七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書課本習(xí)題答案
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書課本習(xí)題答案
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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書課本習(xí)題答案(一)
走一步，再走一步
一、課文是按照時(shí)間順序展開(kāi)敘事的。勾畫出文中標(biāo)志事件發(fā)展的語(yǔ)句，然后復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。
標(biāo)志性事件發(fā)展的語(yǔ)句：“當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼?lái)玩”“ 他們就朝一座懸崖飛跑而去”“ 我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑”“ 我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠”“ 我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)”“ 我慢慢地把身體移過(guò)去”“ 我頓時(shí)有了信心”“ 我又照著做了”“ 我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖”等。
復(fù)述略。
二、默讀課文，找出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”在這一事件中心理上的變化。
“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句：“我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”“ 我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚 直跳”“我搜索終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠”“ 這似乎能辦得到”“ 我的信心大增”“ 這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”等。
這些心理活動(dòng)描寫，寫出了“我”猶豫、擔(dān)心、恐懼、害怕、緊張的心理。
三、閱讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)“我”從這懸崖上的一課中學(xué)到了什么人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)你有怎樣的啟示。
在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真去解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
四、課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請(qǐng)你轉(zhuǎn)換視角，從杰利或“我”父親的角度改寫“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言要切合身份。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，還沒(méi)有找到亨特。我們心里都很著急，突然，我的手電先照到了他。“下來(lái)吧，孩子，”我?guī)е参康目跉庹f(shuō)，“晚飯做好了。”
“我下不去!”亨特哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”別怕，亨特，聽(tīng)我說(shuō)，”我盡量語(yǔ)氣平淡，故作輕松，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。相信自己，好嗎?眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”我看見(jiàn)亨特慢慢地把身體移過(guò)去。“好，就這樣。”我說(shuō)，“你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。對(duì)，就這樣，聽(tīng)話。”我看見(jiàn)亨特小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地爬下了懸崖。
我趕緊跑過(guò)去，把他緊緊擁在懷里。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書課本習(xí)題答案(二)
我的早年生活
一 、 默讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)，感受“我”在敘事中流露出的情感和態(tài)度，然后依據(jù)示例，完成下面的表格。
二 、作者幽默的語(yǔ)言中充滿了睿智，發(fā)人深思。結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面語(yǔ)句的理解。
1.每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲(chóng)。
分析：作者把自己比作螢火蟲(chóng)，說(shuō)明自己像螢火蟲(chóng)一樣雖然弱小卻能在黑暗中頑強(qiáng)的發(fā)出光芒;螢火蟲(chóng)在西方還有冒險(xiǎn)精神等類似的表意，表明他具有勇敢冒險(xiǎn)的精神，也反映了他的自信。
2.剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地。
分析：因?yàn)橹骺脊倏嫉目偸切∏鸺獱栕畈幌矚g的科目、不知道的內(nèi)容、題目也總是難題、偏題(至少對(duì)于小丘吉爾來(lái)說(shuō))使得他“場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗”，所以說(shuō)考試是“冷漠的領(lǐng)地”，非常幽默。
3. 我會(huì)首先讓他們都學(xué)英語(yǔ)，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)作為一種享受。
分析：丘吉爾讓孩子學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是他們點(diǎn)的母語(yǔ)，一個(gè)人必須熱愛(ài)祖國(guó)，熟練掌握母語(yǔ)。“聰明”的孩子學(xué)拉丁語(yǔ)，是相對(duì)于自己的“笨”而言的，有調(diào)侃的意味。
4. 但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要!
分析：“我”和弟弟制定條約，把游戲玩的如此鄭重，這表現(xiàn)了丘吉爾的軍事天賦。
5. 多年來(lái)，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是，后來(lái)我才知道，他當(dāng)時(shí)只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧。
分析：這句的意思是當(dāng)初父親支持他選擇軍事工作，其實(shí)是迫不得已的。在這輕松地調(diào)侃中，體現(xiàn)了丘吉爾的謙遜精神。
三 、初讀文章，你可能會(huì)覺(jué)得丘吉爾太幸運(yùn)了：拉丁文考試完全不會(huì)，卻被哈羅公學(xué)的校長(zhǎng)肯定;憑抽簽猜中試題，也能成功通過(guò)第二天的征兵考試。他的成功真的是靠幸運(yùn)嗎?試結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
丘吉爾以一種坦然樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然不是靠運(yùn)氣才成功。他成功的真正原因是能清醒客觀地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼前形式作出判斷，并保持一種謙遜樂(lè)觀坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己的理想和追求，并堅(jiān)持不斷的努力。如他能一字不漏的背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說(shuō)明他并不比別人差，只是不符合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書課本習(xí)題答案(三)
皇帝的新裝
一、1.因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱職的人或者春的不可救藥的人，都看不見(jiàn)這件衣服”，大臣們趴被人說(shuō)自己不稱職，老百姓趴被人說(shuō)愚蠢，皇帝既怕被人說(shuō)自己不稱職，又怕自己被人說(shuō)愚蠢，所以他們都不敢說(shuō)真話了。
2.“仍裝模作樣的把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓戲就此收?qǐng)?，則是害怕國(guó)人明白了自己的昏庸愚蠢乃至不夠資格做皇帝;繼續(xù)“演”下去 是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。
二、1.皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。
2.皇帝一方面愚蠢的自信，覺(jué)得自己肯定能承受住新衣的考驗(yàn)，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)和皇權(quán)，又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。
3.為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威你，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)是愚蠢和不稱職的，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強(qiáng)中干。
虛偽是皇帝的本性，不敢暴露他的愚蠢和不稱職是為了維護(hù)尊嚴(yán)和皇權(quán)的需要。他是不會(huì)承認(rèn)自己受騙的事實(shí)的，所以回到宮里，他盡管心里恨透了兩個(gè)騙子，表面上卻仍然口是心非的夸贊衣服，厚待兩個(gè)騙子，而暗地里或許會(huì)對(duì)騙子痛下毒手。
三、心理描寫各有不同，老大臣和皇帝的心情都非常驚詫，但寫老大臣時(shí)用祈使句，表示他的可憐和哀嘆;寫皇帝則多用疑問(wèn)句，表示他的吃驚和懷疑。“誠(chéng)實(shí)的”官員用的疑問(wèn)句，表示他不禁有點(diǎn)自我懷疑。
動(dòng)作描寫也各有不同，老大臣是在驚奇之余，“把眼睛睜得特別大”，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員呢，他只是“看了又看”，并沒(méi)有進(jìn)一步的動(dòng)作。
寫皇帝和他的親信官員三次察看騙子織布的情景，反復(fù)揭露他們礙于私利而自欺欺人的惡行，刻畫他們那種丑惡可笑的嘴臉。
四、提示：第1題第一問(wèn)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己選擇做法的制約因素。第二問(wèn)，大家可先列舉現(xiàn)實(shí)生活中明知是假、偏要說(shuō)真的現(xiàn)象，然后分析其原因。第2題同學(xué)們可從騙子的動(dòng)機(jī)和客觀效果上分析。
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