初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的初中散文教學(xué)技巧，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。
初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).它指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動(dòng),對(duì)保證課堂教學(xué)的有效開(kāi)展至關(guān)重要。
現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo).然而在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,不少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不是千篇一律,照搬照抄教參,就是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際能力的分析,沒(méi)有突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,致使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從一開(kāi)始就注定了是一堂低效的或無(wú)效的語(yǔ)文課。
那么如何進(jìn)行閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì),從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益呢?我個(gè)人認(rèn)為可從以下幾方面著手：
(一)從宏觀上看,教師要能熟悉掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文初中階段(七年級(jí)至九年級(jí))總的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求.初中階段是一個(gè)承上啟下的學(xué)習(xí)階段,上承小學(xué)一至六年級(jí),下至高中三年,只有教師心中清楚地認(rèn)識(shí)到初中階段語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特的特點(diǎn),如初中閱讀教學(xué)的目標(biāo)有:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。準(zhǔn)確地把握了教學(xué)目標(biāo),我們教師才能在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)才能符合學(xué)生年齡、生理、心理特征,才能符合學(xué)生認(rèn)知水平等。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也才不會(huì)過(guò)于膚淺或過(guò)于深?yuàn)W,讓學(xué)生無(wú)所適從。
(二)從中觀、微觀的設(shè)計(jì)上看,教師要能了解教材中一個(gè)單元的課文在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段的位置以及一篇課文在一個(gè)單元中的位置。我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材,是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念編寫的,基本都是以主題為單元的編排體系。如果我們教師能明確每個(gè)單元在整個(gè)初中階段的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)整合每一個(gè)單元中所選的每篇課文的教學(xué)目標(biāo),注重分析每篇課文與本單元其他課文所不同的、獨(dú)特的
側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)等。這樣我們通過(guò)把每單元中一組課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合后來(lái)品味、賞析、感悟課文,不僅可以減去許多繁瑣無(wú)效的分析,而且可以節(jié)省課時(shí),提高教學(xué)的效率。
以蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文第三單元為例,本單元的主題是民俗風(fēng)情,所寫的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日,有社戲、端午節(jié)、過(guò)年、中秋等,結(jié)合本單元在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段的地位,單元目標(biāo)可以確定為:聯(lián)系作品的文化背景,了解民俗文化的豐富內(nèi)涵;欣賞作品展現(xiàn)的優(yōu)秀畫面和語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)作者的美好情思;調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力;懂得生活是寫作的源泉,學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。明確了單元目標(biāo)后,再整合本單元四篇課文的教學(xué)目標(biāo),那么《端午日》一文的教學(xué)目標(biāo)可以確定為:了解端午日的習(xí)俗,欣賞賽龍舟的精彩場(chǎng)面;培養(yǎng)聯(lián)想、想像能力;學(xué)習(xí)講述民俗。至于本文寫作特點(diǎn)中的時(shí)間順序、詳略結(jié)合等手法,在本文中就不必作詳細(xì)講解。因?yàn)樵斅越Y(jié)合的寫法在本單元上一篇課文《社戲》中已作講解,如果再在本文中作詳細(xì)分析就顯得重復(fù)、累贅,浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時(shí)間。這樣分析《端午日》一文時(shí),就有充足的時(shí)間來(lái)欣賞賽龍舟的場(chǎng)面描寫,同時(shí)挖掘出文章中蘊(yùn)含的民族文化,能講述本地民俗,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。再如,本單元的《社戲》一文,根據(jù)單元目標(biāo)的要求,對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)就沒(méi)有必要設(shè)計(jì)掌握小說(shuō)三要素,對(duì)環(huán)境、情節(jié)、人物作一一重點(diǎn)分析。因?yàn)樾≌f(shuō)的知識(shí)要到九年級(jí)才作重點(diǎn)講解。本文的落腳點(diǎn)還是應(yīng)去關(guān)注民俗,通過(guò)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中的優(yōu)美的景物描寫,去把握、體會(huì)人物形象。如果能明確好每篇課文教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)、初中語(yǔ)文閱讀的總目標(biāo)的特點(diǎn),那么我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí),對(duì)每篇課文的教學(xué)目標(biāo)的把握就會(huì)做到有的放矢,有所側(cè)重,分析課文時(shí)也不需要面面俱到,或擔(dān)心顧此失彼。課堂教學(xué)活動(dòng)才能目標(biāo)明確,才能高效、深入地展開(kāi)合作、探究學(xué)習(xí),讓有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
