七年級(jí)語(yǔ)文上人教版課本答案
七年級(jí)語(yǔ)文上人教版課本答案
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七年級(jí)語(yǔ)文上人教版課本答案(一)
濟(jì)南的冬天
一、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天，根據(jù)課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪個(gè)方面?
要講述濟(jì)南美麗的冬天，根據(jù)課文，可從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)。首先講濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后講濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境而想象小山充滿(mǎn)溫情，著重講一下小雪后小山的美景。最后講濟(jì)南的水，講濟(jì)南水的澄清和多情。整個(gè)講述應(yīng)該充滿(mǎn)贊美之意。
二、仿照示例，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)一點(diǎn)欣賞文字。
示例：
古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
兩個(gè)“臥”字表達(dá)出舒服安適之感;把濟(jì)南的山景想象成“小水墨畫(huà)”，突出了冬日雪景黑白分明的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者衷心的喜愛(ài)。
示例：
這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
作者把山坡上斑駁的色彩，說(shuō)成是“帶水紋的花衣”，形象真切地描摹出山坡在小雪降臨以后所形成的美麗景致。當(dāng)我們將“花衣”和“肌膚”作一番由此及彼的聯(lián)想時(shí)，一位秀美的少女于輕風(fēng)中輕舞衣衫的形態(tài)就展現(xiàn)在我們面前了。
三、揣摩下面語(yǔ)句，體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果。
1.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒……
“睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了春天的濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。
2.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
“放”是輕輕的，“說(shuō)”是“低聲”的，語(yǔ)調(diào)溫柔，這兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞，寫(xiě)出了一個(gè)偉大、善良的母親對(duì)嬰兒的慈愛(ài)之情，我們仿佛看到一位母親佇立于搖籃邊輕聲哼唱著搖籃曲使嬰兒甜然入睡的動(dòng)人場(chǎng)景。作者熱愛(ài)濟(jì)南、贊美濟(jì)南之情，濃濃地流溢出來(lái)。
3. 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害羞，微微露出點(diǎn)粉色。
作者將點(diǎn)綴著殘雪和草色的山坡賦予擬人化的情態(tài)—“害了羞”的少女，有“粉色”的容顏，巧妙地點(diǎn)明了“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”中的“妙”字。
四、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，以“—的秋天”為題寫(xiě)一篇短文。
示例：
家鄉(xiāng)的秋天
清晨，打開(kāi)窗戶(hù)，呼吸著撲面而來(lái)的清冽氣息，你會(huì)覺(jué)得神清氣爽;空氣中仿佛還彌漫著隱隱約約、若有若無(wú)的幽香，不用猜，一定是院子里的牽?；ㄩ_(kāi)了!推開(kāi)院門(mén)，映入眼簾的是爬滿(mǎn)院墻的純白的、淺藍(lán)的、紫黑的牽?；?，花瓣上還閃爍著晶瑩的露珠呢!五顏六色的花朵，襯著灰褐凝重的墻壁，簡(jiǎn)直就是一幅濃墨重彩的油畫(huà)!秋日的陽(yáng)光，收斂了往日的燥熱，變得寧?kù)o、淡遠(yuǎn)，像一個(gè)美麗而略帶憂(yōu)郁的少女那抹淺淺的微笑。天，是那么的純凈、光潤(rùn)、有質(zhì)感的蔚藍(lán)，讓人見(jiàn)了忍不住想伸手去摸一摸它。天空中，有幾朵白云在悠閑地飄動(dòng)，還不時(shí)地飄來(lái)鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲。目送著它們歡快地拍打著翅膀飛向遠(yuǎn)方，在無(wú)邊的天幕中越變?cè)叫?，最后化成一個(gè)小黑點(diǎn)，消失在視線(xiàn)之外，我相信它們會(huì)離幸福越來(lái)越近。有風(fēng)，輕輕地吹過(guò)臉龐。
七年級(jí)語(yǔ)文上人教版課本答案(二)
風(fēng)雨
一、古人評(píng)論含蓄而精彩的作品說(shuō)“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文沒(méi)有一個(gè)“風(fēng)”字，但是一直在寫(xiě)風(fēng);也不見(jiàn)一個(gè)“雨”字，但是也寫(xiě)到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問(wèn)題。
1.說(shuō)一說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的，寫(xiě)出風(fēng)怎樣的特點(diǎn)。
分析：文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，作者從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹亂的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
2.有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你是怎么看的?說(shuō)一說(shuō)結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。
分析：同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜的疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可能放紙船呢?
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即使是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的著長(zhǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣，合上書(shū)閉目回味了。
二、作者有著銳利的眼光，能在狂風(fēng)暴雨中看清楚景物的細(xì)節(jié)及其變化，試舉課文的一兩處，說(shuō)一說(shuō)作者是如何細(xì)致觀察和真切描寫(xiě)的。
示例1.寫(xiě)垂柳，先寫(xiě)風(fēng)剛吹到垂柳，使線(xiàn)條“全亂”;次寫(xiě)風(fēng)最強(qiáng)勁時(shí)柳條被“拋舉在空中”，且“出奇的顯出清楚”;最后寫(xiě)風(fēng)過(guò)時(shí)柳條“隨即就撲撒下來(lái)”。這樣寫(xiě)，無(wú)生命的柳條似乎有了生命：它在風(fēng)雨中欣喜若狂地舞蹈起來(lái)了!
