七年級(jí)上冊(cè)語文課本教材答案
七年級(jí)上冊(cè)語文課本教材答案
學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的， 做七年級(jí)語文課本練習(xí)要踏實(shí)認(rèn)真,小編整理了關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)語文課本教材答案，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)上冊(cè)語文課本教材答案(一)
春
一、仿照下面的示例朗讀文章，注意把握感情基調(diào)，讀準(zhǔn)語氣。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。(兩個(gè)“盼望著”，語氣要逐漸加重，表達(dá)盼望的心愿、欣喜地情懷)
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。(三個(gè)“起來了”，語氣要一個(gè)比一個(gè)加重)
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(擬人的語氣，要讀的親切)園子里，田野里，瞧去 ，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。(短句多，要讀的輕快些，讀出輕松愉快的感情)
朗讀指導(dǎo)：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉文章，這是朗讀好的前提;
(2)細(xì)心體會(huì)，理解文章，想象與文章內(nèi)容相吻合的畫面，，這是朗讀好的基礎(chǔ);
(3)以情帶聲，隨著文章思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急的語氣，讀出短句的輕快，讀出作品 的美感。
二、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。說一說課文描繪了哪些春天的圖畫，你最喜歡哪幅畫，喜歡的理由是什么。
課文描繪了五幅春天的圖畫。他們分別是：春草圖(草報(bào)春)、春花圖(花爭春)、春風(fēng)圖(風(fēng)長春)、春雨圖(雨潤春)、迎春圖(人迎春)。
喜歡的理由：
示例(1)春草圖(草報(bào)春)，寫小草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢。
“偷偷地從土里鉆出來”中一個(gè)“鉆”字，表現(xiàn)出春草的勇氣和力量;“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思，表現(xiàn)春草破土是那么自然而然，是那么不引人注意?？烧沁@不起眼的春草，卻有著頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神。“嫩嫩的”寫質(zhì)地，告訴讀者這是新的生命;“綠綠的”寫顏色，給人以清新的感覺;“一大片一大片滿是的”是從數(shù)量上寫春草，宣告了春天已經(jīng)到來。接著通過孩子們的嬉戲從側(cè)面寫春草給人們帶來的歡樂。最后從正面寫軟綿綿的春草沐浴在輕悄悄的春風(fēng)之中，進(jìn)一步表現(xiàn)了春草的柔和可愛。
示例(2)：春花圖(花爭春)，寫花朵多、花色艷、花味甜，由春花聯(lián)想到秋實(shí)。
這一段按“樹上”“花下”“遍地”的順序，運(yùn)用色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜、高與低相結(jié)合的方法描繪了一幅五彩繽紛、百花爭艷的立體感很強(qiáng)的春花圖。
“不讓”一語點(diǎn)出了春花爭艷的特征。有了這個(gè)“不讓”，“趕趟兒”才有了前提，而“趕趟兒”也進(jìn)一步豐富了“不讓”的內(nèi)涵：春花競放，百花爭艷，好一派欣欣向榮的景象!接下來寫花的顏色，像火，像霞，像雪，正按照桃樹、杏樹、梨樹的先后順序來寫，照應(yīng)嚴(yán)密。以上都是實(shí)寫，寫花的甜味便由實(shí)而虛。春花固然是“實(shí)”，果實(shí)卻是“虛”的，由“花”聯(lián)想到“果”，也就很自然的由顏色寫到味道了。這樣由實(shí)而虛寫來，讀者對(duì)春花便產(chǎn)生了更深一層感情，春華秋實(shí)，這怒放的春花孕育著累累的果實(shí)。
示例(3)：春風(fēng)圖(風(fēng)長春)，從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感，描繪了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。
先從觸覺角度寫春風(fēng)的和煦。“吹面不寒楊柳風(fēng)”，一是“吹面不寒”，即很溫和，不似嚴(yán)冬的刺骨冷風(fēng)，也不似酷夏的炙人熱風(fēng);二是“楊柳風(fēng)”，意思是吹拂柳枝的風(fēng)，給人以柔和的感覺。再從嗅覺角度來寫“泥土的氣息”“青草味兒”“各種花的香”。“醞釀”一詞用在這里，我們可以想象：泥土氣息、青草味兒、花的香味混合在一起，在春天的陽光下，如同釀造美酒，越來越濃郁，越來越醇厚。最后從聽覺角度寫春風(fēng)傳送的各種聲響。江南的春風(fēng)原本是“輕悄悄的”，作者用鳥聲的清脆婉轉(zhuǎn)、笛聲的嘹亮悅耳跟清風(fēng)流水應(yīng)和，讓有聲之物托出空靈春風(fēng)的音樂美。
