如何減少寫錯(cuò)別字

　　歸納日常生活中的錯(cuò)別字及如何少寫錯(cuò)別字。

　　漢字是記錄漢民族語(yǔ)言的書寫符號(hào)系統(tǒng)。漢字是世界上唯一還在使用的最古老的文字，世界上最早的文字主要有四種：產(chǎn)生于西亞的蘇美爾文字，產(chǎn)生于埃及的埃及文字，產(chǎn)生于中美洲的馬亞文字，產(chǎn)生于中國(guó)的漢字。有意思的是，在這四種古老的文字中，其他三種文字現(xiàn)在都已消亡了，只有漢字仍在使用。如果從我們現(xiàn)在能看到的成熟的漢字——甲骨文算起，漢字已經(jīng)有3300多年了;如果新石器時(shí)代陶器上的符號(hào)可以看成漢字的始祖，那么漢字的年齡就高達(dá)8000歲了，稱得上是一位老壽星了。因此，漢字可謂人類文字的活化石。今天我們漢語(yǔ)所使用的每一個(gè)文字都可以到《康熙字典》中，《說(shuō)文解字》中，到甲骨文中尋找其淵源。倉(cāng)頡造字，開天辟地。漢字是中華民族的一個(gè)偉大創(chuàng)造!

　　漢字是世界上最簡(jiǎn)潔的文字?，F(xiàn)在國(guó)際通用的文字主要有六種：英語(yǔ)，德語(yǔ)，法語(yǔ)，西班牙語(yǔ)，俄語(yǔ)，漢語(yǔ)，聯(lián)合國(guó)的文件一般都要翻譯成這六種文字，用英語(yǔ)，俄語(yǔ)等寫的文件往往厚厚一大本，用中文寫則要薄得多。同樣的信息量，用漢字來(lái)表述最節(jié)省。比如見面時(shí)說(shuō)“你好!”只用兩個(gè)音節(jié)，英語(yǔ)說(shuō)howareyou?三個(gè)音節(jié)。也許有人要說(shuō)，漢字總數(shù)六萬(wàn)多個(gè)，英文字母只有26個(gè)，為何漢字比英文還簡(jiǎn)潔。不錯(cuò)，但漢字再多，數(shù)量不再增加，并且真正常用的漢字非常有限，不會(huì)超過(guò)7000個(gè)。英文字母雖然只有26個(gè)，但英語(yǔ)的單詞一直在增長(zhǎng)，它要是不增加就無(wú)法適應(yīng)高科技時(shí)代的社會(huì)發(fā)展;漢語(yǔ)不同，不管科技時(shí)代的社會(huì)生活怎樣飛速發(fā)展。隨便從《康熙字典》中找?guī)讉€(gè)漢字就可以輕而易舉地衍生出新的詞匯來(lái)表述科技方面的任何一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，新概念，新名詞。也就是說(shuō)，不管科技的進(jìn)展出現(xiàn)了什么新玩意，現(xiàn)有的漢字已經(jīng)足夠使用了。哪像英語(yǔ)要不斷地制造新單詞。

　　漢字是世界上最優(yōu)美的文字。漢字被稱作方塊字，它方方正正，四平八穩(wěn)，橫豎撇捺，結(jié)構(gòu)勻稱。漢字書法藝術(shù)更是世界一絕，無(wú)與倫比。其楷書如立，行書如走，草書如奔，實(shí)在魅力無(wú)限。不僅使中國(guó)人，海外華人著迷，連有的外國(guó)人，斗大的漢字不識(shí)一斗，也把漢字條幅掛在中堂，以表示自己對(duì)中華文化的喜愛(ài)與向往。漢字一個(gè)音節(jié)一個(gè)字，陰陽(yáng)上去，平平仄仄，由此形成的對(duì)對(duì)子堪稱文學(xué)藝術(shù)園地里的一朵奇葩。如：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空，來(lái)鴻對(duì)去雁，宿鳥對(duì)鳴蟲，兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。(李漁)

　　漢字還是一種智能型文字。據(jù)我們新加坡的有關(guān)專家對(duì)7000多名年齡介于6至12歲的孩童進(jìn)行的調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新加坡孩童在智商方面的表現(xiàn)要比英國(guó)，德國(guó)和澳大利亞等西方國(guó)家的孩子突出。專家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢字可能是其主要原因。這是因?yàn)闈h字的象形特性對(duì)激發(fā)孩子的思考能力大有幫助。專家們進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，世界上絕大多數(shù)的拼音文字都屬于一種“單腦文字”即這種拼音文字主要是音碼刺激，這一刺激只在人的左腦發(fā)生作用。相比而言，漢字則是一種十分奇特的“復(fù)腦文字”，具有音碼，形碼(平面排列)，義碼三種不同的刺激，需要人的左右腦同時(shí)發(fā)生作用。同樣的研究還有美國(guó)加洲圣約瑟大學(xué)心理學(xué)家米奧拉女士，她通過(guò)對(duì)亞裔學(xué)生的母語(yǔ)進(jìn)行研究，肯定了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展所起的正面作用。

