初中語(yǔ)文散文教學(xué)模式
在散文教學(xué)的過程中，初中語(yǔ)文老師要運(yùn)用哪些好的教學(xué)模式呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的初中語(yǔ)文散文教學(xué)模式，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。
初中語(yǔ)文散文教學(xué)模式
一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終形成文化積累。然而，在眼下的語(yǔ)文教學(xué)中存在“少、慢、費(fèi)、差”的現(xiàn)狀：少，課堂容量少;慢，學(xué)生形成積累慢;費(fèi)，課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力;差，學(xué)生成績(jī)差。如何構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，是擺在我校語(yǔ)文教師面前的重要課題。為此，語(yǔ)文教研組全體教師針對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀探究以下課堂教學(xué)模式，以便省時(shí)高效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)模式
教學(xué)模式包括“五環(huán)節(jié)”、“三核心”。五環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、交流預(yù)習(xí)、品讀感悟、歸納總結(jié)、拓展延伸;三核心：讀、品、悟。
(一）激趣導(dǎo)入
恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進(jìn)行的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，語(yǔ)文教師可根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生情況而選擇，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)交流預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)有利于拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。讓學(xué)生在搜集處理信息的過程中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)的內(nèi)容一般是掃除文字障礙、搜集作者資料、背景材料、與文章相關(guān)的故事知識(shí)等。課堂上進(jìn)行全班交流。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的第一手資料就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。
(三)品讀感悟
1.“讀”：初讀文章，整體感知。先從題目入手，猜讀文章的文體和主要內(nèi)容。然后根據(jù)文體特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按不同文體的閱讀要領(lǐng)進(jìn)行閱讀，抓住關(guān)鍵詞句或語(yǔ)段整體理解文章的思想內(nèi)容。如：掌握記敘的要素概述文章內(nèi)容，理解作者的價(jià)值傾向;明確說明的對(duì)象及方法，理清說明順序;抓準(zhǔn)議論的話題，理解作者的主要觀點(diǎn)等。
2.“品”：精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。根據(jù)對(duì)文章中心內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精彩片段和動(dòng)人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，理解文章的思想感情，從而更好地理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。理解文學(xué)作品有一些難度，可讓學(xué)生從文章中提取能概括人物性格品質(zhì)的有效信息，也可讓學(xué)生根據(jù)文中的議論句、抒情句，理解作者的情感傾向與價(jià)值指向。
3.“悟”：提高性閱讀，鑒賞文章特色，感悟生活。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)?？勺寣W(xué)生從修辭煉句、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)方法等方面體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格與寫作特色，提高鑒賞能力和駕馭語(yǔ)言文字的能力;也可根據(jù)作者的精辟觀點(diǎn)，聯(lián)系生活，感悟生活的真諦，提升思想境界。
“讀、品、悟”是語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)模式的核心。其中“讀”是學(xué)生進(jìn)入文本與文本對(duì)話的重要途徑，是貫穿教學(xué)始終的學(xué)習(xí)手段。依據(jù)對(duì)文本的理解層次分為初讀文章整體感知、精細(xì)閱讀品味揣摩和閱讀回顧感悟提高三個(gè)階段。“讀”就是走進(jìn)文本，傾聽文本，領(lǐng)會(huì)意思。“品”是對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)閱讀，喚醒主體意識(shí)，與文本對(duì)話，去經(jīng)歷文本情感與自己生活體驗(yàn)的碰撞。“悟”是一種提高性閱讀，回顧文章的謀篇布局，使學(xué)生站在一定高度審視文本的美點(diǎn)與亮點(diǎn)。
(四)歸納積累
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過提問、練習(xí)、展示等方式回顧梳理、整理歸納內(nèi)容要點(diǎn)。此環(huán)節(jié)要以學(xué)生活動(dòng)為主，使之在歸納整理中得到提升，要避免教師多講，或上成新授課。
(五)拓展延伸
