七年級(jí)下冊(cè)政治導(dǎo)學(xué)案
七年級(jí)政治導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推廣到越來(lái)越多的地區(qū)、學(xué)校,導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用也越來(lái)越頻繁。小編整理了關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)政治導(dǎo)學(xué)案，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)下冊(cè)政治導(dǎo)學(xué)案范文
自尊是人人都需要的
學(xué)校： 班級(jí)： 小組： 姓名：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解自尊的含義和表現(xiàn)。 2、理解知恥是自尊的表現(xiàn)。
3、認(rèn)識(shí)到虛榮與自尊之間的差距，理解虛榮和自尊的關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：青少年進(jìn)入青春期后期自尊的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解虛榮心的含義，理解虛榮心的危害。
三、學(xué)法指導(dǎo)
首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)(自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討)。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
四、課前預(yù)習(xí)部分
1、什么是自尊?(了解即可)
2、自尊的表現(xiàn)?(理解并識(shí)記)
3、我們?nèi)绾伪苊庀萑胩摌s心的誤區(qū)?(理解)
五、課堂研討部分
1、閱讀教材4頁(yè)的情景材料，合作探究以下問(wèn)題：
(1)根據(jù)你的理解，解釋一下這種尊嚴(yán)和快樂(lè)是怎樣產(chǎn)生的?
(2)在你的個(gè)人生活中，有沒(méi)有過(guò)類似的情感經(jīng)歷?
2、閱讀教材7頁(yè)的表格材料，合作探究以下問(wèn)題： (1)自己有哪些缺點(diǎn)?
(2)能否參照這個(gè)方案將它們改造一下?
3、閱讀教材8頁(yè)的情景材料，合作探究以下問(wèn)題： (1)你認(rèn)為他們的言行反映了什么心理?
(2)這對(duì)他們的生活會(huì)產(chǎn)生什么影響?
六、課堂交流展示部分
1、分組分別展示預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容，此部分可以一組展示另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完以后，必須有一定的時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。
2、第二部分展示內(nèi)容是課堂研討部分，組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。
七、總結(jié)歸納 拓展提升
1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。 2、辨析題：
“看自己一朵花，看別人豆腐渣”這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、小學(xué)時(shí)，每次考試同學(xué)得多少分向全班公開，大家習(xí)以為常;上了中學(xué)，大家很不愿意公開自己的考分，尤其考分低的同學(xué)更不愿意。這是因?yàn)? )
A.到了中學(xué)，同學(xué)間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈 B.從小學(xué)到初中，同學(xué)性格發(fā)生了變化
C.隨著年齡增長(zhǎng)，我們的自尊心在增強(qiáng) D.公開考試分?jǐn)?shù)是毫無(wú)積極意義的行為
2、當(dāng)我們的某些長(zhǎng)處受到他人肯定時(shí)，會(huì)感到格外高興;當(dāng)做了好事受到集體和他人稱贊時(shí)，心情就十分舒暢。這是因?yàn)? )
A.我們獲得了他人的看法和評(píng)價(jià) B.他人對(duì)我們的評(píng)價(jià)總是肯定的 C.我們的自尊心受到了肯定，得到滿足 D.我們的虛榮心得到滿足
九、學(xué)習(xí)反思
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。
政治學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革初探
一、專業(yè)與人文并存，構(gòu)建政治
學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生讀書培養(yǎng)模式首先，科學(xué)選定專業(yè)必讀書目，制定政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)必讀書制度。專業(yè)必讀書目必須涉及人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和文化藝術(shù)等多學(xué)科門類。重點(diǎn)涉及政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)該讀的蘊(yùn)含政治理論及豐富的行政思想的中西方書籍。同時(shí)，不能忽視其他相關(guān)的專業(yè)綜合類圖書。由于政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)是政治學(xué)、行政學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科相互交叉的一門學(xué)科，因此，在選擇書目時(shí)應(yīng)擴(kuò)大范圍。大一新生一入校，專業(yè)教師就要給他們講授專業(yè)書的重要性，介紹政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)必讀書目，同時(shí)初步介紹專業(yè)閱讀的技巧和方法，幫助他們進(jìn)行專業(yè)閱讀入門練習(xí)。有必要的話，可以把必讀書制度列入到教學(xué)常規(guī)管理工作當(dāng)中。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)班級(jí)的輔導(dǎo)員要和教研室的教學(xué)工作配合起來(lái)，規(guī)定各年級(jí)讀書的數(shù)量與書目，并要求學(xué)生參與必讀書閱讀考核，把考核計(jì)入政治學(xué)讀書報(bào)告訓(xùn)練總學(xué)分，以此來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真讀書。其次，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，形成學(xué)生熱愛(ài)閱讀、勤于思考、爭(zhēng)相討論的讀書氛圍。專業(yè)教師在自己長(zhǎng)期的科研與教學(xué)工作中積累了大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，這對(duì)剛剛?cè)腴T還在書海中苦苦掙扎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪中送炭。