七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題答案參考
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題答案參考
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七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題答案參考(一)
從百草園到三昧?xí)菅a(bǔ)充習(xí)題答案
隨文練習(xí)
一、l.(1)cuán (2)zǎn .2.(1)xì (2) jì 3.(1)sù (2)xiù 4.(1)niù (2)ǎo
二、D(質(zhì)樸：樸實(shí)，不矯飾)
三、而且 但 但 然而 現(xiàn)實(shí)生活與虛構(gòu)的故事及自己的想像完全不同，所以用了不少表轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)。
四、l.嚴(yán)厲 2.恭敬
五、1.人聲鼎沸 B.鼎鼎大名 3.革故鼎新4.三分鼎立5.鼎足之勢(shì)6.春秋鼎盛
六、1.現(xiàn)在一般使用頓號(hào)。 2.表示說(shuō)話(huà)未完。3.表示進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
七、1.這個(gè)“教訓(xùn)”的意思是對(duì)于不熟悉的人輕易不要相信，反映了舊社會(huì)人與人之間的戒備心理。 2.閏土父親的話(huà)意思是凡事要有耐
心，不可急躁。這句話(huà)很有意義。 3.“我”的這個(gè)認(rèn)識(shí)是由老師遏制學(xué)生的好奇心而形成的，其實(shí)，做學(xué)生的應(yīng)該有好奇心，敢問(wèn)善問(wèn)。
八、這一段文字在全文中起過(guò)渡作用。加點(diǎn)的詞句不可刪去。因?yàn)閯h去加點(diǎn)詞句后意思完全變了。三個(gè)“也許是”，表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定;若刪去了“也許是”，則變成了完全肯定。這違背了作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)書(shū)塾的反感。
九、揣摩：這段文字連用九個(gè)表述動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次地表現(xiàn)了出來(lái)。仿寫(xiě)提示：可以寫(xiě)一次游戲，也可以寫(xiě)一次捕蟬，或捕蝴蝶、捕小貓等的經(jīng)過(guò)，也可以寫(xiě)螞蟻搬家過(guò)程，只要準(zhǔn)確地使用一系列動(dòng)詞即可。
問(wèn)題探究
一、
l.“碧綠的菜畦”等有趣味。“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”，實(shí)際上是說(shuō)“碧綠的菜畦”等的趣味不言而喻，不需要說(shuō)。“單是……”是集中筆墨，突出“周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味”?？偲饋?lái)，強(qiáng)化了百草園的確是“我的樂(lè)園”的意思。
2.具有強(qiáng)烈的好奇心，探究欲，并有渴望“成仙”的天真心理。
二、
l.(1)zhà 忽然間暖和，忽然問(wèn)又冷了。 (2)cōnɡ (草木)青翠茂盛。 (3)yè 搖蕩。 (4)chì 極熱。 (5)tiáo 指風(fēng)雨適合農(nóng)時(shí)。 (6)xī rǎnɡ 形容人來(lái)人往，非常熱鬧。
2.百草園經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪卻依然蒼翠蔥蘢，生機(jī)勃勃。形成這個(gè)特點(diǎn)，是由于百草園的草“每一棵都在陽(yáng)光和雨露的哺育下成長(zhǎng)著”;這是生命的火苗在升騰，這是又一次對(duì)新的希望的追求。
3.百草園的草澤被華夏，給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料，當(dāng)年的魯迅，就是從百草園走向一個(gè)決斗場(chǎng);小草信仰春天，先生信仰中華必將振興。
4.(1)這句話(huà)有象征意義，象征我們處在一個(gè)偉大的新時(shí)代，中華兒女有了最好的成長(zhǎng)環(huán)境，中華必將振興。 (2)這句話(huà)意味著我們都像百草園的草一樣在剛光和附露的哺育下成長(zhǎng)著，我們也都在魯迅精神的哺育下成長(zhǎng)。
