高考地理復(fù)習(xí)計(jì)劃分享
高考地理復(fù)習(xí)計(jì)劃分享
地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識(shí)體系，這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵，同學(xué)們不要忘記復(fù)習(xí)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃也很重要哦。以下是小編給你推薦的高考地理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望對你有幫助!
高考地理復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、 情況分析
1. 教材分析：
本學(xué)期文科繼續(xù)承接上學(xué)期一輪復(fù)習(xí)——地球和地圖，主要是運(yùn)用《圖文詳解》，結(jié)合《高考題組設(shè)計(jì)》一輪復(fù)習(xí)用書等資料;一輪復(fù)習(xí)——必修一、二，主要依據(jù)必修一、二課本，《圖文詳解》以及《高考題組設(shè)計(jì)》;一輪復(fù)習(xí)——區(qū)域地理，主要是依據(jù)初中課本與《圖文詳解》;同時(shí)結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱，有針對性的把握重難點(diǎn)，必要時(shí)總結(jié)出學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，主要目的是從面上復(fù)習(xí)將高考用一輪內(nèi)容的基礎(chǔ)夯實(shí)，構(gòu)建完整知識(shí)框架體系。
2. 學(xué)情分析：
由于文科一輪復(fù)習(xí)自然地理部分難度大，是多數(shù)文科生學(xué)習(xí)的“瓶頸”之一，許多學(xué)生在高一時(shí)期遺留了如下問題：1 地理分析能力不強(qiáng);2 基礎(chǔ)知識(shí)不牢;3 空間分布不熟;4 答題習(xí)慣不好等。所以一輪復(fù)習(xí)對于能力較強(qiáng)的學(xué)生而言是查缺補(bǔ)漏，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高綜合分析能力的機(jī)會(huì);對于能力較弱的學(xué)生而言更是“重生”的機(jī)會(huì)。
二、 復(fù)習(xí)目標(biāo)：
進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)掌握單元基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固各知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系;同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題能力以及思考能力掌握考綱規(guī)定的基本知識(shí)，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的歸納總結(jié)，能把握教材主干知識(shí);能學(xué)會(huì)畫圖、填圖、記圖、讀圖、用圖;答題做到規(guī)范化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法;能用學(xué)到的地理知識(shí)分析生活中簡單的地理實(shí)例，做到活學(xué)活用。
三、 具體措施：
(一) 課前教研：
1、 教學(xué)進(jìn)度安排
根據(jù)本學(xué)年的教學(xué)行事歷，認(rèn)真實(shí)際的安排高三教學(xué)進(jìn)度，確保在一模考試前20天左右完成一輪復(fù)習(xí)。
2、 研讀近年安徽省地理《考試說明》，把握重難點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整個(gè)別單元的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。
經(jīng)過與高三教師幾次教學(xué)交流研討，發(fā)現(xiàn)安徽省近幾年高考考試說明中，對《世界地理》部分的考點(diǎn)，僅限于自然地理知識(shí)的考察，文經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)幾乎無涉及，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我們將《世界地理》中分區(qū)講解大膽刪除，主要將精力放在高考分值多的《中國地理》部分，做到精準(zhǔn)高效的復(fù)習(xí)。
3、 教師要努力做到心中有題，信手拈來。
本組教師每人配備各地近年來高考真題，堅(jiān)持做題，提高自身學(xué)術(shù)魅力，做到心中有題，在課堂教學(xué)中能例舉經(jīng)典例題，鞏固課堂教學(xué)，調(diào)高效率。
4、完善聽課制度，取長補(bǔ)短，提高學(xué)術(shù)魅力，共同進(jìn)步。
(二) 課堂教學(xué)：
1、堅(jiān)持“五環(huán)”復(fù)習(xí)方法。
(1)高考真題切入。(2)回歸高考考點(diǎn)。(3)考點(diǎn)目標(biāo)分解。(4)重難點(diǎn)突破。(5)鞏固與訓(xùn)練。
2、努力在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理四項(xiàng)基本能力。