　　漢字對(duì)漢民族語(yǔ)言的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，中華民族創(chuàng)造的燦爛的文化成果，大多都是靠漢字記錄下來(lái)，傳播四方，成為中華民族和全世界人民共同的寶貴財(cái)富。漢字也曾被我們的鄰國(guó)，如朝鮮，越南，日本等國(guó)借去記錄他們的民族語(yǔ)言。因此，漢字對(duì)保存這些國(guó)家的文化遺產(chǎn)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)同這些國(guó)家的交往與文化交流，也發(fā)揮過(guò)重要作用。至今，日本，韓國(guó)等國(guó)家還在借用漢字。聯(lián)合國(guó)把漢字作為工作用的六種文字之一，漢字在國(guó)際交往中繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用。

　　第一講：怎樣教學(xué)生正確識(shí)記漢字的讀音

　　由于漢字屬于非表音文字，相對(duì)于表音文字來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中要讀準(zhǔn)一個(gè)字的普通話讀音顯得非常難，讀錯(cuò)字音的現(xiàn)象是比較普遍的，有的人甚至習(xí)焉不察。有一位教師把“矗立”讀成“直立”，別人說(shuō)他讀得不對(duì)時(shí)，他驚訝地說(shuō)：“啊!三個(gè)直還不讀直?”原來(lái)他從小到大幾十年，一直把“矗”讀成“直”早已成習(xí)慣了。有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)這樣的情況：你讀對(duì)了，由于別人習(xí)慣讀錯(cuò)，反而譏笑是你讀錯(cuò)了。記得有位老師在講“楔xie形文字”時(shí)，聽講的學(xué)生都面面相覷，不知道“楔形”的“楔”怎么寫，等到老師寫在黑板上，大家仿佛明白過(guò)來(lái)似的，“哦，原來(lái)就是契(qi)形文字!”很顯然，學(xué)生們都以為老師讀錯(cuò)了。在日常生活中，諸如把“別墅”讀成“別野”，把“造詣”讀成“造紙”，把“殷紅”讀成“因紅”，把“慰藉”讀成“慰及”的大有人在。字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，往往是一個(gè)人的語(yǔ)言素質(zhì)和修養(yǎng)的反映，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，則往往是整個(gè)國(guó)家和民族文化素質(zhì)水平的反映，因此必須認(rèn)真對(duì)待。國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)中非常重視現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話字音的教學(xué)，從娃娃識(shí)字開始到高中畢業(yè)，用普通話讀準(zhǔn)漢字的讀音一直是教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。

　　到了初中高中，學(xué)生對(duì)那些常用字基本上都已經(jīng)掌握了，字詞教學(xué)的重點(diǎn)主要是語(yǔ)文課文中的一些生僻字詞詞以及那些雖已在小學(xué)學(xué)過(guò)但容易讀錯(cuò)的字詞。如何有效地教學(xué)生正確認(rèn)讀這些生僻字和容易讀錯(cuò)的字詞，我的做法第一是發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用。學(xué)生必須熟練掌握《漢語(yǔ)拼音方案》，每篇課文都要求學(xué)生利用拼音注識(shí)生難字。第二是對(duì)那些容易讀錯(cuò)的漢字，分析它們被讀錯(cuò)的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。第三是借助漢字中形聲字的聲符特點(diǎn)，教學(xué)生用已知類推未知，準(zhǔn)確讀出漢字的讀音。下面我就從上述三個(gè)方面作些解說(shuō)。

　　根據(jù)漢語(yǔ)拼音方案認(rèn)讀漢字是中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)必備的基本能力。漢語(yǔ)拼音是中學(xué)生學(xué)習(xí)生難字的有力武器。

