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人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元寫作指導(dǎo)

時(shí)間: 鄭曉823 分享

  在七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教育教學(xué)過(guò)程中,寫作指導(dǎo)教學(xué)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于人教版七?年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的寫作指導(dǎo),希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。

  人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元寫作指導(dǎo):文題展示

  1.片段寫作

  猜猜他是誰(shuí)。從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué),用300字左右寫一寫他的特點(diǎn)。寫好后,讀給同學(xué)們聽(tīng),看看大家能否猜出你寫的是誰(shuí)。

  2.述片段寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,補(bǔ)充一些事例,以“我的同學(xué)____ ”為題,寫一篇記人為主的文章。不少于600字。

  3.特別崇拜的人嗎?是鄧稼先、聞一多、魯迅那樣的現(xiàn)當(dāng)代偉人,還是李白、孫權(quán)那樣的歷史人物?是歌星、影星、球星,還是小王子、哈利·波特?或則只是你身邊的某個(gè)人,他的言行舉止、待人做事讓你心生敬意?試以“我的偶像”為題目,完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于600字。

  人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元寫作指導(dǎo):寫作導(dǎo)航

  1. 仔細(xì)觀察,這個(gè)同學(xué)最突出的特點(diǎn)是什么:是他的相貌、衣著、聲音,還是脾氣性格?他的習(xí)慣性動(dòng)作是什么?他有沒(méi)有口頭禪呢?抓住特點(diǎn),是寫好人物的第一步。細(xì)描繪。圍繞特點(diǎn)細(xì)描繪,用具體的細(xì)節(jié)來(lái)豐富人物形象,將人物特點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。

  2.文章中的敘事重在刻畫人物形象,不刻意追求記敘事件的完整過(guò)程。 型事例既可以是人物關(guān)鍵時(shí)刻的重要行為,也可以是那些看似細(xì)小、平常卻能凸顯人物個(gè)性、思想特點(diǎn)的事情。 個(gè)實(shí)例應(yīng)從不同角度表現(xiàn)人物的思想、性格特點(diǎn)。 要平均使用筆墨,而要詳略結(jié)合。

  3.果是你身邊的偶像,那就是你熟悉的人,要仔細(xì)觀察他的特點(diǎn),寫出他為什么吸引你,寫出他的特別之處。如果不是你身邊的偶像,可以搜集所寫人物的有關(guān)資料或照片,結(jié)合你對(duì)他的了解,嘗試描寫他的外貌,并選擇一兩個(gè)事例,表現(xiàn)他的思想、性格特點(diǎn)。

  總之,要寫好本次作文,同學(xué)們要緊緊圍繞以下四句話,即抓住特征寫外貌、仔細(xì)聆聽(tīng)抓語(yǔ)言、錘煉詞語(yǔ)繪動(dòng)作、揣摩內(nèi)心寫心理。

  人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元寫作指導(dǎo):例文引路

  老頭兒

  張景程

  記憶中總有這么一個(gè)老頭兒:臉型像黃土高原,千溝萬(wàn)壑、高低起伏,而且落差也比較大。略呈三角狀的眼睛早已陷入了黃土中,只能發(fā)出暗淡的光。他似乎每天都穿著一件藍(lán)色的過(guò)了時(shí)的棉布襯衣,花白的頭發(fā),偶爾可以尋出幾根黑絲。(外貌描寫凸顯了人物的蒼老,暗示了人物生活的艱辛,給人很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊。特別是抓住服飾,表現(xiàn)了人物的節(jié)儉,喚醒了讀者。)

  我總是嘲笑他的迂。

  他整天騎著他那輛連鈴都掉了的單車,后面背著一包不知名的東西,聽(tīng)說(shuō)是給人家建房子用的,每每早早地就出去,晚上卻總是遲遲未歸。(體現(xiàn)人物身份,為后文寫“父親”慷慨投資買電話鋪墊。)他回來(lái)當(dāng)然是人人都知道的,因聽(tīng)到破單車發(fā)出哮喘般的聲音。

  我是很討厭這聲音的。

  晚上,他喜歡坐在門前大樹(shù)下的青石板上,拿出煙絲、紙片,用手捏幾下,再放進(jìn)嘴里用口水沾濕,取出火柴,劃燃、點(diǎn)上。

  黑夜里,煙自然是看不到的,只看到一個(gè)小火星,忽暗忽明。

  我走過(guò)去,看他那樣子,笑了笑,又問(wèn)他:“你不是有輛摩托車嗎?咋不去騎呢,整天騎那輛破車?”

  他長(zhǎng)長(zhǎng)地吸了一口煙,火光映紅了那張布滿溝壑的臉,照亮了那雙枯枝似的手指,足足有一分鐘,他才將煙徐徐吐出來(lái),嘆口氣說(shuō):“油貴啊!這不,你還要讀書嘛!”(細(xì)節(jié)描寫,慈父形象躍然紙上。)

  最受不了他這勁,便借口受不了煙味,跑開(kāi)了。

  沒(méi)想到第二天,他還真不抽了。我又笑他的迂,戒煙能省幾個(gè)錢呀。(多次心理描寫反襯父愛(ài)的偉大、無(wú)私。)

  一天,周末了,回到家中,進(jìn)門就看見(jiàn)一部電話。我欣喜若狂,心想:咦!太陽(yáng)從西邊出來(lái)了,這老頭子開(kāi)竅了,都舍得裝電話了,還給我買了部手機(jī)。哎,我是班里最后一個(gè)擁有手機(jī)的人了,再也不會(huì)被城里孩子取笑了。霎時(shí),我百感交集。鎮(zhèn)中學(xué)網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整后去縣城讀書的我倍感自卑。

  后來(lái),聽(tīng)媽說(shuō),上次我打電話給村里的小賣鋪,讓轉(zhuǎn)告爸爸給我捎資料費(fèi)和生活費(fèi),小賣鋪的大爺給忘了,四五天后才告訴了他們。當(dāng)時(shí)他桌子一拍,瞪大了眼睛,跳起來(lái),大罵了好久。媽說(shuō),從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他發(fā)那么大的火,他擔(dān)心我挨餓、受批評(píng),當(dāng)即就說(shuō)要裝電話,給我買手機(jī)......(一系列連貫動(dòng)詞的選用,慈父愛(ài)子之情溢于言表。)

  忽然我鼻子一酸,眼淚滾落了下來(lái)。老頭兒——父親,老了的父親,苦苦掙扎的父親,為了我們兄妹仨的學(xué)業(yè),靠一輛單車起早貪黑打拼的父親,為了誰(shuí)?為了我們!(以我的角度寫自己的心理活動(dòng),將慈父形象推向高潮,簡(jiǎn)單幾句的抒情議論,強(qiáng)化了文章主題,畫龍點(diǎn)睛。)

  人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元寫作指導(dǎo):名師點(diǎn)評(píng)

  作品以對(duì)父親的感情變化為線索,組織全文,寫出了自己在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)父愛(ài)的真實(shí)感受,具有普遍性。作品中成功的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理描寫,為我們刻畫了一位飽經(jīng)風(fēng)霜、勤勞樸質(zhì)、對(duì)己苛刻、疼愛(ài)子女、自強(qiáng)不息的父親形象,蘊(yùn)涵真情、令人動(dòng)容。


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