一是獲取和解讀地理信息能力;二是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能;三是描述和闡述地理事物、地理基本原理與規(guī)律;四是論證和探討地理問題。所以，在課堂有些知識(shí)必須要學(xué)生親自用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行描述，切記老師全面承包所有知識(shí)的講解。
3、自然地理、人文地理、區(qū)域地理宜采用不同的復(fù)習(xí)方法。
(1)自然地理一般以教師系統(tǒng)講授為主; (2)人文地理的復(fù)習(xí)教師要善于引入實(shí)際案例進(jìn)行復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)中的理論和知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，體驗(yàn)對知識(shí)的運(yùn)用;
(3)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，一定要結(jié)合必修一、二，要以自學(xué)為主，教師關(guān)鍵是設(shè)置好問題，適當(dāng)結(jié)合熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和思考問題
4、 上好復(fù)習(xí)課和講評課。
——對于第一輪復(fù)習(xí)課要做到以下幾點(diǎn)：
(1)對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，不堆積知識(shí)。
(2)要舊中有新，不完全重復(fù)。要在原來基礎(chǔ)上引入新案例，變換新角度。 (3)講練結(jié)合，不要講練分離。
(4)要訓(xùn)練思維，不能題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)要有針對性、層次性、典型性。切忌就題論題，變式訓(xùn)練，舉一反三。 (5)一輪復(fù)習(xí)知識(shí)容量大，盡可能輔助多媒體教學(xué)，直觀高效。
——對于第一輪復(fù)習(xí)講評課要做到以下幾點(diǎn)：
(1) 講評課要?jiǎng)?chuàng)新。要講到點(diǎn)子上,對訓(xùn)練題目要評價(jià)、歸類、總結(jié)、拓展。
(2) 差錯(cuò)記錄，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。不面面俱到，要突出重點(diǎn)。差錯(cuò)率較高的才能列入講評內(nèi)容。不就事論事，而是舉一反三，突出變式訓(xùn)練。
(3) 講清答題技巧。抓關(guān)鍵詞句，尋找突破口，挖掘隱含條件等;良好的應(yīng)試心理;科學(xué)作答，要求簡潔、準(zhǔn)確、層次、條理清晰，邏輯性強(qiáng);做難題的心理調(diào)試和方法等。
(三)練習(xí)鞏固
1、選好資料選好題：
經(jīng)高三老師指導(dǎo)推薦，我們基本確定適合高三復(fù)習(xí)《區(qū)域地理》資料，結(jié)合當(dāng)前一輪復(fù)習(xí)的配備資料，用心選擇適當(dāng)難度、適量、適合當(dāng)下的習(xí)題，切記題海戰(zhàn)術(shù)。
2、向各類考試要效率
(1)試題選擇：
組內(nèi)命題結(jié)合成品卷，加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固，使學(xué)生做的每一道題，都是在無限的接近高考，練結(jié)合，提高效率。
(2)答題方面：
訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，答題的條理性、層次性，具體要求是：以數(shù)字①??②??③??標(biāo)清要點(diǎn)，點(diǎn)段分明;書寫清楚、簡練，使用地理術(shù)語，無錯(cuò)別字;書寫范圍限定在方框內(nèi)。
(3)試后講評：
及時(shí)處理每次考試試卷的習(xí)題，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生答題錯(cuò)誤率，對有些試題只需“點(diǎn)到為止”，有些試題則需要“仔細(xì)解剖”。
3、建立“改錯(cuò)本”。
要求每個(gè)學(xué)生都要建立錯(cuò)題、疑難題筆記本，以備后來檢索使用，杜絕錯(cuò)過的題照舊錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。
(四)課后督導(dǎo)1、培優(yōu)：有意識(shí)啟發(fā)基礎(chǔ)較好的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，單獨(dú)選擇習(xí)題，提升地理思維能力。
2、補(bǔ)差：對于那些學(xué)習(xí)成績較差，并且不主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師采取主動(dòng)進(jìn)攻，每周選擇幾個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，補(bǔ)缺查漏，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情。
