人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元寫作指導(dǎo)
在七年級(jí)語文下冊(cè)教育教學(xué)過程中,寫作指導(dǎo)教學(xué)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于人教版七?年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的寫作指導(dǎo)，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元寫作指導(dǎo)：文題展示
1.片段寫作
猜猜他是誰。從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用300字左右寫一寫他的特點(diǎn)。寫好后，讀給同學(xué)們聽，看看大家能否猜出你寫的是誰。
2.述片段寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，補(bǔ)充一些事例，以“我的同學(xué)____ ”為題，寫一篇記人為主的文章。不少于600字。
3.特別崇拜的人嗎?是鄧稼先、聞一多、魯迅那樣的現(xiàn)當(dāng)代偉人，還是李白、孫權(quán)那樣的歷史人物?是歌星、影星、球星，還是小王子、哈利·波特?或則只是你身邊的某個(gè)人，他的言行舉止、待人做事讓你心生敬意?試以“我的偶像”為題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于600字。
人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元寫作指導(dǎo)：寫作導(dǎo)航
1. 仔細(xì)觀察，這個(gè)同學(xué)最突出的特點(diǎn)是什么：是他的相貌、衣著、聲音，還是脾氣性格?他的習(xí)慣性動(dòng)作是什么?他有沒有口頭禪呢?抓住特點(diǎn)，是寫好人物的第一步。細(xì)描繪。圍繞特點(diǎn)細(xì)描繪，用具體的細(xì)節(jié)來豐富人物形象，將人物特點(diǎn)凸現(xiàn)出來。
2.文章中的敘事重在刻畫人物形象，不刻意追求記敘事件的完整過程。 型事例既可以是人物關(guān)鍵時(shí)刻的重要行為，也可以是那些看似細(xì)小、平常卻能凸顯人物個(gè)性、思想特點(diǎn)的事情。 個(gè)實(shí)例應(yīng)從不同角度表現(xiàn)人物的思想、性格特點(diǎn)。 要平均使用筆墨，而要詳略結(jié)合。
3.果是你身邊的偶像，那就是你熟悉的人，要仔細(xì)觀察他的特點(diǎn)，寫出他為什么吸引你，寫出他的特別之處。如果不是你身邊的偶像，可以搜集所寫人物的有關(guān)資料或照片，結(jié)合你對(duì)他的了解，嘗試描寫他的外貌，并選擇一兩個(gè)事例，表現(xiàn)他的思想、性格特點(diǎn)。
總之，要寫好本次作文，同學(xué)們要緊緊圍繞以下四句話，即抓住特征寫外貌、仔細(xì)聆聽抓語言、錘煉詞語繪動(dòng)作、揣摩內(nèi)心寫心理。
人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元寫作指導(dǎo)：例文引路
老頭兒
張景程
記憶中總有這么一個(gè)老頭兒：臉型像黃土高原，千溝萬壑、高低起伏，而且落差也比較大。略呈三角狀的眼睛早已陷入了黃土中，只能發(fā)出暗淡的光。他似乎每天都穿著一件藍(lán)色的過了時(shí)的棉布襯衣，花白的頭發(fā)，偶爾可以尋出幾根黑絲。(外貌描寫凸顯了人物的蒼老，暗示了人物生活的艱辛，給人很強(qiáng)的視覺沖擊。特別是抓住服飾，表現(xiàn)了人物的節(jié)儉，喚醒了讀者。)
我總是嘲笑他的迂。
他整天騎著他那輛連鈴都掉了的單車，后面背著一包不知名的東西，聽說是給人家建房子用的，每每早早地就出去，晚上卻總是遲遲未歸。(體現(xiàn)人物身份，為后文寫“父親”慷慨投資買電話鋪墊。)他回來當(dāng)然是人人都知道的，因聽到破單車發(fā)出哮喘般的聲音。
我是很討厭這聲音的。
晚上，他喜歡坐在門前大樹下的青石板上，拿出煙絲、紙片，用手捏幾下，再放進(jìn)嘴里用口水沾濕，取出火柴，劃燃、點(diǎn)上。
黑夜里，煙自然是看不到的，只看到一個(gè)小火星，忽暗忽明。
我走過去，看他那樣子，笑了笑，又問他：“你不是有輛摩托車嗎?咋不去騎呢，整天騎那輛破車?”
他長(zhǎng)長(zhǎng)地吸了一口煙，火光映紅了那張布滿溝壑的臉，照亮了那雙枯枝似的手指，足足有一分鐘，他才將煙徐徐吐出來，嘆口氣說：“油貴啊!這不，你還要讀書嘛!”(細(xì)節(jié)描寫，慈父形象躍然紙上。)
最受不了他這勁，便借口受不了煙味，跑開了。
沒想到第二天，他還真不抽了。我又笑他的迂，戒煙能省幾個(gè)錢呀。(多次心理描寫反襯父愛的偉大、無私。)
一天，周末了，回到家中，進(jìn)門就看見一部電話。我欣喜若狂，心想：咦!太陽從西邊出來了，這老頭子開竅了，都舍得裝電話了，還給我買了部手機(jī)。哎，我是班里最后一個(gè)擁有手機(jī)的人了，再也不會(huì)被城里孩子取笑了。霎時(shí)，我百感交集。鎮(zhèn)中學(xué)網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整后去縣城讀書的我倍感自卑。
后來，聽媽說，上次我打電話給村里的小賣鋪，讓轉(zhuǎn)告爸爸給我捎資料費(fèi)和生活費(fèi)，小賣鋪的大爺給忘了，四五天后才告訴了他們。當(dāng)時(shí)他桌子一拍，瞪大了眼睛，跳起來，大罵了好久。媽說，從沒見過他發(fā)那么大的火，他擔(dān)心我挨餓、受批評(píng)，當(dāng)即就說要裝電話，給我買手機(jī)......(一系列連貫動(dòng)詞的選用，慈父愛子之情溢于言表。)
忽然我鼻子一酸，眼淚滾落了下來。老頭兒——父親，老了的父親，苦苦掙扎的父親，為了我們兄妹仨的學(xué)業(yè)，靠一輛單車起早貪黑打拼的父親，為了誰?為了我們!(以我的角度寫自己的心理活動(dòng)，將慈父形象推向高潮，簡(jiǎn)單幾句的抒情議論，強(qiáng)化了文章主題，畫龍點(diǎn)睛。)
人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元寫作指導(dǎo)：名師點(diǎn)評(píng)
作品以對(duì)父親的感情變化為線索，組織全文，寫出了自己在成長(zhǎng)過程中對(duì)父愛的真實(shí)感受，具有普遍性。作品中成功的外貌、語言、動(dòng)作以及心理描寫，為我們刻畫了一位飽經(jīng)風(fēng)霜、勤勞樸質(zhì)、對(duì)己苛刻、疼愛子女、自強(qiáng)不息的父親形象，蘊(yùn)涵真情、令人動(dòng)容。
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