(三)每堂課教學(xué)目標(biāo)都做到明確、清晰.一堂課準(zhǔn)備教給學(xué)生什么?這是我們教者首先要解決的問(wèn)題.每堂課都要有每堂課的側(cè)重點(diǎn),都要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的某一方面的語(yǔ)文能力,按知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域,我們把初中語(yǔ)文教學(xué)能力目標(biāo)分為四個(gè)層次:識(shí)記、理解、運(yùn)用、評(píng)析,這四個(gè)層次又分為10個(gè)具體目標(biāo):識(shí)記、了解、分析、概括、掌握、綜合、創(chuàng)造、欣賞、鑒別、評(píng)論。我們教師在開(kāi)展每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí),心中都要清楚是為了實(shí)現(xiàn)哪個(gè)能力訓(xùn)練目標(biāo),這樣實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),才不至于帶有盲目性、隨意性。如《端午日》一文,要識(shí)記的是字詞,理解這一層次是要分析、概括茶峒人的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗。欣賞主要是通過(guò)對(duì)賽龍舟這個(gè)場(chǎng)面描寫的分析,讓學(xué)生來(lái)感受、體會(huì)端午節(jié)這一民俗文化的豐富內(nèi)涵以及獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化的魅力。 當(dāng)然在設(shè)計(jì)能力目標(biāo)時(shí),也不需要每節(jié)課10個(gè)目標(biāo)都要達(dá)成,也要針對(duì)課文有所選擇,有所側(cè)重,有所梯度。
再如有教師教<<一面>>一文,目標(biāo)有這樣一些:了解寫作背景;學(xué)習(xí)本文記敘的順序;把握文章的思路脈絡(luò);學(xué)習(xí)本文抓住特征的外貌描寫;體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感情色彩;學(xué)習(xí)選材典型、小中見(jiàn)大的寫作方法;學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的方法,在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式議論的表現(xiàn)手法;認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望.按大綱要求這篇課文是兩課時(shí),短短的兩堂課,難道真能解決這么多問(wèn)題,真能達(dá)成這么多目標(biāo)?其實(shí)每一堂課,每篇課文教學(xué)目標(biāo)不要面面俱到,哪怕一堂課就只有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),這樣學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮能動(dòng)性,思維才能得到真正的發(fā)展。《一面》一文,只要深入文本,透徹分析抓住外貌特征來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法,同時(shí)體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的情感我覺(jué)得就夠了?？梢砸惶谜n完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo),這樣學(xué)生才有時(shí)間和空間朝著明晰的目標(biāo),充分展開(kāi)自己的思想,最大限度地增加思考的力度和思維的深度。
同時(shí)有的教師在落實(shí)新課標(biāo)的三維目標(biāo)時(shí),一篇并不長(zhǎng)的課文都要設(shè)計(jì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo),其實(shí)在一篇課文中三維目標(biāo)都要得到落實(shí)是不可思議的,多元而繁復(fù)的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)澆滅學(xué)生思辨的熱情、思維的火花,從而導(dǎo)致學(xué)生思考的缺位、思想的貧乏.
(四)注重學(xué)生差異,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能有一定的層次性.由于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異,不同學(xué)生獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異,在教學(xué)實(shí)踐中如果我們按照"最近發(fā)展區(qū)"理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層,并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo),這樣即可大大提高教學(xué)的有效性,提高語(yǔ)文學(xué)與教的水平。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有潛心鉆研、正確地解讀文本,把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行有效設(shè)計(jì),同時(shí)能構(gòu)建靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生每堂課都真正有所"得",相信我們的語(yǔ)文課堂將會(huì)更加精彩紛呈、扎實(shí)有效。