3、動(dòng)態(tài)關(guān)注各類臨界生：時(shí)刻關(guān)注每一次考試中，各類臨界生，分析其薄弱學(xué)科。對各自所帶班級(jí)的地理薄弱學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，消除拖腿科目，提高各類達(dá)本率。
高考地理復(fù)習(xí)計(jì)劃策略
一 自然地理復(fù)習(xí)策略
地理考試范圍主要包括必修模塊、選修模塊、初中區(qū)域地理等三部分知識(shí)。其中自然地理是高考考查的主要知識(shí)模塊，內(nèi)容包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響等四個(gè)部分。自然地理知識(shí)內(nèi)容是高三地理復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考生們普遍感到這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)較難，成為地理考試得高分的“瓶頸”。但相對于人文地理的復(fù)習(xí)來說，自然地理部分知識(shí)體系清晰、原理性和規(guī)律性強(qiáng)，只要方法對頭、策略得當(dāng)，復(fù)習(xí)的效果往往較好。
1了解考綱考題，把握復(fù)習(xí)方向
考綱(考試說明)規(guī)定了高考的考核目標(biāo)與要求、考試范圍，是確定高考命題范圍、難度的基本依據(jù)?？季V規(guī)定的地理學(xué)科的考核目標(biāo)與要求主要有：獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題等四個(gè)方面?？忌谄綍r(shí)的練習(xí)和考試后，要對照四方面要求，看看自己地理學(xué)科考核能力的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的強(qiáng)化和提高。
考生一般要在考前訓(xùn)練和分析近三年的高考試題，以適應(yīng)高考試題的題量和難度，了解考查的主干知識(shí)，把握復(fù)習(xí)備考的方向?？v觀06～08年三年的我省考生參加的文綜全國卷二的地理試題，與自然地理相關(guān)的考題分值約占50﹪左右，?？嫉目键c(diǎn)有地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地質(zhì)構(gòu)造及其實(shí)踐意義、大氣運(yùn)動(dòng)原理、水循環(huán)與洋流、地理環(huán)境的整體性和差異性、自然資源和自然災(zāi)害等主干知識(shí)。20XX年是我省實(shí)施新課程后第二次高考，試題將平穩(wěn)過度，對自然地理內(nèi)容的考查比分仍為較大，考查的知識(shí)點(diǎn)也比較集中。因此，考生平時(shí)要重視對自然地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。
2梳理教材內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系
自然地理的復(fù)習(xí)重是對地理事物(或現(xiàn)象)的時(shí)空變化規(guī)律及其成因的分析、理解和掌握。對該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，考生若能自主構(gòu)建知識(shí)體系，有助于對知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。高三第一輪復(fù)習(xí)階段要全面梳理高考考查要求的自然地理內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，熟悉教材;第二輪復(fù)習(xí)階段要側(cè)重于從整體上去把握自然地理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，構(gòu)建自然地理內(nèi)容的知識(shí)體系(如下圖所示)。
3通過專題復(fù)習(xí)，進(jìn)行歸類整合
自然地理知識(shí)中，有許多內(nèi)容是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)。根據(jù)?？贾R(shí)點(diǎn)的分布，在高三復(fù)習(xí)階段對自然地理復(fù)習(xí)時(shí)，可重點(diǎn)選擇進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，從知識(shí)聯(lián)系角度歸類、整合同一主題下的知識(shí)內(nèi)容，以使知識(shí)系統(tǒng)化。該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)專題主要有：地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地質(zhì)構(gòu)造及其實(shí)踐意義、大氣運(yùn)動(dòng)原理、水循環(huán)與洋流、地理環(huán)境的整體性和差異性、自然資源和自然災(zāi)害等。下面就如何進(jìn)行“大氣運(yùn)動(dòng)”專題復(fù)習(xí)，作簡要的分析：
(1)構(gòu)建本專題的知識(shí)體系，宏觀把握復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能進(jìn)行因果關(guān)系分析。
