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七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)

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  反映七年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)水準(zhǔn)的一個(gè)重要因素就是編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的水平,下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考。

  七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)

  女?huà)z造人

  ○教學(xué)目標(biāo)

 ?、?通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

 ?、?感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

 ?、?初步了解神話故事的特點(diǎn)。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

 ?、?大膽而新奇的想像。

 ?、?對(duì)人類誕生的喜悅感。

  ○課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  教師:投影儀。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入 課文

  在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

  復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

 ?、?學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

 ?、?投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō),學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

  ③ 討論:a.女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

  b.你也發(fā)揮自己的想像,對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。

  試想,沒(méi)有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。liuxue86.com

  而第2個(gè)討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可??梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

  探究品味,感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

 ?、?討論:說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

 ?、?跳讀課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

  對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確:

  女?huà)z是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”

  就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

  對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,教師可從兩方面提示,一是女?huà)z在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。

  二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)生命等。

 ?、?比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

  [討論]在我們中國(guó),有女?huà)z造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

  討論這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō),表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

  教師總結(jié)

  女?huà)z造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  布置作業(yè)

 ?、?摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

 ?、?閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的改革方式

  一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革存在的不足之處

  1.教學(xué)模式改革流于形式,未能務(wù)求實(shí)效。

  課堂教學(xué)模式的改革是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的精髓與主陣地,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式,取而代之的是更為適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),更具現(xiàn)代特色的新模式。小組合作探究為代表的體現(xiàn)學(xué)生主體地位的初中語(yǔ)文教學(xué)模式在各地運(yùn)用較為廣泛,成為了提升教學(xué)成效的重要抓手,但是,部分地區(qū)在這一教學(xué)模式的改革中流于形式,只注重了形式上的轟轟烈烈,而沒(méi)有能夠取得最為明顯的成效。

  2.教學(xué)手段運(yùn)用未扣要點(diǎn),存在敷衍現(xiàn)象。

  在有些教師的眼中,語(yǔ)文教學(xué)中如果沒(méi)有運(yùn)用電腦手段,就不是現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué),只有運(yùn)用了信息化手段的語(yǔ)文教學(xué)才是適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的教學(xué),并且運(yùn)用越多越好。這是一種片面的觀點(diǎn),首先,信息化教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要,并非越多越好,同時(shí),在運(yùn)用環(huán)節(jié)上要緊扣要點(diǎn)。部分語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中存在著多媒體使用手段較為隨意的狀況,在一些并不一定需要或是沒(méi)有必要的環(huán)節(jié),將多媒體手段使用起來(lái),并且一節(jié)課能夠使用多次,看似課堂轟轟烈烈,學(xué)生興趣盎然,實(shí)際上由于沒(méi)有在畫(huà)龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)使用多媒體手段,對(duì)教學(xué)信息補(bǔ)充、重難點(diǎn)突破或是情境營(yíng)造方面的促進(jìn)功能沒(méi)有能夠得到充分體現(xiàn)。

  3.教學(xué)作業(yè)布置一味精簡(jiǎn),未能兼顧效果。

  新課程改革要求學(xué)生減負(fù),減負(fù)的實(shí)質(zhì)是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是要?jiǎng)h減重復(fù)學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加高效地在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)下開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是部分學(xué)校在這一政策的貫徹落實(shí)過(guò)程中,走入了另一個(gè)極端,認(rèn)為作業(yè)布置越少越好,越少就是越減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),就是對(duì)新課程改革要求的最全面落實(shí),導(dǎo)致部分教師不敢布置過(guò)多作業(yè),甚至連滿足教學(xué)鞏固訓(xùn)練基本需要的作業(yè)量都無(wú)法保證。減輕學(xué)生語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)未嘗不好,但減負(fù)并不意味著完全取消作業(yè),而是要將作業(yè)控制在一定量,不要超標(biāo),同時(shí)在作業(yè)的設(shè)置上要避免重復(fù)勞動(dòng),要注重科學(xué)性和高效性,通過(guò)合理恰當(dāng)?shù)恼n業(yè)負(fù)擔(dān),恰如其分地鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高實(shí)際教學(xué)成效。

  4.教學(xué)拓展活動(dòng)華而不實(shí),針對(duì)程度較低。

  隨著新課程改革的深入,課外活動(dòng)資源與空間也被有效發(fā)掘出來(lái),許多語(yǔ)文教師開(kāi)展了各種形式的課外拓展活動(dòng),興趣小組多如牛毛,課外實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)不斷,看似極大豐富了學(xué)生的課余生活,實(shí)際上他們忽略了一個(gè)重要方面,就是課外拓展活動(dòng)應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)延伸,著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)課堂進(jìn)行鞏固,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升。而部分教師的拓展活動(dòng)異化、演變?yōu)閵蕵?lè)性質(zhì)的活動(dòng),學(xué)生參與積極性雖然較高,但是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)輔助促進(jìn)效果卻非常低下,失去了語(yǔ)文拓展活動(dòng)的價(jià)值與意義。

  二、立足實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)新,有效突破初中語(yǔ)文教學(xué)改革困境

  針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的誤區(qū),廣大語(yǔ)文教師要保持清醒的頭腦,深入分析、全面認(rèn)識(shí)這些方面的問(wèn)題,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷優(yōu)化與調(diào)整,以創(chuàng)新的思維與有效的措施,助推語(yǔ)文教學(xué)走出困境,深入開(kāi)展。

