七年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)案例
七年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)案例
在我國(guó),備課、編制教案是七年級(jí)語(yǔ)文教師日常教學(xué)中的一項(xiàng)必要工作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的七年級(jí)下語(yǔ)文教案，大家快來(lái)看看吧。
七年級(jí)下語(yǔ)文教案
丑小鴨
安徒生
一、教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與能力：積累本文中的生字詞語(yǔ);理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。
2過(guò)程與方法：朗讀法、復(fù)述法、討論點(diǎn)撥法、品評(píng)鑒賞法。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義
難點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
三：學(xué)情分析：童心無(wú)價(jià)，處在七年級(jí)學(xué)段的孩子們正是天真活潑，對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。課堂教學(xué)把重點(diǎn)放在有感情。但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì)，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
五：教學(xué)過(guò)程：
(一)、課前三分鐘
(二)、導(dǎo)入新課
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇充滿(mǎn)童趣和睿智的童話(huà)《皇帝的新裝》，它的作者是——(學(xué)生答：安徒生)，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇作品《丑小鴨》。
(三)、了解作者
學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
▲漢斯·克里斯蒂安·安徒生(1805年4月2日-1875年8月4日)丹麥作家，詩(shī)人，因?yàn)樗耐?huà)故事而世界聞名。他最著名的童話(huà)故事有《小錫兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚(yáng)為給全歐洲的一代孩子帶來(lái)了歡樂(lè)。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語(yǔ)言，成千上萬(wàn)冊(cè)童話(huà)書(shū)在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的童話(huà)故事還激發(fā)了大量電影，舞臺(tái)劇，芭蕾舞劇以及電影動(dòng)畫(huà)的制作。
(四)、清除閱讀障礙(指名完成后齊讀識(shí)記)
?、僮⒁簦河樞hàn xiào 吐綬雞tǔ shòu 燈芯草xīn 鉸鏈jiǎo liàn 迸出bèng chū
?、诼?tīng)寫(xiě)：沼澤地zhǎo zé嫉妒jí dù 木屐jī 颼颼 sōu sōu 訕 笑
?、坩屃x：訕笑 ：譏笑 丑陋：丑的，不好看 沮喪：失意，懊惱
嫉妒：對(duì)品德、才能比自己強(qiáng)的人心懷怨恨 彌漫：充滿(mǎn)，布滿(mǎn)
駭人聽(tīng)聞：讓人聽(tīng)了就吃驚害怕 來(lái)勢(shì)洶洶：動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢(shì)
排擠 pái jǐ (1)擁擠;推擠(2)利用勢(shì)力或手段使不利于自己的人失去地位
或利益想把他的合伙人從企業(yè)排擠出去。
五、研討賞析
1、你喜歡這篇童話(huà)嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。(見(jiàn)彩圖)
2、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
(1)、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?
(理線索)以丑小鴨的流浪足跡為線索。
(2)、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?
請(qǐng)分別找出來(lái) ——(明結(jié)構(gòu))
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里
【一(1-3)：寫(xiě)初生的丑小鴨遭到大家的冷眼與打擊。
二(4—38)：丑小鴨與不幸的命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
1、(4—12)：逃到沼澤地——受到蔑視
2、(13—32)：來(lái)到農(nóng)屋——被稱(chēng)為廢物
3、(33—38)：走進(jìn)樹(shù)林——欣羨天鵝
三(39—47)：丑小鴨命運(yùn)轉(zhuǎn)折，它勇敢地飛向白天鵝，成為白天鵝?！?/p>
(3)、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?
請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。——(知內(nèi)容)
沼 澤 地： (同情、歧視)
老太婆家： (被嘲笑)
灌木林里： (向往美與幸福)
老 農(nóng) 家： (被追打)
花 園 里： (被贊美 )
(4)、找出童話(huà)中的若干人物(動(dòng)物)形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?辨
形象)
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫 助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話(huà)的自傳色彩。
(5)、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析 (悟主題)
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
3、研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)
剖析：
(1)、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
(2)、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話(huà)，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、感悟
丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言)
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。 ………
七、拓展引申
1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無(wú)軌道》
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、總結(jié)：通過(guò)對(duì)丑小鴨的曲折經(jīng)歷的描寫(xiě)，讓我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
八、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
丑小鴨
對(duì)美的向往
丑小鴨 —————————————— 白天鵝
(嘲弄、歧視) 不懈的追求 (美麗、潔白)
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一
般高貴的靈魂。 2、命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才
能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“ 4………
九、作業(yè)布置
1、 從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇隨筆。
A命運(yùn)無(wú)軌道 B丑小鴨的夢(mèng)
2、抄寫(xiě)生字詞。
教學(xué)反思：1、教學(xué)按照：理線索—明結(jié)構(gòu)—知內(nèi)容——辨形象—悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象”一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3、不足：在處理“知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多，以至于文中精彩片段朗讀不夠充分。
初中語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)