(2)整合學(xué)科教材內(nèi)容，同類知識(shí)集中歸類復(fù)習(xí)，進(jìn)行綜合分析，提高復(fù)習(xí)效果。與大氣環(huán)境中的“大氣運(yùn)動(dòng)”知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容較多，涉及必修和選修教材、高中和初中教材，這需要在教師幫助下進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕滩恼稀?/p>
(3)“大氣運(yùn)動(dòng)”影響下形成的氣候，是區(qū)域自然環(huán)境特征差異的重要因子。對“氣候”知識(shí)我省采用的中圖版教材涉及的篇幅少，只有“氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響”一框，而且是以學(xué)生活動(dòng)的形式安排，這就要求考生和教師根據(jù)考情的需要進(jìn)行一定的“氣候”知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。
4重視典型案例，掌握分析方法
通過教材中提供的一般案例的分析，了解、掌握特殊案例分析的一般方法，是我省采用的中圖版地理教材的一大特色，也是新課程對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的要求。考生在自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)中，就需要培養(yǎng)這方面的能力。
如在復(fù)習(xí)地形(自然要素)對聚落及交通線路分布(人類活動(dòng))的影響時(shí)，教材(必修Ⅰ第四章第一節(jié))中舉例塔里木盆地中的綠洲大多分布在盆地邊緣的山麓沖積扇，就應(yīng)理解山區(qū)，特別是內(nèi)陸山區(qū)由于受地形和水源條件的制約，聚落多分布在地形相對平坦、水源條件較好、土壤肥沃、農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的山麓沖積扇，交通線路多沿地形起伏小、城鎮(zhèn)相對集中的山麓地帶走向。
5聯(lián)系區(qū)域人文，學(xué)會(huì)綜合分析
地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是綜合性，地理環(huán)境由各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜系統(tǒng);二是地域性，地理學(xué)要研究地理事物的空間分布、差異、聯(lián)系。高三復(fù)習(xí)階段，自然地理內(nèi)容的復(fù)習(xí)要與人文地理、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)相結(jié)合。如人文地理中區(qū)位理論的分析，影響人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通建設(shè)、商業(yè)等分布(或布局)的因素由自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面，而自然因素就要從地形、氣候、河流等方面分析。
從高考試題的命題思路看，對自然地理基本原理、基本規(guī)律的考查往往以某一區(qū)域?yàn)楸尘?，在分析區(qū)域特征差異的基礎(chǔ)上展開的，這就要求在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)，要運(yùn)用自然地理的原理或規(guī)律，學(xué)會(huì)綜合復(fù)習(xí)。如以“日本”為例分析主要國家的地理特征：日本所處的緯度位置(主要在30°～45°N)和海陸位置(亞洲東部、太平洋西部)，決定其氣候?yàn)榧撅L(fēng)氣候(南部亞熱帶季風(fēng)氣候、北部溫帶季風(fēng)氣候)，并具有明顯的海洋性特征(與亞洲大陸同緯度地區(qū)比較，冬季溫暖，夏季涼爽，氣溫年較差小，降水豐富且季節(jié)分配均勻)，作為島國，日本海岸線曲折，多優(yōu)良港口，海運(yùn)便利，影響到日本工業(yè)采取臨海型布局形式、發(fā)展出口加工工業(yè)。
由于日本處在太平洋板塊和亞歐板塊碰撞地帶，地殼活動(dòng)頻繁，因而多火山、地震;地形以山地和丘陵為主、河流短急，則水力、森林資源豐富，地形多山地和丘陵、少平原，復(fù)雜、地塊小，影響到日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于發(fā)展小型農(nóng)業(yè)機(jī)械，發(fā)展水利，精耕細(xì)作，發(fā)展生物技術(shù)提高單位面積產(chǎn)量等。
6 以圖導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)科能力
地圖(包括圖表)是地理學(xué)的“第二語言”，是學(xué)好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑。以圖示材料作為載體提供信息，突出考查學(xué)生獲取和解讀圖文信息的能力，是地理學(xué)科試題的特色，也是多年文綜·地理試題的命題形式。
考生在識(shí)記、理解地理事物的分布時(shí)要結(jié)合、運(yùn)用相應(yīng)的地圖。如世界洋流分布模式要運(yùn)用《世界洋流分布圖》并結(jié)合《氣壓帶、風(fēng)帶分布圖》分析、理解，以圖來導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)。在利用圖示分析、回答問題也要能夠進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化。如07年全國文綜卷Ⅰ的第6題，試題中提供的下圖中的左圖，考生可以轉(zhuǎn)換成右圖(圖中的深陰影區(qū)域框?yàn)樽髨D區(qū)域)進(jìn)行分析作答。