拓展，實(shí)際就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究延伸。探究就是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論總結(jié)出的新的知識(shí)規(guī)律來(lái)發(fā)現(xiàn)探究新的問題教學(xué)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和發(fā)展。
拓展環(huán)節(jié)有比較多的形式：文本之間的拓展、向讀的拓展、向?qū)懙耐卣?、向生活空間拓展、從原文本向超文本的價(jià)值空間拓展。
文本之間的拓展這在課時(shí)作業(yè)中安排的較多。
向讀的拓展，要在教學(xué)小說詩(shī)歌的時(shí)候安排的多一點(diǎn)，我們教學(xué)的小說基本是中長(zhǎng)篇的節(jié)選，那么我們就叫學(xué)生去閱讀相關(guān)的小說，教學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候也是一樣。當(dāng)然我們要把這種被動(dòng)的行為變成一種主動(dòng)的行為才能真正達(dá)到拓展的目的。
向?qū)懙耐卣?，例如學(xué)了游記就讓學(xué)生學(xué)習(xí)按游蹤記敘的方法，寫一篇游記;學(xué)了新聞就讓學(xué)生用新聞的格式報(bào)道新近發(fā)生的事件;學(xué)了小說，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的方法描寫人物反映思想。
向生活空間拓展，新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，就要有意識(shí)的讓學(xué)生把課堂課本和自己的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，有的課文文短意長(zhǎng)，有的課文讀完之后，情感還在回蕩，若向課外延伸，就可形成一個(gè)有機(jī)的整體，為語(yǔ)文課堂注入一股新鮮的活力。
從原文本向超文本的價(jià)值空間拓展。有些課文學(xué)完之后，學(xué)生已深深地被課文中的人物感染，那么我們就要很好的利用這種情緒，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。
初中語(yǔ)文散文教學(xué)方法
眾所周知，現(xiàn)代散文是文學(xué)作品中的一個(gè)重要成員，它與其他文章體裁有著極其密切的關(guān)系，因此在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要從鑒賞文學(xué)作品這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代散文的閱讀教學(xué)，這不僅有利于學(xué)生提供他們的閱讀能力，也有利于提高他們的文學(xué)作品鑒賞能力，從而促進(jìn)了他們有關(guān)新課改所要求的學(xué)科能力的形成。以下就結(jié)合本人在近幾年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，來(lái)具體談?wù)勅绾胃愫贸踔姓Z(yǔ)文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)，以促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。1重視引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果
在進(jìn)行初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師也要充分發(fā)揮自身所固有的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文閱讀中常用的技巧和相關(guān)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本人多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，為激起學(xué)生對(duì)閱讀現(xiàn)代散文的興趣，我們教師首先要把自己完全融入現(xiàn)代散文的情境之中，以發(fā)自內(nèi)心深處的那種飽滿、強(qiáng)烈的感情，通過對(duì)作品當(dāng)中的那些精華進(jìn)行感知，對(duì)作品中那些最撼人心魄的藝術(shù)感染力來(lái)進(jìn)行感悟，以這種方式來(lái)感染學(xué)生和傳導(dǎo)知識(shí)，促使學(xué)生與我們教師一起感受作品的內(nèi)涵，這樣就成功營(yíng)造了讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀現(xiàn)代散文的興趣。例如，當(dāng)我在進(jìn)行《背影》這篇現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，首先我以一種飽含深情的語(yǔ)調(diào)向全班學(xué)生介紹了有關(guān)這篇著名作品的一些背景及作者——朱自清的一些生平事跡，接著我把自己完全融入這篇作品的情境之中，以最真摯的感情把這篇課文朗讀一遍，通過這種方式來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生初步感受作品中所表現(xiàn)的父子之間的那種濃濃的深厚之情，以這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)讀”，不僅促使學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生了興趣，也讓學(xué)生初步體會(huì)到了語(yǔ)文與我們家庭生活之間的那種密切聯(lián)系，為接下來(lái)的閱讀教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。2倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于統(tǒng)一文本的興趣，統(tǒng)一問題的體悟可能是不同的，學(xué)法也是各異的，表達(dá)也是有差別的，教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上自由地思考，充分展示個(gè)性和智慧，能動(dòng)地謀求自身發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生就自己感興趣的某一方面對(duì)文本進(jìn)行品讀、分析，讓每個(gè)學(xué)生都有話說，都能感受文本，讀出在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。