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初一上冊(cè)語(yǔ)文第十四課 秋天

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初一上冊(cè)語(yǔ)文第十四課 秋天

  《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初一上冊(cè)語(yǔ)文第十四課《秋天》的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)。

  初一上冊(cè)語(yǔ)文第十四課 《秋天》原文:

  震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠,

  伐木聲丁丁地飄出幽谷。

  放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,

  用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

  秋天棲息在農(nóng)家里。

  向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),

  收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。

  蘆篷上滿(mǎn)載著白霜,

  輕輕搖著歸泊的小槳。

  秋天游戲在漁船上。

  草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

  溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了。

  牛背上的笛聲何處去了,

  那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔?

  秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

  初一上冊(cè)語(yǔ)文第十四課 《秋天》教學(xué)反思:

  《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫(xiě)得很美好很純凈,像世外桃源;詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。雖很精粹,卻容量大,畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩(shī)歌,及體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上,學(xué)生參與的積極性較高,學(xué)習(xí)投入,討論認(rèn)真,探究深入,整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過(guò)程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處:

  1、注意導(dǎo)語(yǔ)的連接作用,直擊教學(xué)重點(diǎn):

  我用一個(gè)小練習(xí)入課:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補(bǔ)充詞語(yǔ)。“自在飛花輕似 ,無(wú)邊絲雨細(xì)如 。”目的是通過(guò)推敲比較,讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。

  這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,大家細(xì)細(xì)揣度,都大膽說(shuō)出自己的妙想。這樣,導(dǎo)語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁,把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言,目標(biāo)明確,而且過(guò)渡自然。

  2、由表及里,推敲語(yǔ)言:

  詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多,有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值,還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫,往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。

  我再次把一節(jié)不完整的詩(shī)歌展示給學(xué)生,這是《秋天》一詩(shī)的第一節(jié),其中每一句話(huà)均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比,把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì),融入自己的想象和感受,學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。

  3、學(xué)以至用,及時(shí)鞏固:

  如果說(shuō)第一節(jié)詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話(huà),那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法,那么剩下的兩節(jié)詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)自主體味了。通過(guò)小組討論探究,全班交流的方式,學(xué)生們獨(dú)立地完成了對(duì)下兩節(jié)詩(shī)歌的品讀,老師在一旁起到的只是友情援助,適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

  品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上,也可以運(yùn)用于詩(shī)歌的寫(xiě)作當(dāng)中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節(jié)之后,我又設(shè)置了一個(gè)“寫(xiě)詩(shī)”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請(qǐng)大家在結(jié)合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象,細(xì)細(xì)推敲之后,把詩(shī)句填寫(xiě)完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌,反復(fù)修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

  我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)以至用,是使理論運(yùn)用于實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度,及時(shí)予以調(diào)整和幫助。

  品詩(shī)的方法諸多,但我認(rèn)為一課一得,在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的方法,也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)主觀感受,品味語(yǔ)言的作用不是單一的,它也可以幫助讀詩(shī)人逐漸養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩(shī)歌教學(xué),要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn),也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。

  陶行知說(shuō):“一篇課文只是一個(gè)例子。”所以,我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后,應(yīng)該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法,能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩(shī)歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“。”,而應(yīng)該是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地!

  初一上冊(cè)語(yǔ)文第十四課 《秋天》練習(xí)題:

  一、積累與運(yùn)用

  1.給下列加點(diǎn)字注音:

  (1)丁丁(   )  (2)肥碩(    )

  (3)鳊魚(yú)(    )  (4)烏桕(    )

  (5)棲息(    )  (6)寥闊(    )

  (7)枯涸(    )  (8)清洌(    )

  (9)蘆篷(    )  (10)夢(mèng)寐(    )

  2.解釋加點(diǎn)的字

  (1)棲息(    )  (2)肥碩(    )

  (3)枯涸(   )  (4)寥闊(    )

  3.《秋天》選自 ,作者何其芳,現(xiàn)代      

  4.品味下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。

  “震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠,

  伐木聲丁丁下地飄出幽谷。”

  5.揣摩文意,注意句式,把下面這段話(huà)補(bǔ)寫(xiě)完整。

  古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論:“花之艷為牡丹,然而不實(shí);果之絕為荔枝,然花不艷。”話(huà)中貶大于褒,我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物,應(yīng)把古人的評(píng)論改為 。

  二、閱讀分析

  (一)

  我是一條小河,

  我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——

  你無(wú)心把你彩霞般的影兒

  投入了我軟軟的柔波。

  我流過(guò)一座森林,

  柔波便蕩蕩地

  把那些碧翠的葉影兒,

  裁剪成你的裙裳。

  我流過(guò)一座花叢

  柔波便粼粼地

  把那些凄艷的花影兒

  編織成你的花冠。

  無(wú)奈呀,我終于流入了,

  流入了那無(wú)情的大海——

  海上的風(fēng)又厲,浪又狂,

  吹折了花冠,擊碎了裙裳!

  我也隨著海潮漂漾,

  漂漾到無(wú)邊的地方——

  你那彩霞般的影兒

  也和幻散了的彩霞一樣!

  6.給全詩(shī)分三層,并簡(jiǎn)要概括層意:

  第一層:(  )

  第二層:(  )

  第三層:(  )

  7.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是

  8.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?

  9.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?

  10.“小河”最終歸入無(wú)情的大海,暗喻了

  11.本詩(shī)前半部分的感情是 ,后半部分的感情是

  12.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話(huà)的深刻含義是什么?

  13.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?

  14.詩(shī)中的比喻有什么好處?

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