二 區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略
高考試題往往以區(qū)域地理作為命題的基礎(chǔ)和背景，考查區(qū)域地理知識(shí)或以區(qū)域地理為載體，考查高中系統(tǒng)地理知識(shí)。高考試題鐘情于區(qū)域地理，既反映了地理學(xué)科的特點(diǎn)，也體現(xiàn)出綜合能力考核的需要。區(qū)域地理是地理學(xué)科重要的基礎(chǔ)知識(shí)和事實(shí)材料，是地理學(xué)科內(nèi)自然地理和人文地理知識(shí)和原理運(yùn)用的重要聯(lián)系點(diǎn)，正如有些專家所說：“文綜高考的瓶頸在地理，地理的高考瓶頸在區(qū)域”。
這就提醒我們：在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要重視對區(qū)域地理的掌握。在高考地理復(fù)習(xí)的有限時(shí)間里，能用來進(jìn)行區(qū)域地理的時(shí)間不多，而區(qū)域地理部分又具體、內(nèi)容又多、教材內(nèi)容簡單，大部分是學(xué)生自己看得懂、卻記不清、理解不透、把握不準(zhǔn)、參與復(fù)習(xí)的積極性不高、學(xué)生翻開書懂而離開教材就記不清的特點(diǎn)，在高考地理復(fù)習(xí)區(qū)域地理部分時(shí)采取什么策略才能提高復(fù)習(xí)的有效性應(yīng)是每位任課教師首先應(yīng)解決的問題。
區(qū)域地理高考命題特點(diǎn)
研究近幾年的高考文綜卷，區(qū)域地理高考命題趨勢主要有以下幾點(diǎn)。
1、從區(qū)域差異入手，分析區(qū)域間自然和人文要素的不同
2、從區(qū)城特征入手，分析特定的區(qū)域環(huán)境對人類活動(dòng)的影響
3、以區(qū)城自然或人文要素統(tǒng)計(jì)資料為信息，分析自然和人文地理特征
4、重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用
5、以區(qū)域空間作為載體來考查地理綜合分析能力
為此，在今后的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該體現(xiàn)區(qū)域性，利用區(qū)域圖進(jìn)行深化復(fù)習(xí)，以提高空間概念和掌握區(qū)域特征：利用中國和世界區(qū)域圖，熟悉重要的區(qū)域及地理事物的空間位置，強(qiáng)化學(xué)生空間概念;利用區(qū)域圖，進(jìn)行區(qū)域特征或區(qū)域要素特征的描述和理解;利用區(qū)域圖進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ龋员愀蛹?xì)致地掌握區(qū)域差異和差異的原因;利用區(qū)域圖并結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行特點(diǎn)區(qū)域和熱點(diǎn)所發(fā)生的區(qū)域的自然條件的分析。
區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略
(一)、構(gòu)建心中地圖，建立空間概念，提高空間思維能力
1、掌握兩幅圖——中國地圖和世界地圖
復(fù)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生將考綱規(guī)定的世界地理中的13個(gè)區(qū)域、8個(gè)國家和中國地理各分區(qū)的經(jīng)緯度位置和范圍、海陸輪廓、各自然地理要素和人文地理要素的分布位置落實(shí)到地圖上。 其次，形成大腦中的兩種地圖：區(qū)域內(nèi)各地理要素組成的綜合圖，世界、中國各地理要素的專項(xiàng)圖。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、填圖，使地圖活化，做到心中有地圖。這是落實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，把握地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布規(guī)律，進(jìn)行地理原理分析的重要基礎(chǔ)。
2、判定區(qū)域位置
(1)依據(jù)經(jīng)緯線判定區(qū)域位置
在分析高考試題對區(qū)域地理考查中，我們不難發(fā)現(xiàn)以某一經(jīng)緯線或沿一段經(jīng)線、緯線為載體，同時(shí)結(jié)合海陸輪廓、位置、行政區(qū)輪廓、地形剖面圖、等值線圖等形式來考查學(xué)生對某一或幾個(gè)區(qū)域或局部區(qū)域的綜合判斷、分析、解決問題的能力，是經(jīng)常出現(xiàn)的。
(2)依據(jù)山脈、河流、鐵路線、植被帶、礦產(chǎn)、城市等判別區(qū)位位置。高考對局部區(qū)域考查，往往以山脈、河流、行政區(qū)輪廓、鐵路線等切入?yún)^(qū)域知識(shí)考查。
3、區(qū)域位置判定實(shí)戰(zhàn)演練
復(fù)習(xí)中，通過演練全國近幾年各地高考試題、模擬題中關(guān)于區(qū)域位置、判定的試題，或教師自己有針對性的編制試題，讓學(xué)生識(shí)圖、填圖、判圖、析圖，最終達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行區(qū)域位置判定的目的。