　　一.易錯(cuò)字音，加強(qiáng)教學(xué)。

　　造成字音誤讀，一般有下列幾種情況。

　　1、形近字的錯(cuò)讀。有些字因形體大體相近，很容易讀錯(cuò)。如贏與羸;贍與瞻。

　　2、形聲字現(xiàn)象造成的讀音錯(cuò)誤。漢字中90%以上是形聲字。形聲字的聲旁本來(lái)是用來(lái)表示字音的，但由于語(yǔ)音和字義的演變，大多數(shù)形聲字的聲旁已經(jīng)不能準(zhǔn)確表示讀音了，并且聲旁什么情況下表音，什么情況下不表音又沒(méi)有規(guī)律可尋，因而很容易造成誤讀。所謂“讀半邊”就是指完全按照聲旁的讀音來(lái)讀形聲字的讀法，持這種讀法的人被譏為“半邊大王”。也許，在古時(shí)候“讀半邊”還比較行得通，但在今天，由于有四分之三的聲旁已不能準(zhǔn)確表音，能讀半邊的還不到四分之一。形聲字讀錯(cuò)，一般有兩種情況。

　　一種情況是不該按照聲旁讀的，卻偏偏照聲旁來(lái)讀，如“瞠乎其后”的“瞠”，讀成tang，“殲滅”的“殲”讀成qian，“花團(tuán)錦簇”的“簇”讀成zu,“訃fu告”的“訃”讀成bu,“玷辱”的“玷”讀成zhan,“觥籌交錯(cuò)”的“觥”讀成guang。

　　另一種情況是，有的字應(yīng)該按照聲旁來(lái)讀，卻沒(méi)有按照聲旁來(lái)讀，如“締造”的“締”，“粗獷”的“獷”，“萬(wàn)馬齊喑”的“喑”，肚臍的“臍”。

　　3、多音字現(xiàn)象造成的讀音錯(cuò)誤。漢語(yǔ)中一個(gè)字有好幾個(gè)讀音的現(xiàn)象十分普遍，《新華字典》中共收有828個(gè)多音字，包含著1857個(gè)讀音。占了字典總字?jǐn)?shù)的10%。1979年版《辭?！肥沼卸嘁糇?641個(gè)，其中一字二音的有2112個(gè)，一字三音的有422個(gè)，一字四音的有81個(gè)，一字五音的有18個(gè)，一字六音的有7個(gè)。一字多音是漢語(yǔ)中一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，中國(guó)古代利用多音字寫出了一些名聯(lián)，像：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。

　　多音字又分多音同義字和多音多義字兩種。

　　多音同義字。有些字在不同的詞里，字義并沒(méi)有顯著不同，字音卻不同了。如“剝花生”和“剝削”。“咀嚼”和“細(xì)嚼慢咽”。

　　多音多義字。有些字的字義不同，字音也不同。但人們往往不加區(qū)別的錯(cuò)讀成一個(gè)音。如：“和”有五個(gè)讀音：①he陽(yáng)平，相安，協(xié)調(diào)。②he去聲，聲音相應(yīng)。③huo陽(yáng)平，在粉狀物中加液體攪拌。④huo去聲，洗衣物換水或服中藥煎的次數(shù)⑤hu陽(yáng)平，賭博用語(yǔ)，表示贏了。

　　4、難讀字的錯(cuò)讀。有些字的字義，根據(jù)上下文的意思可以了解，但字音卻讓學(xué)生不好把握，有的字找不出一點(diǎn)讀音的憑據(jù)。如貯，有的字雖有聲旁，但連聲旁也不認(rèn)識(shí)，如鷸，有的字聲旁十熟悉的，卻不敢貿(mào)然按聲旁來(lái)讀。如黔，褻，齲，獷，怙，悛。

　　5、異讀字現(xiàn)象造成的讀音錯(cuò)誤。中國(guó)地域遼闊，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，古今談異，四方言殊，所謂南腔北調(diào)，方言甚多。一個(gè)字，它的意義相同，適用的領(lǐng)域也相同，但出現(xiàn)了多個(gè)讀音,造成漢字讀音的極大混亂。如呆板dai，不要讀ai.穿鑿zao，不要讀zhuo召喚zhao(去聲)不要讀陰平

　　辨識(shí)字音根據(jù)易錯(cuò)字的類型，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以注意。

　　1、注意區(qū)別多音多義字。

　　多音同義，據(jù)域定音。多音同義字必須根據(jù)其用法來(lái)確定讀音。例如“血”字，口語(yǔ)讀音為xie，一般單用;書面語(yǔ)讀音為xue，一般用在復(fù)音詞及成語(yǔ)中。血(xue去聲)債要用血(xie上聲)來(lái)償。“嚼”在某些合成詞中讀jue，“咀嚼”。而單用時(shí)讀jiao“細(xì)嚼慢咽”。至于學(xué)習(xí)普通話，各種情形下的讀音變調(diào)，要求是很高的。如“一七八不”的變調(diào)，還專門編了變調(diào)順口溜。一七八不變調(diào)同，去聲前面讀陽(yáng)平。此外一字還要變，陰陽(yáng)上前讀去聲。

