學(xué)好初一政治課的有效方法
學(xué)好初一政治課的有效方法
導(dǎo)語(yǔ)：以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的初一政治學(xué)科的知識(shí)，希望您喜歡閱讀：
政治學(xué)科既是理論課程，又是德育功能很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。它在向?qū)W生宣傳馬克思主義基本知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生確立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀和人生觀，從而不斷提高自己的政治思想覺(jué)悟，內(nèi)化為信念，外化為行動(dòng)。
然而近些年來(lái)，中學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為都是講大道理，不解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，只要考前背一下就行了。實(shí)行開(kāi)卷考試后，學(xué)生更認(rèn)為只要考試時(shí)抄抄書(shū)就完事。這既不能完成政治學(xué)科理論教學(xué)任務(wù)，又使德育功能難以得到發(fā)揮。為改變這一狀況，切實(shí)提高政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為必須把學(xué)習(xí)的主體學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期目的。為此，筆者在政治學(xué)科教學(xué)中作了如下努力。
(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是最好的老師。”心理學(xué)的研究告訴我們，學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫求知欲望，這是帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。盡管學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定成見(jiàn)，但學(xué)生可塑性是很大的，特別是高三的學(xué)生，面對(duì)馬克思主義政治常識(shí)的學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始就必須重視激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。并使這種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)始終伴隨著學(xué)生，支配著學(xué)生，主宰著學(xué)生。
良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，教學(xué)的起始就把學(xué)生學(xué)習(xí)政治積極性引上正確的途徑。為達(dá)此目的，筆者著重去解決下列兩方面問(wèn)題。
1.尋找突破口
怎樣把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性引上正確途徑呢?具體做法是不回避矛盾，尋找突破口，解決學(xué)生思想實(shí)際。
接新班伊始，我不急于趕進(jìn)度，而是結(jié)合講解前言政治現(xiàn)象和政治概念時(shí)，有意識(shí)向?qū)W生提出下列問(wèn)題，并讓其回答。如克林頓競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)為什么要大肆攻擊我國(guó)，而當(dāng)選總統(tǒng)后又發(fā)表很多要搞好對(duì)華關(guān)系的講話?波黑戰(zhàn)爭(zhēng)為什么曠日持久?大國(guó)在其中起了什么作用?以美國(guó)為首的西方國(guó)家為什么一再阻撓恢復(fù)我國(guó)在世界關(guān)貿(mào)總協(xié)定締約國(guó)的地位?為什么美國(guó)一再在所謂“人權(quán)”問(wèn)題上百般刁難我國(guó)?學(xué)生難以回答這一系列的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師一講解，學(xué)生自然就有所悟，有所得。筆者認(rèn)為結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)作為搞好政治課教學(xué)的突破口，有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治課是大有內(nèi)容可學(xué)的，且通過(guò)馬克思主義政治常識(shí)更可以擴(kuò)大視野，對(duì)培養(yǎng)洞察力，關(guān)心國(guó)家大事，是大有裨益的。這就為學(xué)生學(xué)好政治課打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2.研究學(xué)生好勝心，把激勵(lì)機(jī)制引進(jìn)課堂
為了讓高三學(xué)生學(xué)習(xí)政治積極性得到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，筆者的做法是實(shí)行“三多一少”，即多鼓勵(lì)、多幫助、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。筆者為什么在教學(xué)中要實(shí)行“三多一少”呢?筆者認(rèn)為我們普通完中學(xué)生，并不都是智力低下的，而在于學(xué)生的非智力因素存在諸多的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)中缺乏自覺(jué)刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)學(xué)習(xí)自信心不足等，因而影響智力因素正常的發(fā)揮，這是造成成績(jī)低下的很重要的原因。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生以關(guān)懷，多進(jìn)行感情投資，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的積極性，以達(dá)到智力與非智力因素的更好結(jié)合。在學(xué)校教育中，只有當(dāng)學(xué)生的全部心理活動(dòng)，即智力與非智力因素都積極參與并得到有效的發(fā)展與培養(yǎng)時(shí)，教育的質(zhì)量才會(huì)得到提高。在筆者的教學(xué)中，經(jīng)常想到的是大多數(shù)學(xué)生，這是我教學(xué)中的指導(dǎo)思想。我們這類普通完中，“中下生”是大頭，力氣就要化在大頭這個(gè)刀口上，以提高這些學(xué)生進(jìn)步率、合格率和優(yōu)良率，這是提高政治教學(xué)質(zhì)量成敗的關(guān)鍵之所在。筆者對(duì)這個(gè)大頭經(jīng)常進(jìn)行排隊(duì)分析，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其非智力因素的積極性，讓他們自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。絕不把他們看死，更不傷害他們的自尊心，只要他們 在學(xué)習(xí)上有一絲一毫進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