(二)、整合初、高中地理知識(shí)，構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)體系
學(xué)會(huì)描述和闡釋區(qū)域特征
就是指某特定區(qū)域內(nèi)各種自然(位置、地形、氣候、水文、土壤、植被及自然資源等)和人文(經(jīng)濟(jì)——農(nóng)業(yè)、工業(yè)等、人口、城市、交通等)要素綜合作用所形成的本地區(qū)的綜合地理特征。
把握區(qū)域特征指的是對區(qū)域內(nèi)各組成要素的分布、組合狀況、特征、成因等的描述和闡釋。對某一種地理要素學(xué)會(huì)搭架子，如圖所示：
(三)、重視區(qū)域之間的差異性
空間尺度跨度大的不同區(qū)域，也是高考試題命題的側(cè)重點(diǎn)。近年的文綜試題在區(qū)域地理考察中，頻繁出現(xiàn)對比、類比不同區(qū)域的區(qū)域差異，分析對不同區(qū)域自然要素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的分布特征及影響因素。如：比較日本三灣一海工業(yè)與俄羅斯工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素的異同、原因，我國季風(fēng)氣候與日本、韓國季風(fēng)氣候的差異、原因，美國東西海岸自然環(huán)境的差異及成因，我國各大區(qū)域的氣候(氣溫降水)，河流的水文特征及成因，國土開發(fā)及存在主要問題、產(chǎn)生問題原因、整治措施，南美洲40°S以南安第斯山脈東西兩側(cè)氣候差異及成因，我國長江流域形成回歸線上的沙漠中的綠洲及原因等等。通過區(qū)域比較從而區(qū)別不同區(qū)域把握住區(qū)域的典型特征。
(四)、加強(qiáng)區(qū)域之間聯(lián)系性
高考試題，一般綜合考查區(qū)域內(nèi)的自然地理事物、現(xiàn)象的分布、特征、成因及發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和人文地理事物、現(xiàn)象的分布、特征、規(guī)律及區(qū)位因素、區(qū)域開發(fā)中產(chǎn)生的問題及原因，國土整治的措施。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前復(fù)習(xí)內(nèi)容，有針對性選擇、使用練習(xí)題，練習(xí)題要立意明確，設(shè)問要巧妙、科學(xué)、合理，答案要規(guī)范、準(zhǔn)確，通過練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、應(yīng)用能力。
(五)總結(jié)規(guī)律，掌握答題技巧
在做區(qū)域地理試題時(shí)，首先，從題干、圖表、材料中提取有用信息，準(zhǔn)確判斷考查區(qū)域的范圍，位置。其次，結(jié)合已掌握知識(shí)，抓住關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。仔細(xì)分析試題考查了哪些地理事物、地理現(xiàn)象、該區(qū)域的地理事物，現(xiàn)象具有怎樣的分布特征，影響因素有哪些，這樣由果及因，組織哪些知識(shí)點(diǎn)來解答，然后用準(zhǔn)確的地理語言表達(dá)出來。
總之，區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，做好位置判定，夯實(shí)基礎(chǔ)，把握區(qū)域特征和區(qū)域差異，科學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)試技巧，學(xué)生就能在高考中自由的搏擊。 三 地理復(fù)習(xí)的幾個(gè)階段及目標(biāo)
1 第一階段(20XX年3月—20XX年3月)：第一輪復(fù)習(xí)
夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力階段，完成區(qū)域地理和高中地理必修1—3的復(fù)習(xí)。使學(xué)生形成良好的地理素養(yǎng)，比較全面系統(tǒng)的掌握中學(xué)階段地理知識(shí)。
2 第二階段(20XX年3月——20XX年5月)：第二輪復(fù)習(xí)
專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，提升能力。
本輪復(fù)習(xí)可以主干知識(shí)為載體，以專題為基礎(chǔ)，以區(qū)域?yàn)槠脚_(tái)，通過加強(qiáng)知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，全面提高學(xué)科思維能力。
(1)自然地理原理的系統(tǒng)化，圖示化
(2)人文地理思維的模式化
(3)熱點(diǎn)區(qū)域聯(lián)系的自然化
3 第三階段(20XX年5月——20XX年6月)：第三輪復(fù)習(xí) 回歸基礎(chǔ)、回歸課本、查漏補(bǔ)缺、把握信息，提高信心。
高考地理復(fù)習(xí)計(jì)劃安排
為更好迎接 高考, 實(shí)現(xiàn)高考預(yù)期目標(biāo), 以"注重積累, 夯實(shí)基礎(chǔ), 放慢進(jìn)度, 細(xì)處入手"為復(fù)習(xí)理念, 力求做到指導(dǎo)有針對性, 訓(xùn)練有實(shí)效性, 復(fù)習(xí)有整體性。在認(rèn)真研究近兩年高考地理考試大綱和高考地理試題的基礎(chǔ)上, 結(jié)合多種對高考試題的評價(jià)報(bào)告, 我們在高考復(fù)習(xí)備考中做如下計(jì)劃：