　　多音多義，據(jù)義定音。多音多義字，先要弄清它的意義和用法，然后才能確定它的讀音，這叫著“音隨意轉(zhuǎn)”或曰“據(jù)義定音”。也就是說(shuō)要根據(jù)這個(gè)字在具體語(yǔ)境中的意義去判定它的讀音。再如“埋”字，在成語(yǔ)“隱姓埋名”中讀mai陽(yáng)平，在“埋怨”中讀man陽(yáng)平。又如“蛇”在成語(yǔ)“虛與委蛇”中讀yi陽(yáng)平。“艾”字“方興未艾”中讀ai去聲，“自怨自艾”中又讀yi去聲。“數(shù)”“數(shù)九寒天”中讀數(shù)的上聲。學(xué)習(xí)《孟子莊暴見孟子》有一句“獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)?”作動(dòng)詞欣賞音樂(lè)解釋讀yue,作形容詞快樂(lè)解釋讀le。理解了詞義就能正確無(wú)誤地朗讀這句話。

　　2、注意區(qū)別形近而音異的字。如栗和粟，刺和剌，陡和徒，盲和肓，炙和灸。

　　3、注意偏旁、部首相同而讀音不同的字。如喘瑞湍惴;咳該核;縝填滇鎮(zhèn);緘箴緘。

　　三.利用規(guī)律，借字讀字。

　　認(rèn)讀漢字的讀音，最大的困難在于不知道哪些字應(yīng)該讀什么音。如看到“城”字，既不知道它的聲母是ch還是c，又不知道它的韻母是eng還是en，在這方面，漢字本身可以給我們很大的幫助，漢字絕大部分都是形聲字，例如“城”字，“土”是它的意符，“成”是它的聲符。同聲符的字，它們的聲母的發(fā)音部位和韻尾往往是相同的，這就為我們認(rèn)讀漢字的讀音帶來(lái)很大方便。例如，只要記住“成”的聲母是ch，韻母是eng，就可以類推出“城誠(chéng)盛娍”等字的聲母也一定是翹舌音ch，韻尾也一定是后鼻韻母eng。用這個(gè)辦法，借字讀字，只要記住一個(gè)漢字的讀音，就可以類推出許多同聲符字的聲母或韻尾。如：

　　zh和z朱—zhu株珠蛛誅秼，shu殊姝祖—zu,阻組租俎詛

　　ch和c籌—chou儔躊疇?zhēng)?，?mdash;c，翠瘁悴淬，cu猝卒

　　sh和s申—伸審神嬸紳叟—sou,搜艘颼嗖，sao嫂，例外，瘦shou

　　n和l南—nan,喃楠蝻利—li,莉梨犁蜊，

　　f和h方—fang,放訪房防芳化—hua,華花嘩鏵

　　en和eng辰—chen,晨宸莀，zhen振震賑，shen娠蜃爭(zhēng)—zheng,掙睜箏

　　in和ing林—lin,琳淋霖碄，bin彬京—jing,驚鯨猄婛，qing黥

　　以上是我自己在教學(xué)生正確認(rèn)讀漢字字音中的一些大致做法或者說(shuō)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具體到一節(jié)課，一篇課文，究竟怎樣進(jìn)行字音的學(xué)習(xí)，這實(shí)在是千個(gè)師傅千個(gè)法。對(duì)中學(xué)生而言，比如你可以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生把每一篇課文的生字尋找出來(lái)，查字典，給這些生字注上拼音，并且規(guī)定每篇課文的生字不能少于十個(gè)甚至更多，這是一個(gè)需要反復(fù)記憶的東西，即使重復(fù)也是應(yīng)該的。再如在課堂上提名學(xué)生起來(lái)朗讀課文，如果讀得好，一些重要的需要教學(xué)的生字他讀對(duì)了，你可以表?yè)P(yáng)肯定他;如果讀錯(cuò)了，你可以問(wèn)其他學(xué)生，“他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方?”總有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)的，讓學(xué)生來(lái)糾正，加深大家的印象，從而達(dá)到向全體學(xué)生進(jìn)行生字讀音教學(xué)的目的。很多老師采取生字學(xué)習(xí)任務(wù)承包制，把一篇篇課文分派給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生還要養(yǎng)成勤查字典詞典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。字音教學(xué)屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，一鍬挖不出一口井，必須假以時(shí)日，反復(fù)認(rèn)讀，糾偏正誤，鍥而不舍。