語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)人教版答案作業(yè)本
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)人教版答案作業(yè)本
都是路邊樹上的山果是酸的,其實(shí)是我們不懂得如何攀緣才能摘到山果;做七年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)本習(xí)題要多練、多思;小編整理了關(guān)于語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)人教版答案作業(yè)本,希望對(duì)大家有幫助!
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)人教版答案作業(yè)本(一)
我的早年生活
1、(1)漠
(2)憾
(3)煌
(4)捂
(5)踐
(6)耀
2、(1)獨(dú)具慧眼
(2)整裝待發(fā)
(3)蛛絲馬跡
(4)自相矛盾
3、示例:每個(gè)人都是一朵花,但我確信,我是一朵堅(jiān)強(qiáng)的梅花。
4、考試的科目都是他最不喜歡的;考試的內(nèi)容總是他不知道的;考試的題目總是比較難、比較偏的。所以他場(chǎng)場(chǎng)考試,場(chǎng)場(chǎng)失敗,考試就成了 “ 冷漠 ” 的領(lǐng)地。
5、示例:
(1) “ 我樂意別人問我所知道的東西,可他們卻總是問我不知道的。我本來(lái)愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí),而他們則千方百計(jì)地揭露我的無(wú)知。 ” 賞析:作者通過對(duì)比,寫出自己與當(dāng)時(shí)教育機(jī)制的矛盾,幽默中有自嘲,也有對(duì)當(dāng)時(shí)教育的委婉否定。
(2) “ 正是從這些表明我的學(xué)識(shí)水平的蛛絲馬跡中,威爾登博士斷定我有資格進(jìn)哈羅公學(xué)上學(xué)。這說(shuō)明,他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。 ” 賞析: “ 蛛絲馬跡 ” 、 “ 通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì) ” 等大詞小用、莊詞諧用,十分詼諧幽默。
(3) “ 實(shí)際上,我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是,最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué),就由于疾病或其他原因而相繼退學(xué)了。 ”
賞析:言下之意就是自己是倒數(shù)第一,作者用委婉的方式寫出他倒數(shù)第一的事實(shí),讓人忍俊不禁。
6、示例:
(1)逆境時(shí)不自卑,樂觀自信。在考試成績(jī)?nèi)W畈畹那闆r下,能坦然面對(duì),樂觀自信,發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的長(zhǎng)處;
(2)注重細(xì)節(jié)。比如在編號(hào) “ 1 ” 的外面是否加上括號(hào),是再三考慮后才決定;
(3)善于把握事物本質(zhì),能分清主次。在拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)等學(xué)科學(xué)習(xí)落后的情況下,認(rèn)真充分地發(fā)展學(xué)習(xí)、運(yùn)用母語(yǔ)的能力。
7、丘吉爾說(shuō)每個(gè)人都是昆蟲,而自己是螢火蟲,就是相信自己與他人是同等的,只有個(gè)性差異,沒有本質(zhì)不同,表現(xiàn)了他的自信。同時(shí),螢火蟲雖然弱小,卻能在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒,所以把自己比作螢火蟲也表明他有著堅(jiān)忍頑強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的精神。
8、兒子在美國(guó)漫游、一個(gè)中國(guó)留學(xué)生去西柏林闖蕩, “ 我 ” 去北大荒。
9、該句運(yùn)用比喻的修辭手法, “ 斷線的風(fēng)箏 ” 形象生動(dòng)地描述出漂泊的心情:離開了家的痛苦、不知道前途在哪里的迷茫。
10、不能。兩個(gè)故事側(cè)重點(diǎn)不同。中國(guó)留學(xué)生的故事側(cè)重說(shuō)明年輕時(shí)要敢于闖蕩; “ 我 ” 的故事側(cè)重說(shuō)明闖蕩雖然要付出代價(jià),但也會(huì)成為難忘的回憶。
11、年輕人應(yīng)該志在四方,勇于開拓,去廣大的世界見識(shí)沒有見到過的東西,經(jīng)歷未曾經(jīng)歷的事情,在末知的環(huán)境中磨煉自我,奮斗拼搏,為人生留下難忘的經(jīng)歷。
12、(1)示例:我認(rèn)為丘吉爾的做法是對(duì)的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是母語(yǔ),應(yīng)熟練掌握母語(yǔ),因?yàn)槟刚Z(yǔ)在生活與工作中使用最多,最有實(shí)用價(jià)值。
(2)第二問視調(diào)查結(jié)果而定。
示例一:調(diào)查結(jié)果是英語(yǔ)重于語(yǔ)文。
看法:目前社會(huì)上有一種重英語(yǔ)輕語(yǔ)文的傾向,很多人將大量的時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,而語(yǔ)文水平卻不高,這不好。我們應(yīng)該首先學(xué)好自己的母語(yǔ),在此基礎(chǔ)上再根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