一、新課程背景下啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵
啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為基準(zhǔn)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本目的，使知識(shí)之間的聯(lián)系不再突兀，為知識(shí)的引入起到拋磚引玉的作用。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造平等、融洽的教學(xué)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直現(xiàn)的教學(xué)情境，能有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.遵循以生為本的理念。學(xué)生的發(fā)展需要內(nèi)外兼修，要有內(nèi)在的發(fā)展需求、教師的耐心指導(dǎo)，才能使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生身心得到健康地發(fā)展。因而教師的主導(dǎo)要與學(xué)生的主體相結(jié)合，以學(xué)生的困惑之處為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們走出困境，給他們以啟迪。
2.具有靈活多變的形式。啟發(fā)式教學(xué)沒(méi)有固定的模式，教師不能困囿于“師問(wèn)生答”的模式，可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)情境、教學(xué)條件等采用多變的方法，以達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪思維、提高能力的目的。
3.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的。由于學(xué)生的知識(shí)背景不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不盡相同，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的答案不是一成不變的，而是異彩紛呈的。教師在語(yǔ)文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分析，以實(shí)現(xiàn)拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)，提高想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生只有處于民主的教學(xué)氛圍中，才能成為學(xué)習(xí)的主人。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)其潛在的創(chuàng)造力。
二、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)存在的問(wèn)題
1.啟發(fā)重在探尋結(jié)論。在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題的結(jié)論，而忽視啟發(fā)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在思考問(wèn)題中遇到困難時(shí)，教師或大包大攬，引導(dǎo)過(guò)多，致使結(jié)論變得透明化，學(xué)生無(wú)須經(jīng)過(guò)思考便可得出結(jié)論;或?yàn)閷W(xué)生限定了一條道路，學(xué)生只有沿著教師的預(yù)設(shè)思路亦步亦趨地尋求答案，致使學(xué)生的思維受到制約。表面看似熱鬧，其實(shí)是過(guò)于注重形式化的“啟發(fā)式”，違背了教學(xué)的本質(zhì)，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。
2.啟發(fā)注重教師發(fā)問(wèn)。傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)中，教師認(rèn)識(shí)狹隘，將沒(méi)有啟發(fā)作用的問(wèn)題拋給學(xué)生，或過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)須思考便可作答;或過(guò)于復(fù)雜繁多，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間思考，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出斷續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
3.教師啟發(fā)過(guò)于片面。一方面，部分教師在教學(xué)中對(duì)優(yōu)等生照顧有加，認(rèn)為后進(jìn)生智力平平、能力低下，將其“打入冷宮”，使他們得不到應(yīng)有的關(guān)心、照顧。另一方面，教師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于片面，針對(duì)自身生活體會(huì)的問(wèn)題多，針對(duì)作品思想內(nèi)涵的問(wèn)題少。
三、啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
1.點(diǎn)撥式教學(xué)。教師在教學(xué)中有意識(shí)地提出富有啟發(fā)性、吸引力的問(wèn)題，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，從而開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考才能解決問(wèn)題。如在《一面》一課教學(xué)中，教者帶領(lǐng)學(xué)生分析“為什么那個(gè)名字在‘我’的心里亂蹦，‘我’向四周望了望，可沒(méi)蹦出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題一經(jīng)拋出，學(xué)生就從人物情感、社會(huì)背景分析，經(jīng)過(guò)思考、交流得出結(jié)論：由于當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于白色恐怖之中，國(guó)民黨反動(dòng)派大肆捕殺革命人士。教師要合理控制問(wèn)題的難度、提問(wèn)的角度、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要有利于學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。
2.探討式教學(xué)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要靈活地利用文本資源，把問(wèn)題設(shè)置成互相矛盾的對(duì)立面，讓學(xué)生從不同角度去爭(zhēng)辯，既能引領(lǐng)學(xué)生深入思考，加強(qiáng)了對(duì)文本的理解把握，又能提高學(xué)生的表達(dá)交流能力。如在《多收了三五斗》教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生深入分析故事發(fā)生的背景，認(rèn)識(shí)到“谷賤傷農(nóng)”的社會(huì)根源，提高知識(shí)遷移能力。教師提出問(wèn)題：“多收了三五斗”的舊氈帽朋友懷著怎樣的心情去糶米?學(xué)生通過(guò)探討交流，最后得出結(jié)論。有的學(xué)生認(rèn)為：“農(nóng)民面對(duì)豐收，應(yīng)該是滿(mǎn)懷希望的。”有的同學(xué)說(shuō)：“他們雖然豐收了，但決定糧食價(jià)格的卻是米行老板，所以他們的心理應(yīng)該是矛盾的。”還有同學(xué)說(shuō)：“在舊社會(huì)，投機(jī)商們相互勾結(jié)，故意壓低米價(jià)，欺壓百性，所以?xún)r(jià)格肯定不會(huì)高，不會(huì)如舊氈帽朋友想象的一樣美好，所以他們心里肯定會(huì)有失落感的。”教者有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生陳述觀點(diǎn)，使主題越辯越明。
3.留白式教學(xué)。教師滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)接受，反而會(huì)阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地在語(yǔ)言上、情境上、形象上設(shè)計(jì)留白，讓學(xué)生沖破課堂教學(xué)的束縛，放飛思緒，展開(kāi)想象的翅膀。
四、小結(jié)
總之，我們語(yǔ)文教師要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，充分發(fā)揮啟發(fā)教學(xué)思想的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用江蘇省濱海縣八巨初級(jí)中學(xué)陳鳳蓮
作者：陳鳳蓮 單位：江蘇省濱?？h八巨初級(jí)中學(xué)
看了“七年級(jí)下語(yǔ)文教案”的人還看了：