語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課本習(xí)題答案
勤勉的人，每周七個(gè)全天可以做七年級(jí)語(yǔ)文課本習(xí)題;小編整理了關(guān)于語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課本習(xí)題答案，希望對(duì)大家有幫助!
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課本習(xí)題答案(一)
雖有佳肴
一、1.雖有佳肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。
分析：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。
2.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
分析：是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。
3.知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。
分析：知/不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。
這幾句話，句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口，頗有韻味，韻律感極強(qiáng)，很好體現(xiàn)了古漢語(yǔ)特有的韻律美。
二、教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不到的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。
三、1.( 雖)有佳肴，弗(食)，不知其旨也
雖：即使。 食：吃、品嘗。
2.雖有至道，弗學(xué)，不知其(善)也
善：好處。
3. 知困，然后能(自強(qiáng))也
自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。
4.教學(xué)相(長(zhǎng))
長(zhǎng)：促進(jìn)。
四、示例：教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。作為一名老師，不能滿足于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，固步自封，而應(yīng)在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的知識(shí)水平，擁有淵博的知識(shí)，才能更好的服務(wù)于教學(xué)，對(duì)學(xué)生起到良好的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。這樣，教師在教育別人的同時(shí)也增長(zhǎng)了自己的學(xué)問(wèn)，并與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課本習(xí)題答案(二)
河中石獸
一、1.廟僧和講學(xué)家都犯了拘泥于一般的道理而主觀臆斷的錯(cuò)誤。石獸掉進(jìn)河里，廟僧以為水能漂物，石獸一定被沖到下游去了。講學(xué)家認(rèn)為石性重而沙性松，石獸深陷河沙里。只有老河兵憑借著多年治河的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體分析了石、沙、水三者的關(guān)系，得出石獸逆流而上的結(jié)論。事實(shí)證明老河兵的判斷是正確的，實(shí)踐出真知。
2.講學(xué)家的笑，包含了對(duì)廟僧的嘲諷和自信;老河兵的笑是對(duì)講學(xué)家自恃博才的否定，也表現(xiàn)了老河兵的自信。
二、1. 二石獸并沉焉
并：一起
2.閱十余歲
閱：經(jīng)過(guò)，過(guò)了
3.求石獸于水中
求：尋找
4.竟不可得
竟：終于，到底
5.凡河中失石
凡：凡是
6.如其言
如：按照，依照
三、示例(1)
刻舟求劍
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎!
這個(gè)成語(yǔ)故事尖銳的諷刺了那是些不顧客觀實(shí)際的發(fā)展變化，不知變通的愚蠢之人;告誡我們不要靜止的看問(wèn)題，不要拘泥而不知道變通。
(2)《河中石獸》這篇文章通過(guò)一個(gè)尋找市售的故事，揭示了一個(gè)深刻的道理，做任何事情都不能只知其一，不知其二，就主觀臆斷。古人云，“三思而后行”。做任何事情都應(yīng)該深思，注意尋求不同事物的特殊規(guī)律，不要拘泥于一般的道理主觀臆斷。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課本習(xí)題答案(三)
濟(jì)南的冬天
一、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天，根據(jù)課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪個(gè)方面?
要講述濟(jì)南美麗的冬天，根據(jù)課文，可從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)。首先講濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后講濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境而想象小山充滿溫情，著重講一下小雪后小山的美景。最后講濟(jì)南的水，講濟(jì)南水的澄清和多情。整個(gè)講述應(yīng)該充滿贊美之意。
二、仿照示例，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)一點(diǎn)欣賞文字。
示例：
古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
兩個(gè)“臥”字表達(dá)出舒服安適之感;把濟(jì)南的山景想象成“小水墨畫(huà)”，突出了冬日雪景黑白分明的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者衷心的喜愛(ài)。
示例：
這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
作者把山坡上斑駁的色彩，說(shuō)成是“帶水紋的花衣”，形象真切地描摹出山坡在小雪降臨以后所形成的美麗景致。當(dāng)我們將“花衣”和“肌膚”作一番由此及彼的聯(lián)想時(shí)，一位秀美的少女于輕風(fēng)中輕舞衣衫的形態(tài)就展現(xiàn)在我們面前了。
三、揣摩下面語(yǔ)句，體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果。
1.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒……
“睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了春天的濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。
2.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
“放”是輕輕的，“說(shuō)”是“低聲”的，語(yǔ)調(diào)溫柔，這兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞，寫(xiě)出了一個(gè)偉大、善良的母親對(duì)嬰兒的慈愛(ài)之情，我們仿佛看到一位母親佇立于搖籃邊輕聲哼唱著搖籃曲使嬰兒甜然入睡的動(dòng)人場(chǎng)景。作者熱愛(ài)濟(jì)南、贊美濟(jì)南之情，濃濃地流溢出來(lái)。
3. 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害羞，微微露出點(diǎn)粉色。
作者將點(diǎn)綴著殘雪和草色的山坡賦予擬人化的情態(tài)—“害了羞”的少女，有“粉色”的容顏，巧妙地點(diǎn)明了“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”中的“妙”字。
四、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，以“—的秋天”為題寫(xiě)一篇短文。
示例：
家鄉(xiāng)的秋天
清晨，打開(kāi)窗戶，呼吸著撲面而來(lái)的清冽氣息，你會(huì)覺(jué)得神清氣爽;空氣中仿佛還彌漫著隱隱約約、若有若無(wú)的幽香，不用猜，一定是院子里的牽?；ㄩ_(kāi)了!推開(kāi)院門，映入眼簾的是爬滿院墻的純白的、淺藍(lán)的、紫黑的牽牛花，花瓣上還閃爍著晶瑩的露珠呢!五顏六色的花朵，襯著灰褐凝重的墻壁，簡(jiǎn)直就是一幅濃墨重彩的油畫(huà)!秋日的陽(yáng)光，收斂了往日的燥熱，變得寧?kù)o、淡遠(yuǎn)，像一個(gè)美麗而略帶憂郁的少女那抹淺淺的微笑。天，是那么的純凈、光潤(rùn)、有質(zhì)感的蔚藍(lán)，讓人見(jiàn)了忍不住想伸手去摸一摸它。天空中，有幾朵白云在悠閑地飄動(dòng)，還不時(shí)地飄來(lái)鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲。目送著它們歡快地拍打著翅膀飛向遠(yuǎn)方，在無(wú)邊的天幕中越變?cè)叫?，最后化成一個(gè)小黑點(diǎn)，消失在視線之外，我相信它們會(huì)離幸福越來(lái)越近。有風(fēng)，輕輕地吹過(guò)臉龐。
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