示例二:語(yǔ)文重于英語(yǔ)。
看法:當(dāng)下的中學(xué)生能很好地重視母語(yǔ),重視民族文化之根,這很正確。在此基礎(chǔ)上,我們也要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ),因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是世界上的重要語(yǔ)言之一,是我們與世界交流的橋梁。
示例三:母語(yǔ)與英語(yǔ)并重。
看法:當(dāng)前的中學(xué)生既重視自己的母語(yǔ),守住民族文化之根;又放眼世界,學(xué)好交流的工具——英語(yǔ),將是大有作為的一代。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)人教版答案作業(yè)本(二)
散文詩(shī)兩首
1、B
2、天籟 迷人 天真 動(dòng)人
3、略
4、時(shí)間順序。從 “ 當(dāng)你沐浴后 ” 、 “ 當(dāng)你吃過午飯 ” 、 “ 當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去 ” 這些語(yǔ)句中看出來(lái)。
5、詩(shī)人把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵,以此贊美孩子的可愛,那金黃的色彩,也正反映著母愛的光輝,這樣的想象新奇而美妙。
6、不妥當(dāng)。用 “ 你 ” 更能夠表達(dá)詩(shī)人的感情,體現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的愛。
7、體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的愛。 “ 壞 ” 是完全否定的意思,是責(zé)罵,但這里責(zé)罵的語(yǔ)言沒有任何責(zé)罵的意味,反而顯示出疼愛、親密的感情,貶詞褒用,這是作者匠心獨(dú)具的安排,能夠引起人們的共鳴。
8、主要寫了雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的情景。
9、有些煩悶 不寧的心緒散盡了
10、這句話表明了盡管人生的路上有著風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,但母親是保護(hù)自己渡過人生路上坎坷與磨難的人。簡(jiǎn)單的句子點(diǎn)明了主旨,深化了中心,抒發(fā)了自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。
11、(1)整首詩(shī)讀來(lái)委婉柔和,寥寥幾句,贊揚(yáng)了最崇高、最無(wú)私的母愛。作者熱忱贊美母愛,對(duì)母親表達(dá)了由衷的感激之情。
(2)略
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)人教版答案作業(yè)本(三)
春
1、和 鶯 生 境
2、示例:春風(fēng)化雨 春風(fēng)得意 春風(fēng)滿面 陽(yáng)春白雪 妙手回春 雨后春筍 枯木逢春
3、③ 示例:一壇上好的黃酒要醞釀數(shù)十年。(用本義) 小明他們正在醞釀一臺(tái)豐富多彩的文藝晚會(huì)。(用比喻義)
4、C
5、(1)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。
(3)花里帶著甜味兒。
6、不同意。此處用 “ 鬧 ” 字更好。 “ 叫 ” 只是單純地寫出了蜜蜂的聲音,而 “ 鬧 ” 則不僅寫出了蜜蜂的聲音,還寫出了蜜蜂爭(zhēng)喧的場(chǎng)景,內(nèi)涵要豐富得多。
7、相似點(diǎn):眨呀眨的閃爍著。 野花的特點(diǎn):遍地都是,色彩鮮艷。
8、 “ 春在田疇 ” ; “ 春在河畔 ” ; “ 春在天空 ” ; “ 春在果園 ” 。(或: “ 田疇春意現(xiàn) ” ; “ 河畔春意鬧 ” : “ 天空春意飛 ” : “ 果園春色美 ” 。類似均可。)
9、春天有神奇的魔力和生命力,是我們?cè)苑N的希望、夢(mèng)幻和理想。
10、熱愛生活,對(duì)待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著的人。(或:熱愛生命,用心去感受春天,感受生命的靈氣與活力的人。)
11、(1)示例:滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁《游園不值》)/
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。(朱熹《春日》)/
碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(賀知章《詠柳》)
(2)示例:夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。(孟浩然《春曉》)/
獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)/
今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。(劉方平《月夜》)/
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。(杜甫《江畔獨(dú)步尋花》)
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