示例(4)：春雨圖(雨潤春)，抓住春雨的特點(diǎn)：細(xì)密和輕盈。從近景寫到動(dòng)態(tài)，從物寫到人，由近寫到遠(yuǎn)。
寫春雨，先從正面寫：“最尋常”“一下就是兩三天”，寫出春雨頻繁。然后進(jìn)一步正面寫春雨的可愛。“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲都是很纖細(xì)的，牛毛多而稠密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。這三個(gè)比喻正面描寫了春雨的細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。接下來作側(cè)面描寫。樹葉兒“綠得發(fā)亮”，“小草兒也青得逼你的眼”，觸發(fā)讀者的想象：大自然在春雨中沐浴，一切景物是那么新、美、鮮、亮。寫傍晚燈光“黃暈”，因?yàn)檫@是雨中所見的燈光，不寫雨而讓人體會(huì)到雨的細(xì)和密。先寫春雨下的次數(shù)多、時(shí)間長，接著以“可別惱”三字為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，正面寫春雨的可愛，又通過寫樹、草、人、村落，側(cè)面烘托出春雨中安謐平和的景象。
示例(5)：迎春圖(第七段)，春到人歡，和開頭呼應(yīng)，引用俗語給人啟迪。
這幅畫的主體是“人”。天上風(fēng)箏多了，也就是孩子多了。寫風(fēng)箏多了。不僅告訴我們春天到了，孩子們出來活動(dòng)了，還讓我們想象到天空中風(fēng)箏競放的一派朝氣勃勃、積極向上的景象。前面寫春花“趕趟兒”，是寫春花競放爭艷的景象;這里寫老老少少“趕趟兒”，是寫人們寄希望于春天，是在爭春。
三、結(jié)合上下文，揣摩下面的語句，品味語言的妙處。
1. 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
分析：本句運(yùn)用了擬人的修辭手法。“偷偷地”生動(dòng)形象的描繪出小草悄然萌發(fā)的情狀。“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，突出了小草頑強(qiáng)的生命力。寫出了不經(jīng)意之間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
2.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
分析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法。生動(dòng)想象的描繪了陽光下遍地野花閃閃爍爍逗人喜愛的樣子。野花“像眼睛”“像星星”寫出了野花的繁多，分布廣，在風(fēng)中搖曳多姿的特點(diǎn)。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，給人視覺上的美感，讓人仿佛置身于野花叢中，芬芳美麗。
3.樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
分析：這是側(cè)面描寫，寫出了春雨“潤”的特點(diǎn)。“逼”字用的很好，春雨中的畫面本來是朦朧的，柔和的，色調(diào)偏灰，“綠”“青”等近景的描寫，表現(xiàn)出春雨滋潤洗滌下的樹葉、小草變得顯亮奪目，作者把這一切用一個(gè)“逼”字，一下子推到讀者眼前。
4.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
分析：本句運(yùn)用了擬人的手法，描寫了雨中的房屋，是靜態(tài)描寫。“靜默”一詞用的巧妙，它傳神地描繪了動(dòng)態(tài)雨中的安靜和平氣息。
四、作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻?你還能發(fā)發(fā)揮想象，將春天比作別的什么嗎?
作者分別把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，寫出了春天不同時(shí)段的不同景象，贊美春天蓬勃的生命力，分別強(qiáng)調(diào)了春天“新”“美”“力”的特征;既是對(duì)春天的贊美，又形象地揭示了人們對(duì)春天的向往，表達(dá)了作者對(duì)美好未來的執(zhí)著追求。
示例：春天像美麗的新娘，綻放出幸福的笑容。
春天像調(diào)皮的娃娃，拽一下綠葉，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑過廣闊的原野。
七年級(jí)上冊(cè)語文課本教材答案(二)
古代詩歌四首
一、朗讀、背誦這四首詩歌，回答下列問題。
1.《觀滄?！访鑼懥四男┚拔?，體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?
