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人教版七年級下冊語文課本答案

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人教版七年級下冊語文課本答案

  做七年級語文課本練習(xí)不能貪多圖廣,少而精才會有所得,不雜亂地學(xué),才能深刻領(lǐng)會。學(xué)習(xí)啦為大家整理了人教版七年級下冊語文課本答案,歡迎大家閱讀!

  人教版七年級下冊語文課本答案(一)

  貓

  一 、朗讀課文,從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面,說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?

  來歷外形性情 家中地位

  第一只向隔壁要的花白的毛;

  白雪球似的;

  后來消瘦了;

  毛也污澀了很活潑;

  后來懶惰;

  郁悶大家都喜歡它

  第二只向舅舅家要的渾身黃色更有趣;

  更活潑親愛的同伴

  第三只門外揀來的毛色花白;

  并不好看;

  又很瘦;

  毛被燒脫好幾塊,

  更難看 不活潑;

  天生憂郁;

  懶惰大家都不喜歡它;

  在家中若有若無;

  討厭

  “我”對于第三只貓的死更感到難過,是因?yàn)樗乃溃?zé)任在“我”。“我”主觀斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它受到冤苦卻無法辯訴,最后死在鄰家的屋脊上,“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補(bǔ)救的。

  二、第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后,作者又寫道:“自此,我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系課文中的描寫,體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

  第二只貓丟失后,作者說“自此,我家好久不養(yǎng)貓”,這句話包含的思想感情是:那一種失落感久久縈繞于心,奪人所愛的人太氣人了,叫人憤恨難消,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更叫人難受。所以,好欠不愿意養(yǎng)貓。

  第三只貓死后,作者說“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這一句包含的思想感情是:一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛,永遠(yuǎn)愧對這類生命。

  三、在生活中,你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤解?

  示例:誤解別人:自己上課讀小說,被班主任知道,懷疑同桌告密。

  被別人誤解:自己期中考試成績上升幅度大,被懷疑為抄襲。

  減少彼此之間誤解的方法:

  ①多交流,多溝通;

 ?、谙嘈艅e人,心存寬容;

  ③換位思考,相互體諒。

  人教版七年級下冊語文課本答案(二)

  馬

  一、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬,又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文,說說這兩種生

  存狀態(tài)中的馬各有什么特性,你更欣賞哪種馬?為什么?

  人工馴養(yǎng)的馬的主要特征是:勇毅,與主人同生死、共榮辱;馴良,服從主人的操縱,滿足主人的愿望,無保留地貢獻(xiàn)自己,甚至是生命。

  天然野生的馬的主要特征是:有大自然賦予的美質(zhì),即充沛的精力和高貴的精神,天性絕不兇猛,只是豪邁而獷野,熱愛和平;它們?nèi)壕有袆?,團(tuán)結(jié)和睦;它們相互之間沒有“妒忌”,從不為一己之私爭斗;它們的身體是大自然的杰作。

  后兩問答案不求統(tǒng)一,言之有理即可。

  二、文章在描述馬的外在特征時,用了許多其他的動物作比較。這樣寫有什么好處?試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。

  通過對比,馬的特征更鮮明、更突出、更形象、更具體。

  關(guān)于描述一個小動物,同學(xué)們要借鑒本文對比手法的運(yùn)用。

  人教版七年級下冊語文課本答案(三)

  安塞腰鼓

  一、這篇文章運(yùn)用大量短句,來營造激越的氣氛。反復(fù)朗讀全文,注意句與句、段與段之間的聯(lián)系,讀出文章的氣勢。

  同學(xué)們應(yīng)體會文章內(nèi)容和形式統(tǒng)一的特點(diǎn)。朗讀時要注意文章中的排比(句與句、

  段與段之間),要讀得感情激昂。

  二、聯(lián)系上下文,品味語句,回答括號中的問題。

  1、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

  (“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”?閉塞”了“那么一股勁”?)

  答:“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“遺落了一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白人之所以為人,生命之所以為生命的真諦。西北保守的思想、退化的想象力,落后的文化導(dǎo)致了陜北人民的“那么一股勁”被“束縛”“羈絆”“閉塞”了。

  2、它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可

  以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

  (過著貧困生活的農(nóng)民,哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)

  答:他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

  3、多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

  (為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

  答:江南流水更多地表現(xiàn)出柔媚的風(fēng)格,而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命。力量的“厚土”。

  4、耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

  (為什么聽到這樣的“雞啼”?)

  答:當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹?,好像熾熱后的沉寂,這時以“雞啼”反襯寂靜。(也可認(rèn)為這是實(shí)寫)

  三、本文大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法,語言氣勢充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。

  排比,是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來,以增強(qiáng)語勢,加深感情。例如“痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”反復(fù),是為了突出某個意思,強(qiáng)調(diào)某種感情,特意重復(fù)某個詞語或句子。在本文中,它常常是與排比結(jié)合起來使用的。例如“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”。試從課文中找出一段單用排比的和一段綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的文字,仔細(xì)體會它們的表達(dá)效果。

  示例:單用排比的,如“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”,語勢逐漸加強(qiáng),程度逐漸加深,增強(qiáng)了表達(dá)效果。綜合運(yùn)用排比和反復(fù),如:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!/使人想起:千里的雷聲萬里的閃!/使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓使人產(chǎn)生的聯(lián)想和感悟。排比和反復(fù)的大量使用,使語句汪洋;恣肆,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。

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