由于學(xué)生是在和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)努力，這些“中差生”學(xué)習(xí)積極性得到激勵(lì)，一般都可變?yōu)?ldquo;合格生”、“優(yōu)等生”。94屆高三(4)班就是我們這兒的差班，筆者不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情，結(jié)果在政治會(huì)考時(shí)，這個(gè)50人的班級(jí)，A、B檔達(dá)66%，合格率達(dá)100%，這就是激勵(lì)機(jī)制起了重要的作用。
(二)教學(xué)內(nèi)容上實(shí)行“三抓”
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫提出理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握“關(guān)于各種現(xiàn)象的本質(zhì)的相互聯(lián)系的知識(shí)”、“規(guī)律性的知識(shí)”。學(xué)生只有掌握了這些規(guī)律性的知識(shí)，才能有以一貫十，觸類旁通，從而有利于學(xué)生的一般發(fā)展。馬克思主義政治常識(shí)所涉及的就是一些政治理論知識(shí)，必須讓學(xué)生很好掌握這些知識(shí)。
1.抓“雙基”，打基礎(chǔ)
馬克思主義政治常識(shí)中的基本知識(shí)和基本觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)政治常識(shí)的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)的主要內(nèi)容，是理解、應(yīng)用和分析問(wèn)題的基礎(chǔ)。在實(shí)行開(kāi)閉卷的情況下，“雙基”是閉卷考題中的主要考試內(nèi)容，掌握好這部分內(nèi)容對(duì)于提高閉卷的成績(jī)至關(guān)重要，也為開(kāi)卷打好必要基礎(chǔ)。為此，筆者除進(jìn)行必要分析講解外，最主要的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并通過(guò)各種練習(xí)使其得到鞏固，不斷加深印象。
2.抓梳理，成網(wǎng)絡(luò)
根據(jù)“三綱”，即教學(xué)大綱，會(huì)考和高考大綱的要求，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生將課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣使學(xué)生在紛繁復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容中抓住要領(lǐng)，便于比較、理解和應(yīng)用。如經(jīng)濟(jì)制度決定階級(jí)狀況、國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家管理形式、民主制度、政黨制度等。不同的國(guó)家性質(zhì)又決定各國(guó)的國(guó)家職能和對(duì)外政策等，并從我國(guó)和資本主義國(guó)家在這些方面的比較中得到充分印證。通過(guò)梳理，存在于頭腦之中的，就不再是彼此孤立的知識(shí)“點(diǎn)”，而是一張有著相互聯(lián)系的知識(shí)之 “網(wǎng)”?？傊?，經(jīng)過(guò)理解和梳理所掌握的知識(shí)，就比較完整，比較深刻，便于應(yīng)用。
3.抓應(yīng)用，促能力
恩格斯說(shuō)：“沒(méi)有分析就沒(méi)有綜合”。思維活動(dòng)的基本形式則是分析和綜合。為了鞏固學(xué)生已獲得的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用分析問(wèn)題的能力，以達(dá)到知行的統(tǒng)一。筆者認(rèn)為對(duì)于我們普通完中來(lái)說(shuō)，學(xué)生在應(yīng)用和分析方面問(wèn)題是比較多的。所謂應(yīng)用分析，是指將已學(xué)過(guò)的某一知識(shí)、觀點(diǎn)和方法應(yīng)用于新的具體情景之中予以分析說(shuō)明的能力。這是開(kāi)卷部分主要考察的內(nèi)容，即指分析說(shuō)明題和理解說(shuō)明題。為了提高學(xué)生這方面的解題能力，筆者認(rèn)為要不斷加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用和分析能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種訓(xùn)練包括學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析說(shuō)明具體問(wèn)題的方法，積累這方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握解答各種類型題目的基本能力和基本技巧。經(jīng)過(guò)反復(fù)有目的的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生在應(yīng)用分析的能力上都有不同程度提高。
(三)學(xué)法上采用“五法”
確定了教學(xué)目的，具備了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用就成為教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。筆者在教法上不拘一格，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)，常采用精講多練講議結(jié)合等方法，并側(cè)重讓學(xué)生掌握以下5種方法。
1.認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考
學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，為了滿足學(xué)生求知的需要，學(xué)生在上課時(shí)必然專心聽(tīng)課，積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)提問(wèn)。課堂上不只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯。
2.關(guān)心形勢(shì)，學(xué)會(huì)分析