分析：《觀滄海》描寫了山島、樹木、百草、海水、日月、星漢，尤其是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”四句，滄海景象的描寫，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。
2.發(fā)揮你的想象，描寫“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的景象。
分析： “闊”字表現(xiàn)了漲潮時(shí)長江氣勢宏偉、水面遼闊，“懸”字反映了一帆風(fēng)順、行船平穩(wěn)。第一句寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊，這一句寫的恢弘闊大;第二句愈見精彩，風(fēng)雖正，卻很猛，那帆也變成了弧形，正所謂“和風(fēng)勁吹，船帆鼓起，何其壯也”。
3.《錢塘湖春行》描寫的是初春景色，詩中哪些語句透露這一點(diǎn)?
分析：《錢塘湖春行》善于抓住細(xì)節(jié)來表現(xiàn)早春的特點(diǎn)。如詩中的“水面初平”“早鶯”“新燕”“爭暖樹”“啄春泥”等詞語，都生動(dòng)的表現(xiàn)了初春的景象。
4.《天凈沙•秋思》中，富有特征的景物組合在一起，構(gòu)成一幅富有情味的畫面。假設(shè)你身處這樣的情境中，會(huì)有怎樣的感受?
分析： 一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹上，雅雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一批瘦馬緩緩行走在古道上?？磥?，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?只能浪跡天涯吧。
談感受要說出自己的真實(shí)情感。
二、仿照下面的示例，從本課或課外找一首律詩，看看詩中有哪些上下對(duì)仗工整的詩句，說說是怎樣構(gòu)成對(duì)仗的，并對(duì)詩句作簡要的賞析。
示例：
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)
“野火”對(duì)“春風(fēng)”，“燒”對(duì)“吹”，“不盡”對(duì)“又生”。
“原上草”被火燒過，可根還在地下，來年春風(fēng)吹過，又長出新草。表現(xiàn)了草頑強(qiáng)的生命力。
示例：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。(白居易《錢塘湖春行》)
“幾處”對(duì)“誰家”，“早鶯”對(duì)“新燕”，“爭暖樹”對(duì)“啄春泥”。“亂花”對(duì)“淺草”，“漸欲”對(duì)“才能”，“迷人眼”對(duì)“沒馬蹄”。前兩句“鶯爭暖樹，燕啄春泥”，后兩句“亂花迷人眼，淺草沒馬蹄”，通過早鶯、新燕、亂花、淺草，展現(xiàn)了一幅西湖早春圖畫，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。
七年級(jí)上冊(cè)語文課本教材答案(三)
河中石獸
一、1.廟僧和講學(xué)家都犯了拘泥于一般的道理而主觀臆斷的錯(cuò)誤。石獸掉進(jìn)河里，廟僧以為水能漂物，石獸一定被沖到下游去了。講學(xué)家認(rèn)為石性重而沙性松，石獸深陷河沙里。只有老河兵憑借著多年治河的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體分析了石、沙、水三者的關(guān)系，得出石獸逆流而上的結(jié)論。事實(shí)證明老河兵的判斷是正確的，實(shí)踐出真知。
2.講學(xué)家的笑，包含了對(duì)廟僧的嘲諷和自信;老河兵的笑是對(duì)講學(xué)家自恃博才的否定，也表現(xiàn)了老河兵的自信。
二、1. 二石獸并沉焉
并：一起
2.閱十余歲
閱：經(jīng)過，過了
3.求石獸于水中
求：尋找
4.竟不可得
竟：終于，到底
5.凡河中失石
凡：凡是
6.如其言
如：按照，依照
三、示例(1)
刻舟求劍
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎!
這個(gè)成語故事尖銳的諷刺了那是些不顧客觀實(shí)際的發(fā)展變化，不知變通的愚蠢之人;告誡我們不要靜止的看問題，不要拘泥而不知道變通。
(2)《河中石獸》這篇文章通過一個(gè)尋找市售的故事，揭示了一個(gè)深刻的道理，做任何事情都不能只知其一，不知其二，就主觀臆斷。古人云，“三思而后行”。做任何事情都應(yīng)該深思，注意尋求不同事物的特殊規(guī)律，不要拘泥于一般的道理主觀臆斷。
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