的體裁不明。這類文體平常訓練較少，多數(shù)學生完全沒有注意到提示中所說的“多以第三人稱的方式介紹人物的基本情況(生卒年代、籍貫、學歷、身份、工作狀況)及人物的生平業(yè)績等”，對生卒年代、籍貫、學歷等完全未提及，不是小傳，而寫成了一般記敘文，僅僅只記敘了譚千秋老師最后的英雄事跡。
大作文情況較好。對學生來說，不存在審題障礙，已命的半部分題目給了學生一個限制，避免了出現(xiàn)漫無邊際地亂談的情況，自命的半部分題目又給了學生自由選擇、想象發(fā)揮的空間。適合于學生聯(lián)系生活實際，都有內容可寫，話題作文中經(jīng)常出現(xiàn)的空發(fā)議論的情況在這次作文中較少出現(xiàn)。而且從評卷中看來，很多學生具備了一定的寫作技巧。記敘、描寫、抒情多種表達方式結合運用;結尾用抒情性的語句突出主題。很多學生選擇了“一絲牽掛”、“一份真情”，表達對地震災區(qū)的牽掛和真情。還有些作文選材獨特，構思巧妙。一個學生選擇的是“一道風景”，開頭用寫景、抒情性的文字，中間記敘了一件事，最后點明“這道風景就是我的父親” 。還有一個學生選擇的是“一只烏鴉”，仔細描繪了一只拼死保護幼鳥的母鳥，結尾抒寫了“任何一個偉大堅強的母親都是值得敬佩的”這個主題。
七年級語文試卷質量分析范文三
一、本次閱卷的基本情況：
本次七年級語文期中教學情況調查的閱卷是由各學區(qū)自行組織的。第二學區(qū)是統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷。學區(qū)召開閱卷組長會議，統(tǒng)一評分的尺度。應該說過程較嚴密，但少數(shù)教師對評分標準的把握不很準，有松與緊的現(xiàn)象。
二、對試題的總體認識：
本試卷在保持穩(wěn)定統(tǒng)一的基礎上凸現(xiàn)新課改的特點，體現(xiàn)《語文課程標準》全新理念、突出綜合能力立意、強調整體創(chuàng)新是本套試卷的總體特征。在“三基”要求上首先考慮新課標中“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”的精神，知識點覆蓋面廣，在此前提下突出了識記、語言運用和閱讀理解能力。全卷著眼“大語文”觀，貫穿“使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”的新理念。亮點很多，具體表現(xiàn)在：
重視漢字考查和古詩文默寫。第一小題作為文本材料的幾行文字優(yōu)美生動，既能提高試卷的文化品位，也能給人以美的享受，還陶冶了學生的心靈，給學生以人生啟迪。更重要的是對學生的基礎知識的檢驗，要求我們在平時的教學中采取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識，并要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多積累。默寫部分要多進行紙筆訓練。
設置自助題型。自助題型，即多題任選形式，如：第4小題，設置多個詞語，讓考生從中選擇作答。這樣可擴大考生的選擇空間，照顧了考生的個性特點。這種出題方式不僅降低了考試的偶然性，更重要的是注重了學生的興趣愛好，更利于學生發(fā)揮水平。再如：讓學生從《湯姆·索亞歷險記》中任選一個你欣賞的人物，說說你欣賞的理由。又如：作文為半命題的形式，有利于激發(fā)學生的寫作積極性和發(fā)揮考生的寫作水平，這種做法最大限度地為學生提供寫作自主權，有利于考生寫出真情實感的好文章。
材料選擇“生活味”強，貼近學生生活實際。“探究性學習活動”以學生校園生活中經(jīng)歷過的事為素材，學生熟悉，也易產(chǎn)生親切感，樂于解答;現(xiàn)代文閱讀材料來自課外，主要考查學生對語段的綜合理解能力，考查閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視學生的情感體驗。
從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發(fā)展，推進素質教育的全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養(yǎng)，大面積提高初中教育教學的質量，試卷具有較好的導向性。
三、對各板塊的分析
(一)第一板塊：積累運用
看拼音寫漢字。很多學生不會寫“盎然”的“盎”，把“熔煉”的“熔”寫成“溶”。由此可見學生答題游離于語境之外，課外閱讀和積累不夠。
默寫。古詩詞默寫比較容易，得分率較高。說明老師們平時的紙筆訓練到位，注重名句的積累。只是第4小題部分同學沒能明確要求寫出最后五句，出現(xiàn)不是多寫就是少寫的現(xiàn)象。提醒我們應指導學生看清題目要求。
名著閱讀。這題出的很好，也是試題中的一個亮點。給學生的自由度較大，而且只要了解這一名著的基本常識，就能答題，因此得分點較高。優(yōu)點是既考查了學生的名著閱讀，又檢查了教師是否軋實完成課本上“實踐活動”的教學任務。但由于學生在說欣賞人物的理由時不夠深入，只是淺嘗輒止，導至扣分。