中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累，抽象思維的能力逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，特別是邏輯思維能力，時(shí)常進(jìn)行爭(zhēng)論、評(píng)說(shuō)各種政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提出問(wèn)題并力求解決問(wèn)題。筆者根據(jù)中學(xué)生特別是高中生這一特點(diǎn)，就有意識(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，并用所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。這樣既滿足學(xué)生求新的欲望，又加深對(duì)所學(xué)理論的理解。如八屆全國(guó)人大三次會(huì)議召開(kāi)，高三學(xué)生能運(yùn)用人民代表大會(huì)制、政黨制度、政協(xié)職能、民主黨派的性質(zhì)、作用等理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，提高了學(xué)生辯證思維和分析問(wèn)題的能力。
3.參加評(píng)議，提高認(rèn)識(shí)
政治課是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的課程，也是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的課程。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及學(xué)生思想中的一些“熱點(diǎn)”問(wèn)題，解決好這些敏感問(wèn)題，有助于學(xué)生掌握教材內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)政治理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為讓學(xué)生積極參加對(duì)“熱點(diǎn)”問(wèn)題的評(píng)議，比教師講，學(xué)生聽(tīng)更有說(shuō)服力。通過(guò)評(píng)論、分辨，使“熱點(diǎn)”問(wèn)題得以解惑，從中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，如“資本主義國(guó)家廣大勞動(dòng)人民有沒(méi)有民主?”“是我國(guó)社會(huì)主義民主還是資本主義民主?”“人民代表大會(huì)是不是橡皮圖章?”等等問(wèn)
題，學(xué)生中存在著各種不同的觀點(diǎn)，通過(guò)討論爭(zhēng)辯，教師再適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)，克服了學(xué)生片面，靜止看問(wèn)題的形而上學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)用唯物辯證法，全面、發(fā)展的觀點(diǎn)分析各種政治和社會(huì)現(xiàn)象，提高了覺(jué)悟，培養(yǎng)了能力。
4.爭(zhēng)做老師，鍛煉自己
為了讓學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中的積極性得到進(jìn)一步發(fā)展，教師有意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做小老師，協(xié)助老師批政治卷、分析課文、出試題等。做小老師的學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，富于使命感、光榮感，并使自己在實(shí)踐中得到了鍛煉，帶動(dòng)更多學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生做老師不是教師偷懶，也不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是為“教是為了不需要教”的境界邁出了第一步。
5.參加竟賽，你追我趕
為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)課時(shí)運(yùn)用競(jìng)賽的方法，有利于促使學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)背誦、默寫(xiě)、上黑板寫(xiě)概念、寫(xiě)要點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤或?qū)r(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)等，看誰(shuí)基本功扎實(shí)，看誰(shuí)記憶好，理解力強(qiáng)，分析問(wèn)題全面。競(jìng)賽往往是選擇好生與好生比，差生與差生比，男生與女生比，這一組與另一組比。由于這種競(jìng)賽是在平等條件下進(jìn)行，大家都樂(lè)意參加。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又形成了你追我趕的熱烈氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自覺(jué)性得到了進(jìn)一步鞏固。
(四)取得的成效
由于師生的共同努力，筆者在政治教學(xué)中取得了一定的成效。主要表現(xiàn)在以下兩方面。
1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容在思想上引起共鳴、認(rèn)同，能接受教材中闡明的觀點(diǎn)，提高了認(rèn)識(shí)水平。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)政治的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)上取得了可喜的成績(jī)。例如94年高三會(huì)考時(shí)合格率，優(yōu)良率均高出市及格率、優(yōu)良率。其中筆者所教的三個(gè)班級(jí)優(yōu)良率達(dá)71%，95年會(huì)考合格率達(dá)100%。94和95年高考均超出市平均分。
2.學(xué)生通過(guò)政治課的教學(xué)，把正確觀點(diǎn)內(nèi)化為信念，外化為行動(dòng)，思想、政治、道德素質(zhì)得到提高，為他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀奠定了基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)，擁護(hù)黨的方針政策，確立為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)而獻(xiàn)身的精神和決心。如94屆高三(1)班有兩位同學(xué)在臨近畢業(yè)前欲到日本人開(kāi)辦的公司工作，月薪達(dá)千元，經(jīng)過(guò)做了工作后，認(rèn)識(shí)到要以國(guó)家利益為重，接受祖國(guó)挑選，雙雙考進(jìn)了自己理想的大學(xué)和專業(yè)。很多已畢業(yè)并在大學(xué)深造回來(lái)看望筆者的學(xué)生，都談到人要有理想，要報(bào)效祖國(guó)。很多同學(xué)都打了入黨報(bào)告，成為培養(yǎng)的重點(diǎn)，不少同學(xué)還擔(dān)任了各級(jí)學(xué)生干部。