導(dǎo)語(yǔ)：以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的初一政治學(xué)科的知識(shí)，希望您喜歡閱讀：

　　分解復(fù)習(xí)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

　　基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：一、教材中顯性的基本知識(shí)，即通常所理解的基本概念和原理;二、對(duì)教材知識(shí)延伸的隱性知識(shí)，即教材文字背后的東西，也就是通常所說(shuō)的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;三、源于教材又高于教材的知識(shí)。近幾年來(lái)，文科綜合試題所涉及的知識(shí)范圍，已超出政治教材中所規(guī)定的內(nèi)容，涉及到文學(xué)、美學(xué)甚至藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。因此，在復(fù)習(xí)備考的第一階段，考生必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到全面、認(rèn)真的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法如下：

　　分解復(fù)習(xí)知識(shí)的概念、原理，做到準(zhǔn)確理解和運(yùn)用?？荚嚂r(shí)，許多考生在運(yùn)用概念時(shí)思維混亂，原因是對(duì)知識(shí)概念的理解不夠準(zhǔn)確。例如，“依法治國(guó)和國(guó)家職能”、“黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)”、“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資源配置”、“價(jià)值規(guī)律和價(jià)格機(jī)制”等概念，它們各自都有著特定的內(nèi)涵和外延，必須認(rèn)真分析才能夠準(zhǔn)確理解。

　　整體把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。分解復(fù)習(xí)只是為綜合復(fù)習(xí)做好基礎(chǔ)鋪墊，只有對(duì)知識(shí)有了整體的把握和理解，才能夠活用知識(shí)。整體把握知識(shí)的方法就是學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。即以某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)作為核心，用輻射法將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，也可用網(wǎng)狀圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向串聯(lián)和縱向串聯(lián)。

　　自覺(jué)拓展知識(shí)。對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，要心中有數(shù)。對(duì)事件不必深入研究，但必須對(duì)事件的基本情況有一般性的了解。不能靠簡(jiǎn)單記憶來(lái)掌握事件的情況，而要在情境中把握，即把事件放到特定的背景中和社會(huì)生活中去理解。

　　在應(yīng)用中加深理解基礎(chǔ)知識(shí)。高考試題看起來(lái)不難，答案也是簡(jiǎn)練的，但其背后的思維過(guò)程卻是復(fù)雜的，對(duì)考生思維能力的要求也是較高的。考生可選擇一些試題，研究這些題目的命題思路、思維價(jià)值和知識(shí)要求，在解題過(guò)程中理解知識(shí)，使自己的思維能力得到訓(xùn)練和提高。

　　聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)解題能力

　　如果說(shuō)第一階段的復(fù)習(xí)是“理論聯(lián)系實(shí)際”，那么第二階段的復(fù)習(xí)可以理解為是“實(shí)際聯(lián)系理論”。其不同之處在于：“理論聯(lián)系實(shí)際”強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過(guò)程中，注意聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題并加深理解;而“實(shí)際聯(lián)系理論”則強(qiáng)調(diào)在新情境中運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決過(guò)程中運(yùn)用理論。從具體操作看，在“理論聯(lián)系實(shí)際”過(guò)程中，由于考生對(duì)教材理論知識(shí)的掌握還不能做到全面、透徹，因此，理論所聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該是被分解了的某一個(gè)側(cè)面、某一個(gè)片段，而在“實(shí)際聯(lián)系理論”的過(guò)程中，應(yīng)該是比較完整、全面的。此時(shí)學(xué)生必須將學(xué)科理論體系打破，根據(jù)問(wèn)題情境的展開(kāi)情況，根據(jù)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的需要，重新篩選、整合理論知識(shí)，建構(gòu)一個(gè)新的理論知識(shí)框架。復(fù)習(xí)建議如下：

　　全面了解社會(huì)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)和重點(diǎn)的依據(jù)通常是黨和國(guó)家的重要會(huì)議精神，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話的精神。例如，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，將列出當(dāng)年經(jīng)濟(jì)工作的重點(diǎn);中央全會(huì)精神，是制定下一年度路線方針政策的會(huì)議;每年的“兩會(huì)”，對(duì)于當(dāng)年國(guó)家的重點(diǎn)工作都有具體部署。此外，還有國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)生的各類重大事件。

　　研究試題的微觀切入點(diǎn)。問(wèn)題的發(fā)生有大有小，但都是具體的。因此，高考試題的設(shè)計(jì)也一定是從微觀切入題目。即使同樣的問(wèn)題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設(shè)置也就不會(huì)相同。因此，不能停留在僅僅知道了某些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，還要通過(guò)具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)啟發(fā)思考。最后階段的練習(xí)題背景材料的針對(duì)性一般都很集中，可以將同樣背景材料的題目集中起來(lái)復(fù)習(xí)，以研究這些題目的材料層次、設(shè)問(wèn)角度、答案設(shè)置等。

　　適量進(jìn)行綜合訓(xùn)練。一般在第二學(xué)期3月份開(kāi)始綜合訓(xùn)練。“綜合”不等于知識(shí)的疊加，它不是學(xué)科知識(shí)原有體系的再認(rèn)再現(xiàn)，而是認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的手段，它的目的是能夠正確認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。“綜合”必然意味著打破原有學(xué)科知識(shí)的“封閉”體系，在現(xiàn)實(shí)中建立起能夠真正認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的“新”的知識(shí)體系。這個(gè)“新知識(shí)體系”必然“兼容”不同學(xué)科的知識(shí)。因此，“新知識(shí)體系”具有明顯的“開(kāi)放性”，表現(xiàn)在解答綜合題時(shí)，對(duì)知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)換、重構(gòu)和思維的創(chuàng)新。