  1.在教學(xué)模式改革上更加注重實(shí)際成效。

  務(wù)求實(shí)效,不搞花架子,是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革最為基本的要求。廣大教師在結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)改革自身教學(xué)工作的同時(shí),不僅要注重形式上的改變,更要注重實(shí)際效果。以小組探究和教學(xué)為例,教師既要將這一模式的各個(gè)環(huán)節(jié)有效組織起來(lái),同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)的組織過(guò)程中,要真正扣住要點(diǎn),提高實(shí)際成效。在小組成員的設(shè)置上,不能簡(jiǎn)單地以座位順序作為原則,而要以兼顧學(xué)生均衡發(fā)展的方向作為組織的原則,要將優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生均衡地編排進(jìn)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組,同時(shí)每個(gè)小組人數(shù)要適當(dāng)控制,原則上不能超過(guò)8人。在探究題的設(shè)計(jì)上,教師不能完全降低要求,既要有一般難度的思考題,也要有較為深?yuàn)W的思考題,以滿足小組不同成員之間合作學(xué)習(xí)的需要。同時(shí),教學(xué)的重難點(diǎn)要充分囊括與融入到探究思考題之中,保證學(xué)生的探究思考與合作學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的完成實(shí)現(xiàn)同步。教師在教學(xué)活動(dòng)中還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的方面,教師要發(fā)揮思維啟發(fā)的功能,保證教學(xué)的深入推進(jìn)。

  2.在教學(xué)手段運(yùn)用上更加體現(xiàn)科學(xué)效果。

  信息化教學(xué)手段是初中語(yǔ)文教學(xué)改革必不可少的助手,但是無(wú)論哪一種先進(jìn)的手段,都要進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用才能夠取得實(shí)效。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用多媒體手段,首先在頻率上要注意,要保持多媒體手段在課堂使用的次數(shù)、時(shí)間恰如其分,要以激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍,同時(shí)又不影響學(xué)生思維的深入進(jìn)行為原則。另外,教師在信息化手段運(yùn)用的時(shí)機(jī)上還要加以研究,在最需要的環(huán)節(jié)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師也可以在教學(xué)興趣激發(fā)、教學(xué)情境營(yíng)造等環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行輔助,讓教學(xué)活動(dòng)更加有效深入地開(kāi)展。由此可見(jiàn),教師在初中語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體手段,只要抓住了精煉、科學(xué)這一要素,將其科學(xué)地設(shè)計(jì)與組織,就能夠有效體現(xiàn)這一手段的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)教學(xué)效率提升。

  3.在教學(xué)作業(yè)布置上更加追求全面發(fā)展。

  初中語(yǔ)文教師不能一味地以壓縮作業(yè)量作為發(fā)展的方向,而要樹(shù)立“設(shè)置更為科學(xué)全面的作業(yè)”為目標(biāo)。首先,在作業(yè)量上保持適中即可,要切實(shí)刪減學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),但是要控制好度,保證一定量的作業(yè)是保證教學(xué)鞏固的有效手段。其次,教師在作業(yè)設(shè)置上要進(jìn)一步精煉、科學(xué),要通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)等方式了解學(xué)生在哪些方面存在薄弱環(huán)節(jié),便于針對(duì)性設(shè)置作業(yè),要做到有的放矢、重點(diǎn)突出。學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容千萬(wàn)不要做重復(fù)勞動(dòng),要針對(duì)學(xué)生中的薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性鞏固,提高作業(yè)的針對(duì)性成效。另外,在作業(yè)形式上既要有書(shū)面形式,也應(yīng)當(dāng)兼顧能力發(fā)展,如布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,分析各類社會(huì)現(xiàn)象,開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)等等,要將書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合,多種方式提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,著眼于學(xué)生能力發(fā)展與綜合素質(zhì)提升,設(shè)置更為科學(xué)的作業(yè)體系。

  4.在教學(xué)拓展活動(dòng)上更加兼顧教學(xué)延續(xù)。

  轟轟烈烈的語(yǔ)文課外拓展活動(dòng),并不等于扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)際效果。廣大初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織上,首先要緊扣課堂教學(xué)鞏固這一原則,要針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生無(wú)法滿足或是具有空間時(shí)間限制的因素,在課后組織針對(duì)性的分析研究活動(dòng),使課外活動(dòng)與課堂教學(xué)一脈相承。其次,在語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織上要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對(duì)于不同類型的學(xué)生,在安排課外活動(dòng)時(shí),要依據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好,制定相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)要求,以保證每一個(gè)層面的學(xué)生都能夠積極融入,否則一刀切的活動(dòng)要求必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的水土不服。另外,在教學(xué)拓展活動(dòng)中,教師還要充分發(fā)揮競(jìng)賽手段的作用,通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),如文學(xué)常識(shí)、背誦內(nèi)容等進(jìn)行競(jìng)賽,以這樣的方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情,發(fā)揮以賽促學(xué)的促進(jìn)作用。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)不但活躍了學(xué)生的課余生活,而且也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效鞏固。

  三、小結(jié)

  綜上所述,在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革工作中,部分地區(qū)還存在著一些不足之處,廣大教師在自身教學(xué)工作中要充分認(rèn)識(shí)并加以改進(jìn),深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精髓,采取扎實(shí)有效的措施,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作深入開(kāi)展。

  作者:顧付玲 單位:江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣盤灣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

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