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略
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題答案參考(二)
我的老師補(bǔ)充習(xí)題答案
隨文練習(xí)
一、tiáo 調(diào)劑、調(diào)教diào 調(diào)集、調(diào)子 juã 覺(jué)悟、察覺(jué) 腳睡覺(jué)、午覺(jué) mï 模范、模仿mú 模樣、模具
二、魏巍 魏鴻杰 紅楊樹(shù)《東方》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》記敘散文(或記敘文、散文)
三、l.不一樣。前一個(gè)“才”表示恍然大悟，后一個(gè)“才”表示無(wú)可奈何。
2.不矛盾。因?yàn)?ldquo;從來(lái)”是概述，“僅僅”是特例，而且是唯一的一次并不存心的假打。“從來(lái)”與“僅僅”對(duì)舉，表現(xiàn)了蔡老師溫柔善良、熱愛(ài)學(xué)生的美好品格。
四、
l.“認(rèn)識(shí)”不能換成“看到”，“認(rèn)識(shí)”這個(gè)詞表明不僅看到了，開(kāi)了眼界，而且學(xué)到了知識(shí)，了解了蜜蜂的習(xí)性。
2.援助作者“我”，毫無(wú)疑問(wèn)是對(duì)“我”的愛(ài);而批評(píng)“反對(duì)派”們，也是對(duì)他們的愛(ài)，是教給他們做人的道理。蔡老師愛(ài)學(xué)生，但不溺愛(ài)。
3.“迷迷糊糊”，神志或眼睛模糊不清;“模模糊糊”，不分明，不清楚。“不知道睡了多久„„我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走”，“迷迷糊糊”有神志不清的意思;“‘找蔡老師„„’我模模糊糊地回答”，“模模糊糊”有說(shuō)不清楚聽(tīng)不清楚的意思。不能調(diào)換。
五、1.“默默„‘連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿”這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，流露出孩子對(duì)老師的熱愛(ài)、依戀之情。
2.“慈愛(ài)”“公平”“偉大”三個(gè)詞，前后有密切的內(nèi)在聯(lián)系，因“慈愛(ài)”而表現(xiàn)出“公平”，進(jìn)而看出“偉大”，前者是后者的基礎(chǔ)，表現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的崇敬與感激之情。
六、l.還 也 并且 2.并且 還
七、①③兩個(gè)句子不表示有疑而問(wèn)，不需他人作出回答;②④兩個(gè)句子表示有疑而問(wèn)，需他人作出回答。
八、l.(1)句的詞序是“接近”在先，“愛(ài)好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先接近，有了了解，才產(chǎn)生愛(ài)好。(2)句先“愛(ài)好”，后“接近”，不太合理。
2.(1)句把“她握鉛筆的姿勢(shì)”提到動(dòng)詞“模仿”前邊，突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)及樂(lè)于接近。(2)句則只表達(dá)了模仿執(zhí)筆姿勢(shì)，沒(méi)有(1)句的表達(dá)效果好。
3.(1)句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。(2)句直接用“多么慈愛(ài)”“多么公平”“多么偉大”來(lái)頌揚(yáng)蔡老師當(dāng)時(shí)的做法，不及(1)句親切。
九、把“那里是非洲，/ 那里是歐洲!”改為“哪里是非洲?/哪里是歐洲?”不好，因?yàn)檫@樣寫(xiě)似乎詩(shī)人在竭力搜尋前方的目的地，而原詩(shī)卻是表達(dá)見(jiàn)到“非洲„‘歐洲”時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念之情。
問(wèn)題探究
一、
l.不能去掉。全文是用第三人稱(chēng)“她”稱(chēng)代蔡老師的，但這一段中改用了“你”，用了“蔡老師”，似乎當(dāng)面呼告，人稱(chēng)的變化就很自然了。
2.勸說(shuō)，往往不是三言?xún)烧Z(yǔ)，這里用這個(gè)詞突出表示了“我”原先執(zhí)意要去找蔡老師的情況，所以用得很恰當(dāng)。前面提到的“援助”等詞語(yǔ)的使用也有類(lèi)似的特點(diǎn)。