示例2.寫(xiě)斷纖繩的羊，先是“跑”，接著“撐”“撞”“跌”，甚至“失去”了顏色。此時(shí)“沖”出門(mén)尋羊的紅杉女孩，像是一個(gè)鮮活的感嘆號(hào)突然“沖”到了我們面前，比之前句“白的顏色”，沖擊力更強(qiáng)。
七年級(jí)語(yǔ)文上人教版課本答案(三)
秋天
一 、全詩(shī)共三節(jié)，描繪了三幅秋日?qǐng)D景，并選取其中一幅加以賞析。
課文描繪的這三幅秋日?qǐng)D景分別是：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
語(yǔ)言描繪：
1.第一幅“農(nóng)家豐收?qǐng)D”，不是寫(xiě)某個(gè)農(nóng)夫，而是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，二是籬間背瓜果。背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。創(chuàng)造出了一種清靜閑適的氛圍。
2.第二幅是“霜晨歸漁圖”，包括人物的一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收魚(yú)、搖獎(jiǎng)。這些平?；顒?dòng)的畫(huà)面，在詩(shī)人筆下都蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻，秋天就真的這么寧?kù)o、清遠(yuǎn)。
3.第三幅是“少女思念圖”，寫(xiě)的是牧羊女聽(tīng)了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽(tīng)不到了，心靈的某一角落開(kāi)始萌動(dòng)起來(lái)，詩(shī)人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，來(lái)表現(xiàn)人物的活動(dòng)，來(lái)突出秋天的一種清甜輕柔。
賞析示例：
第一幅“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。作者將山谷伐木置于首篇，丁丁之聲悠遠(yuǎn)的飄來(lái)，訴諸聽(tīng)覺(jué);震落了清涼的露珠，訴諸視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。真是一片室外風(fēng)光，啟迪人追思那渺遠(yuǎn)的印象，《詩(shī)經(jīng)》中不是有“伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木”之句嗎?“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)，不過(guò)那都是寫(xiě)虛的，用的是比喻義，引申義，而這里卻是寫(xiě)實(shí)的，別有一番情韻。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，概括秋天在農(nóng)人家里的情況，將虛無(wú)的東西“秋天”視像化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
第二幅是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”和“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞(還有上一節(jié)的“露”)也是何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)的，傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“輕輕”一詞常在何詩(shī)中出現(xiàn)，仿佛“信手拈來(lái)”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。
第三幅是“少女思念圖”。這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草遼闊，溪水清冽，這本不是人的活動(dòng)，其后必有續(xù)言，那就是少女心懷戀情。大自然煩囂的夏天過(guò)去了，秋天到來(lái)卻變得清靜了，人在寂寞時(shí)大都反觀自身，傾聽(tīng)心靈之聲。牧羊女聽(tīng)力一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽(tīng)不到了，心靈的某一角落開(kāi)始萌動(dòng)起來(lái)，真是“如樹(shù)根在熱的夏夜里震動(dòng)泥土”(何其芳詩(shī)《夏夜》)。寫(xiě)戀愛(ài)尤其是初戀，是早年何詩(shī)所擅長(zhǎng)的，這一次他寫(xiě)的更含蓄也更精彩了。這一節(jié)才五行，就寫(xiě)出了從外景向內(nèi)景的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取了“牧羊女的眼睛”這一特定角度，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。
二 、 詩(shī)歌為了使詩(shī)句簡(jiǎn)潔而蘊(yùn)涵豐富，有時(shí)會(huì)采用一些非常規(guī)的表達(dá)，造成陌生化的效果。結(jié)合上下文，體會(huì)下列加點(diǎn)的詞的表達(dá)效果。
1. 放下(飽食)過(guò)稻香的鐮刀。
“飽食”使用了擬人手法，寫(xiě)出了豐收之景。
2. 秋天(游戲)在漁船上。
“游戲”一詞虛實(shí)相生，寫(xiě)出秋天不但給人們帶來(lái)了豐碩的成果，更給人們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。
3. 秋天(夢(mèng)寐)在牧羊女的眼里。
“夢(mèng)寐”一詞用擬人手法把秋天人格化。秋景在牧羊女的眼里如夢(mèng)幻一般美麗，但牧羊女卻盼望牛郎的熱情的笛聲，此時(shí)，她的心里一定微顫著喜悅，而“夢(mèng)寐”一詞恰如其分地寫(xiě)出了初戀少女的微妙心理。
三 、詩(shī)歌往往有很強(qiáng)的節(jié)奏，朗讀時(shí)要注意體會(huì)。仿照示例，給這首詩(shī)的語(yǔ)句劃分節(jié)奏，并有感情地朗讀這首詩(shī)，直至能夠背誦。
示例：震落了/清晨/滿(mǎn)披著的/露珠
秋天
何其芳
震落了/清晨/滿(mǎn)披著的/露珠，
伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。
放下/飽食過(guò)/稻香的/鐮刀，
用背簍來(lái)裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。
秋天/棲息在/農(nóng)家里。
向江面的/冷霧/撒下/圓圓的/網(wǎng)，
收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。
蘆蓬上/滿(mǎn)載著/白霜，
輕輕搖著/歸泊的/小槳。
秋天/游戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更/寥闊了。
溪水/因枯涸見(jiàn)石/更/清洌了。
牛背上的/笛聲/何處去了，
那滿(mǎn)流著/夏夜的/香與熱的/笛孔?
秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的/眼里。
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