7年級語文教材說課稿
語文教材并不等于教師的講稿.這就要求我們教師學(xué)會(huì)分析教材,正確理解和把握它,它關(guān) 系到教師的課程設(shè)計(jì)、課程組織與實(shí)施。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于7年級語文教材說課稿的內(nèi)容,希望會(huì)對大家有所幫助!
7年級語文教材說課稿:
一、說教材:
1、教材分析
《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊語文的第五單元。這個(gè)單元都是寫人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。。
馮驥才寫的這篇散文,通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,一切美之所在的真諦。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo):
根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)思考人和動(dòng)物的關(guān)系
(2)品味文章的語言
將教學(xué)重點(diǎn)放在“品味文章語言”上,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫,抒發(fā)真情實(shí)感,提高寫作水平,起著至關(guān)重要的作用。
采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法
三、教學(xué)設(shè)想:
(一) 課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
(二)導(dǎo)入新課:
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界,以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并鼓勵(lì)學(xué)生只要努力就能順利完成,以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
(四)學(xué)生聽配樂朗讀,多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。
(五)整體感知課文
學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示,并找出全文的主旨句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,通過精讀研討,看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
(六)精讀研討:
這一階段,讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題,或舉手搶答;或小組討論,合作探究;或發(fā)揮想象,嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色,進(jìn)行精彩的家庭對話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,(多媒體展示文字和畫面),學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式,會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂氣氛異?;钴S起來,每個(gè)人都想?yún)⑴c,都想表現(xiàn)自己,我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
問題設(shè)計(jì):
1、我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何?從文中哪句話讀出了這種喜悅之情?
2、可是緊接著,作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”?
想象:這對怕人的鳥被送到新的主人家,心里會(huì)想些什么?以小組為單位討論,試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色,說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話?
3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中,首先為它做了什么事?怎樣做的?我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么?你從這一叫聲中讀出了什么?
4、我還為它做了哪些事?我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)?
過渡:是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀?
5、雛鳥長得怎樣?
想象:雛鳥誕生后,它的爸爸、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的教育?雛鳥會(huì)心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論,展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什么反應(yīng)?我又是怎樣關(guān)愛它的呢?請一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落,大家思考剛才的問題。(大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面)
7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的,我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對待它的?請同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關(guān)愛下,鳥不但親近我,信任我,還對我產(chǎn)生了一種依戀,你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎?作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法?
9、讀到這里,你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同?
10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的,你認(rèn)為作者對雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫?能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡:我們再來看這鳥,親昵的趴在作者肩頭睡著了,還呷呷嘴,似乎在做夢。
想象:此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢?
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng),靈感涌上心頭,流瀉下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象:作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚?你以后會(huì)怎樣做?
(七)拓展延伸
這一環(huán)節(jié),想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),喚起情感上的共鳴,走進(jìn)大自然,留心觀察自己喜歡的動(dòng)物,親近它,欣賞它,關(guān)愛它,并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感,拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。
(八)課堂結(jié)束
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律。
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