3.這幾段文字主要寫(xiě)“我”未睡醒卻起身外出尋找蔡老師。從第一段“記得在一個(gè)夏季的夜里”寫(xiě)到末段“母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了”。此前此后都是抒情性的議論筆墨，渲染了對(duì)蔡老師的依戀之情和這種情感的價(jià)值。如果把此前此后的文字去掉，情感的抒發(fā)就遠(yuǎn)不充分。
二、
l.構(gòu)成的排比段。在氣勢(shì)上充沛有力，在內(nèi)容上逐層遞進(jìn)， 具有強(qiáng)烈的感染力。
2.意為老師是人梯，扶助你成長(zhǎng)。
3.主要采用一系列比喻手法，把老師職業(yè)的神圣之處，生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。
4.①在選材上，魏巍的《我的老師》記敘的是作者少兒時(shí)代一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的女教師的事跡，而本文卻著重突出“老師”這一群體形象的真、善、美。②《我的老師》按付出(老師對(duì)學(xué)生的愛(ài))與回報(bào)(學(xué)生對(duì)老師的愛(ài))這一因果關(guān)系行文，而本文緊扣“謝謝”二字，從不同角度做文章。③《我的老師》以記敘為主，語(yǔ)言樸實(shí)純真，情感蘊(yùn)含于平實(shí)的語(yǔ)言申;而本文以抒情為主，直抒胸臆，善于鋪陳，語(yǔ)言更富抒情色彩。
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七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題答案參考(三)
國(guó)寶——大熊貓補(bǔ)充習(xí)題答案
隨文練習(xí)
一、pì zhuō cuǐ bīn zhěnɡ qī hàn miǎn yǎn bǔ qiónɡ yì
二、憨態(tài)可掬鞠躬; 苑林宛若; 暈眩 葷菜; 崇敬鬼祟
三、1.臨近、接近
2.形容珠玉等光彩鮮明
3.次于今日的
4.天真而略帶傻氣
5.廣大、盛大
6.支持
7.隨隨便便
8.高大
四、(1)溫馴 (2)靈敏 靈活 (3)高明 (4)呵護(hù)
五、作用：四個(gè)排比句分別寫(xiě)大熊貓直立、啃竹枝、打滾和玩耍，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大熊貓的可愛(ài)。 仿句：略
六、⑤②③④①
七、l.引用說(shuō)明 說(shuō)明大熊貓之珍貴由來(lái)已久。 2.打比方 突出了大熊貓有兩個(gè)黑眼眶的面部特征，形象逼真，富有情趣。 3.列數(shù)字、作比較、打比方 具體說(shuō)明仔熊貓的少和小。
八、中心：說(shuō)明大熊貓?jiān)谖锓N史上的珍貴價(jià)值。說(shuō)明順序：由因到果的邏輯順序。
問(wèn)題探究
一、l.葷 素2.D 3.采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，意在具體說(shuō)明大熊貓的胃口很好，食量很大。4.因?yàn)?ldquo;凡是大熊貓活動(dòng)的地方，最容易發(fā)現(xiàn)的就是一堆堆纖維素糞便”，所以從糞便就能判定大熊貓的活動(dòng)地方。 5.不能。因?yàn)?ldquo;有時(shí)”說(shuō)明大熊貓顯露食肉的本性很少，如果去掉就與事實(shí)不相符了。用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密。
二、1.從容易訓(xùn)練(訓(xùn)練)、吃苦耐勞(工作)、準(zhǔn)確性高(準(zhǔn)確性)三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)的。2.嗅覺(jué)敏銳3.示例：①利用狗的靈敏嗅覺(jué)來(lái)緝毒; ②運(yùn)用蝙蝠超聲波定位的原理，研制出雷達(dá)，應(yīng)用于軍事、氣象等領(lǐng)域。
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示例：1972年10月，中國(guó)政府贈(zèng)送的大熊貓“蘭蘭”到達(dá)日本上野動(dòng)物園，在頭9個(gè)月里，每天前往參觀的人竟達(dá)30萬(wàn)之多，形成了“熊貓熱”。1979年9月，“蘭蘭”在東京不幸病故時(shí)，3 000萬(wàn)日本人向“蘭蘭”致哀。日本首相也發(fā)表講話(huà)，痛悼“蘭蘭”離世!
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