人教版七年級下冊語文課本答案
人教版七年級下冊語文課本答案
做七年級語文課本練習(xí)不能貪多圖廣，少而精才會有所得，不雜亂地學(xué)，才能深刻領(lǐng)會。學(xué)習(xí)啦為大家整理了人教版七年級下冊語文課本答案，歡迎大家閱讀!
人教版七年級下冊語文課本答案(一)
貓
一 、朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?
來歷外形性情 家中地位
第一只向隔壁要的花白的毛;
白雪球似的;
后來消瘦了;
毛也污澀了很活潑;
后來懶惰;
郁悶大家都喜歡它
第二只向舅舅家要的渾身黃色更有趣;
更活潑親愛的同伴
第三只門外揀來的毛色花白;
并不好看;
又很瘦;
毛被燒脫好幾塊，
更難看 不活潑;
天生憂郁;
懶惰大家都不喜歡它;
在家中若有若無;
討厭
“我”對于第三只貓的死更感到難過，是因為它的死，責(zé)任在“我”。“我”主觀斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰家的屋脊上，“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。
二、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
第二只貓丟失后，作者說“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，這句話包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，奪人所愛的人太氣人了，叫人憤恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受。所以，好欠不愿意養(yǎng)貓。
第三只貓死后，作者說“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命。
三、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?
示例：誤解別人：自己上課讀小說，被班主任知道，懷疑同桌告密。
被別人誤解：自己期中考試成績上升幅度大，被懷疑為抄襲。
減少彼此之間誤解的方法：
?、俣嘟涣?，多溝通;
?、谙嘈艅e人，心存寬容;
?、蹞Q位思考，相互體諒。
人教版七年級下冊語文課本答案(二)
馬
一、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說說這兩種生
存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
人工馴養(yǎng)的馬的主要特征是：勇毅，與主人同生死、共榮辱;馴良，服從主人的操縱，滿足主人的愿望，無保留地貢獻(xiàn)自己，甚至是生命。
天然野生的馬的主要特征是：有大自然賦予的美質(zhì)，即充沛的精力和高貴的精神，天性絕不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平;它們?nèi)壕有袆?，團(tuán)結(jié)和睦;它們相互之間沒有“妒忌”，從不為一己之私爭斗;它們的身體是大自然的杰作。
后兩問答案不求統(tǒng)一，言之有理即可。
二、文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較。這樣寫有什么好處?試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。
通過對比，馬的特征更鮮明、更突出、更形象、更具體。
關(guān)于描述一個小動物，同學(xué)們要借鑒本文對比手法的運(yùn)用。
人教版七年級下冊語文課本答案(三)
安塞腰鼓
一、這篇文章運(yùn)用大量短句，來營造激越的氣氛。反復(fù)朗讀全文，注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，讀出文章的氣勢。
同學(xué)們應(yīng)體會文章內(nèi)容和形式統(tǒng)一的特點(diǎn)。朗讀時要注意文章中的排比(句與句、
段與段之間)，要讀得感情激昂。
二、聯(lián)系上下文，品味語句，回答括號中的問題。
1、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”?閉塞”了“那么一股勁”?)
答：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命的真諦。西北保守的思想、退化的想象力，落后的文化導(dǎo)致了陜北人民的“那么一股勁”被“束縛”“羈絆”“閉塞”了。
2、它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可
以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)
答：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。
3、多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)
答：江南流水更多地表現(xiàn)出柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命。力量的“厚土”。
4、耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
(為什么聽到這樣的“雞啼”?)
答：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。(也可認(rèn)為這是實寫)
三、本文大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。
排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強(qiáng)語勢，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”反復(fù)，是為了突出某個意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”。試從課文中找出一段單用排比的和一段綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的文字，仔細(xì)體會它們的表達(dá)效果。
示例：單用排比的，如“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，語勢逐漸加強(qiáng)，程度逐漸加深，增強(qiáng)了表達(dá)效果。綜合運(yùn)用排比和反復(fù)，如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!/使人想起：千里的雷聲萬里的閃!/使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓使人產(chǎn)生的聯(lián)想和感悟。排比和反復(fù)的大量使用，使語句汪洋;恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。
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