比如鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文本就自己喜歡的、擅長(zhǎng)的或力所能及的某一方面進(jìn)行品讀或就文本所想到的感興趣的某一話題作分析，發(fā)表見解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有的分析文本的語(yǔ)言、有的分析人物的精神思想、有的分析地區(qū)環(huán)境歷史與人物特點(diǎn)的聯(lián)系、有的對(duì)標(biāo)題的內(nèi)涵及文本的主題作分析、有的分析文本的結(jié)構(gòu)、有的聯(lián)系到了相關(guān)的文章……這樣的課堂，每個(gè)學(xué)生都有事情做，都有動(dòng)力做，忙得不亦樂乎。閱讀不是做廣播操，教師只有為學(xué)生搭建好平臺(tái)，學(xué)生才能達(dá)到得到個(gè)性化的發(fā)展，共享、共鳴、共識(shí)、共進(jìn)。在教師的引導(dǎo)下，以一種師生平等和諧的對(duì)話的方式，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震顫，進(jìn)而迸發(fā)個(gè)性閱讀的火花。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是個(gè)性，共性的理解是絕對(duì)不能丟棄的，只有閱讀者尊重文本，尊重作者，才能真正“我心知他心”，才算是真正理解了文本。3廣泛涉獵散文課程資源
在語(yǔ)文教學(xué)課程中，散文所占比重之大，重要性之重，我們?cè)趶V泛學(xué)習(xí)課程資源的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)教師的課內(nèi)與課外資源組合，學(xué)生的課上與課下的資源搜索。全面廣泛地提高學(xué)生的閱讀散文的能力和寫作筆記。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，大量廣泛地引用相關(guān)課內(nèi)外課程資源，知道閱讀和寫作。加強(qiáng)校外課程資源的開發(fā)和利用將直接引起教育觀念、方法、手段、模式和教學(xué)組織形式等方面的變革;學(xué)生的主體性將會(huì)極大地提高，學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等方面將有全新的發(fā)展。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到開發(fā)和利用校外課程資源的必要性、掌握開發(fā)和利用校外課程資源的形式、把握開發(fā)和利用校外課程資源的原則。校外課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)遵循以下原則：目標(biāo)性原則：明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要選擇校外課程資源;數(shù)量、質(zhì)量并重的原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度選擇校外課程資源，數(shù)量要適當(dāng)，課程資源要配合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能;易用性和可行性原則：校外課程資源必須容易操作，省時(shí)、高效;多種感官配合原則：使用校外課程資源時(shí)，盡量組合不同類型的資淅，促進(jìn)學(xué)生的理解。4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)行研讀細(xì)讀
在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地組織學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行研讀、細(xì)讀，并且啟發(fā)學(xué)生對(duì)于在閱讀過程中所產(chǎn)生的一些疑問進(jìn)行相互討論，做好這些工作后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整篇散文的表現(xiàn)形式及其作者所要體現(xiàn)的思想內(nèi)容，來(lái)感悟、感知對(duì)于課文里那些人物的精神面貌，作者是如何既生動(dòng)又形象地來(lái)體現(xiàn)課文里的那些景物、場(chǎng)面的描寫和渲染氣氛的。例如，當(dāng)我在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》這篇現(xiàn)代散文教學(xué)時(shí)，首先就是要求全班學(xué)生進(jìn)行多次的有感情朗讀，在這個(gè)基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組交流討論：為突出百草園的豐富多彩和情趣盎然這些特征，作者在文章里用了哪些富于表現(xiàn)事物特征的形容詞來(lái)進(jìn)行描寫?有關(guān)百草園里那些有趣的景物，作者是以哪種方式使它們逐步展現(xiàn)在我們面前的?在這篇文章里作者極力渲染百草園極其有趣、好玩的主要目的是什么?通過這樣引導(dǎo)學(xué)生在研讀、細(xì)讀基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流討論，不僅讓學(xué)生深切領(lǐng)悟到了百草園的有趣性，同時(shí)通過對(duì)比也讓學(xué)生深刻體會(huì)到了三味書屋的那種枯燥、無(wú)味性，最終也水到渠成地讓學(xué)生理解了整篇文章的主題思想養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
看完以上為大家整理的初中語(yǔ)文的散文教學(xué)方法，學(xué)員們還想不想進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多應(yīng)對(duì)中考拿高分的其他課程呢，初三名師主講視頻課帶你沖刺中考，高分也能很簡(jiǎn)單！（點(diǎn)擊圖片直接進(jìn)入體驗(yàn)學(xué)習(xí)哦?。。。?/span>
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