選詞寫一段連貫的話。這是一道開放性的試題，倡導并鼓勵多元而富有個性化的思維。具有靈活性和創(chuàng)造性。這樣的考查更能真實地反映答題者所具有的語言表達能力。部分學生雖然能寫一段話，可語言組織能力較差，表達不明晰、缺乏意境。
對聯(lián)題。因只求句式大體工整，所以學生失分并不多。學生答題時存在以下問題：(1)字數(shù)不等。(2)為求對仗而生造詞語。
文章修改題。修改文章，是實際運用，這樣的題目比較接近語文運用的具體情境。這次的文章片斷修改難度有所降低。更趨科學。“使人心曠神怡”應調到文段最后，大部分學生沒有改出來。原因有二：一是學生讀文不認真，根本就沒有發(fā)現(xiàn)錯誤;二是學生語文基礎知識不夠軋實，語言的感悟能力不強。
探究題。這是一道好題，一改往日的材料探究，而是畫了一幅貼近學生學習生活的漫畫，請學生仔細觀察來培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯推理能力。做到寓教于樂。充分體現(xiàn)了新課改精神。很好地反映了現(xiàn)在的學生學業(yè)負擔越來越重的教育現(xiàn)狀。從而教育了學生們應以健康的體質學習科學文化知識。部分學生因不理解漫畫的內涵，故失分較多。
(二)第二板塊 閱讀理解
8題主要考查閱讀篩選信息的能力，文段中有明顯的關鍵詞，學生只要認真閱讀文段就可以了，本題失分極少。
9題既考查學生閱讀篩選信息的能力，又考查學生的比喻修辭的理解，還考查學生對文章內容的理解，可以說一箭“雙”雕，這道題出得很好。其中“本體”、“喻體”比較容易找，至于“特點”很多學生就不知如何下手，故本題失分主要在這里。
10題失分較多，其實看所給的標準答案實在太狹隘，“委于我心的”是因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光，其實學生可以答得更具體。這題失分較多。
11題比較簡單，學生基本上能夠讀懂小詩，因而能夠把握詩中所強調的內容----“我是不系之舟”，因此，第一問基本不成問題。至于這句詩表達的意思，學生也基本能說出來，所以本題失分極少。
12題本來難度不大，但失分情況比較嚴重，主要有以下幾種情況①部分同學審題不清，沒有“結合選文”來答題，所以失去了不該失的分。②很多學生就憑自己對北大的理解來答題，因而有失分的情況。③學生根本沒有注意問題后面的分值有3分，該題答對一點給一分，有學生洋洋灑灑的寫了幾十個字，可是只答到一點。
13題意圖在于考查學生從文中捕捉信息的能力，學生基本能夠寫出主要意思，故本題失分較少。
14題難度不大，只要學生能夠通讀全文，就能說出胡艷艷幸福、疼痛和留念的原因。但是有不少學生不能根據(jù)文本的內容來解題，他們不根據(jù)胡艷艷自身的遭遇來理解她的幸福、疼痛和留念的原因，因此失分。
15題只要了解“燈”的作用特點，再看胡艷艷的遭遇，就不難理解這句話的含義了。大部分學生能答對。
16、17兩題出得很好，旨在考查學生的能力(口語交際、分析等能力)，主觀隨意性很大，只要言之有理就行了，所以不失分。
文言文閱讀，除考查對詞義、句義的理解外，更重視對文段的整體理解和感悟。因難度不是太大，在此不作分析。
(三)作文
本次作文題為半命題作文，以“我讀懂了 ”為題，并提示了選擇的范圍。半命題作文對文章有一定的范圍限定，但它比全命題作文在內容和主題上還是寬泛得多。這就給作文者很廣闊的選擇空間，讓他們可以寫自己熟悉的生活，寫真話，抒真情。本作文題即是如此，“要求”和“材料”既是要求又是提示，它告訴學生可以選擇自己最熟悉的一個方面來寫，只有寫自己熟悉的生活，才會寫得有真情實感。
亮點如下：
1、學生大都能結合自己的親身經(jīng)歷寫出自己的真實感受。
2、部分學生作文語言有文采，能引用較多的詩句，很有感染力。
存在問題：
1、學生作文整體水平不高。
2、材料與中心不一致，學生閱歷淺，素材少，感悟不深，作文中心不突出或無中心。
3、作文結構不完整，首尾不呼應，不分段等。
4、語文基礎差，病句多、錯別字多，用語不規(guī)范，書面語少，書寫不工整。
四、建議與策略：
教學重視語文基礎知識訓練，要特別加強學生基本表達能力的訓練，讓學生在語文學習中，做到說話明白得體，作文文從字順，用語規(guī)范，書寫工整。培養(yǎng)學生的閱讀能力教師一定要有求實、堅韌的心態(tài)，切忌浮躁、急功近利，要引導學生深入文本，把握文本內容、結構特點，領會佳詞美句的含義，感悟文本的思想情感，訓練落實在概括內容、篩選信息、綜合表達、體驗感悟等能力的提高上。
教學中教師要善于引導，對學生進行有效的語言思維的拓展延伸訓練，但要注意拓展有度，延伸有邊，切忌學生思維信馬脫韁，表達無中心、無要點、無層次，這也是開放性試題答題的大忌。
作文教學要循序漸進，形式內容要多樣化。做到大作文與小作文結合，課內片段訓練與課外寫讀書心得結合，命題作文與話題作文結合，專題作文與自由作文結合。教師既要注重作文方法指導，更要注重作文內容、結構、思想等方面的指導。引導學生深入生活，了解生活，感悟生活，寫出有真情實感的好文章。
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