一、基本情況
從課堂反應(yīng)和學(xué)生交談中了解, 由于長時(shí)間沒有學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí), 失分較多;遇到難度稍深的題目便不易得分; 地圖定位還不準(zhǔn)確;要沖擊高分層, 沒有起色。從目前情況分析, 由于沒有知識(shí)的積累, 回答沒有深度，缺少訓(xùn)練, 往往不能準(zhǔn)確地審題。
二、 復(fù)習(xí)的具體措施
第二輪復(fù)習(xí), 每個(gè)點(diǎn)要訓(xùn)練到位。 在依托課本的基礎(chǔ)上，利用學(xué)案對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在充分閱讀課本的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)案的重難點(diǎn)點(diǎn)撥，把握知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重方向。利用學(xué)案的自我綜合測評題和一輪材料有選擇的進(jìn)行訓(xùn)練。 嚴(yán)格按照考點(diǎn)要求, 狠抓落實(shí), 努力抓好各個(gè)考點(diǎn), 不貪多求快, 力求一步一個(gè)腳印, 逐一達(dá)標(biāo)。
第三輪復(fù)習(xí)，依托專題，綜合重難點(diǎn)和考點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生綜合分析和規(guī)范答題能力的訓(xùn)練。在第二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上, 緊扣重點(diǎn)復(fù)習(xí), 查漏補(bǔ)缺。做幾套綜合、模擬試題, 鞏固或檢測專項(xiàng)的掌握情況, 加強(qiáng)"回頭看", 有針對性地彌長補(bǔ)短, 提高正確系數(shù)。重在強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。
三、時(shí)間安排
復(fù)習(xí)分為二輪：第二輪(3、15—5、10)重在全面復(fù)習(xí), 夯實(shí)基礎(chǔ);第三輪(5、12—6、4)緊扣重點(diǎn)復(fù)習(xí), 查漏補(bǔ)缺。
四、復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)要求:
1.兩線共進(jìn)。即課本復(fù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)相結(jié)合, 以知識(shí)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)為主線, 以課本復(fù)習(xí)為輔線。課本復(fù)習(xí)主要利用早讀時(shí)間, 給學(xué)生制訂具體可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃, 由學(xué)生自主完成。知識(shí)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)主要由老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成。這樣兩線并進(jìn), 有主有次, 可以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)積極性, 最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。
2、關(guān)注高考信息。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。勤于并善于搜索各種高考網(wǎng)絡(luò)信息;積極參加省市區(qū)各項(xiàng)高考研討活動(dòng), 開展不同形式的備考信息交流活動(dòng);注重教師之間的交流, 最大限度的獲取有用信息以指導(dǎo)備考工作。
3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差。針對學(xué)科的偏科現(xiàn)象, 教師要善于分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié), 查陋補(bǔ)缺, 對癥下藥, 采用不同的形式, 進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、講究復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)知識(shí)重要, 復(fù)習(xí)方法更重要;師生要經(jīng)常歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性的東西, 力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓(xùn)練, 不能只停留在教師宣布"參考答案"上, 要讓學(xué)生自己練, 自己講答題的思路, 自己互相評價(jià)答題的優(yōu)劣, 不僅"知其然", 還"知其所以然", 掌握答題的規(guī)律, 以不變應(yīng)萬變。
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