教師準(zhǔn)確深入的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的閱讀勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的效果，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀書訓(xùn)練不但要重視學(xué)生個(gè)人讀書的過(guò)程，而且更要注重學(xué)生群體讀書中的互動(dòng)交流?；?dòng)交流可以集思廣益、質(zhì)疑探討，從而使學(xué)生閱讀的內(nèi)容融會(huì)升華，提高讀書訓(xùn)練的教學(xué)價(jià)值。由此可見(jiàn)，專業(yè)讀書訓(xùn)練必須與導(dǎo)師制和小組學(xué)習(xí)法相結(jié)合。最后，把政治學(xué)讀書報(bào)告集中實(shí)踐環(huán)節(jié)打造成學(xué)生一年來(lái)讀書成果的展示會(huì)、宣傳欄。小學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自在一年中的讀書情況分組，保證每組讀書的相關(guān)性和補(bǔ)充性。然后，根據(jù)小組匯報(bào)活動(dòng)，各組推選出優(yōu)秀代表參加全班的讀書報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)老師隨機(jī)組成現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在匯報(bào)結(jié)束后，評(píng)選出閱讀明星，并給予表彰。
二、夯實(shí)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基石
加強(qiáng)學(xué)生文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練文獻(xiàn)綜述一般要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的敘述和評(píng)論，以便預(yù)測(cè)發(fā)展、研究的趨勢(shì)或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)思考的問(wèn)題意識(shí)，在對(duì)某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題感興趣的基礎(chǔ)上開展文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練，把文獻(xiàn)綜述與所要研究問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，文獻(xiàn)綜述不僅能幫助學(xué)生理解理論界研究現(xiàn)狀的邏輯關(guān)系，更重要的在于，能夠幫助學(xué)生確定研究問(wèn)題的價(jià)值和方向。在學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述撰寫訓(xùn)練之前，經(jīng)驗(yàn)豐富或有寫作功底的教師要作專題課，講授文獻(xiàn)綜述的基本寫作要領(lǐng)，并結(jié)合學(xué)生情況點(diǎn)評(píng)一些范文，讓學(xué)生切實(shí)感受到文獻(xiàn)綜述好壞的差異，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。專題課結(jié)束前，老師給學(xué)生提供一些有價(jià)值同時(shí)又適合學(xué)生學(xué)術(shù)水平的選題，讓學(xué)生文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練更有方向性。在訓(xùn)練過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)綜述撰寫過(guò)程的監(jiān)督和指導(dǎo)，在小學(xué)期的兩周中，每個(gè)文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練小組開展2~3次，中期教師指導(dǎo)檢查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的撰寫情況進(jìn)行督促，解答出現(xiàn)的問(wèn)題，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生的文獻(xiàn)綜述撰寫訓(xùn)練的實(shí)效性更強(qiáng)。為檢驗(yàn)效果開展學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)修改的文獻(xiàn)綜述的考核方式。
三、與實(shí)務(wù)部門聯(lián)合共建開放式公文寫作訓(xùn)練模式
首先，構(gòu)建適合學(xué)生實(shí)際需要的公文寫作訓(xùn)練內(nèi)容體系。除了國(guó)家規(guī)定的13種公文，常用公文則更多地包括簡(jiǎn)報(bào)、簡(jiǎn)訊，計(jì)劃、總結(jié)，講話稿、致辭等學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活常見(jiàn)的形式。一般應(yīng)用文還涉及到簡(jiǎn)歷、學(xué)術(shù)論文、各類申報(bào)書的撰寫等。這些文體在學(xué)生日常生活和日后的實(shí)際工作中十分常見(jiàn)，學(xué)生學(xué)了就有用，學(xué)了就能用。因此，加強(qiáng)學(xué)生此類應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，不僅能擴(kuò)展學(xué)生公文寫作訓(xùn)練的影響面，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的積極性。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生針對(duì)同一寫作訓(xùn)練項(xiàng)目反復(fù)練習(xí)，不斷把握公文寫作的規(guī)律和語(yǔ)感。學(xué)生在這種反復(fù)訓(xùn)練中，寫作水平逐漸提高，熟練掌握一種公文寫作從而對(duì)其他公文形式觸類旁通。訓(xùn)練過(guò)程中，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，表彰優(yōu)秀成果。對(duì)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的成果進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練成果進(jìn)行宣傳展示，并使其成為下一輪訓(xùn)練的模板素材，從而形成良性循環(huán)。為增強(qiáng)實(shí)效性，讓學(xué)生有組織地進(jìn)入政府機(jī)關(guān)各部門進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)政府機(jī)關(guān)的公文特點(diǎn)有親身的直觀感受。最后，組建大學(xué)專業(yè)教師和實(shí)務(wù)部門專職行政工作人員溝通互補(bǔ)的公文寫作訓(xùn)練導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。
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