教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)以什么樣的教學(xué)方法呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的探討初中地理教學(xué)方法，歡迎閱讀!

　　探討初中地理教學(xué)方法(一)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

　　無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。

　　(1)巧引歌曲。在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《中國(guó)的河流和湖泊》中的“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤(pán)，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)江的愛(ài)，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛(ài)國(guó)主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問(wèn)，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會(huì)有這些風(fēng)?用這樣的方法把問(wèn)題提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　(2)巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”;講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”;講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開(kāi)闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

　　(3)巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛(ài)白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。講完后，我問(wèn)：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛(ài)白色呢?當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈陽(yáng)光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

　　2、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與

　　課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級(jí)上冊(cè)地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

　　3、利用好課本中的圖

　　圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。

　　探討初中地理教學(xué)方法(二)

　　一、激發(fā)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)“課堂”

　　1.以內(nèi)在的“情”感化學(xué)生，以情激趣。

　　(1)教態(tài)表情。

　　教師的教態(tài)要自然、適度、得體，包括和藹的面容，期待的目光，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等，流露出真摯、親切的感情，學(xué)生受到這種情感的體驗(yàn)，就會(huì)進(jìn)入情感交融的世界，從而啟迪智慧，開(kāi)發(fā)潛能。

　　(2)語(yǔ)言傳情。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。”教師的語(yǔ)言是教與學(xué)的紐帶，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。語(yǔ)言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、幽默的教師，講起課來(lái)深入淺出，妙趣橫生，往往能通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言表現(xiàn)教材的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景，感知形象，使學(xué)生不僅切實(shí)感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義，而且對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之情，從而使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生享受到“言之有理，言之有物，言之有情”的語(yǔ)言美。地理教學(xué)涉及大量的地理事象，因此，教師形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生眼前浮現(xiàn)出各種事物的真實(shí)表象，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且能使所學(xué)的知識(shí)記憶牢固，久久難以忘懷。

　　(3)以情動(dòng)情。

　　研究表明，善于與學(xué)生交流，關(guān)注并理解學(xué)生的情感與需要，與學(xué)生建立相互信任和相互尊重關(guān)系的教師，更容易與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，深入了解某個(gè)學(xué)生，對(duì)“情感障礙”作細(xì)致的疏導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，特別是對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，決不能動(dòng)輒批評(píng)，而應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，拉近師生的距離，感受他們的情感體驗(yàn)，滿足他們的安全感和歸屬感的需要。

　　(4)評(píng)價(jià)激情。

　　中學(xué)生處在世界觀形成的階段，對(duì)外界的刺激特別敏感，尤其是高焦慮的學(xué)生過(guò)分關(guān)注教師對(duì)其成績(jī)和行為的反應(yīng)，評(píng)價(jià)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。若學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到中肯的正面的評(píng)價(jià)，其內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn)，自尊心和自信心就會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)也激發(fā)他們向更高目標(biāo)追求的動(dòng)機(jī)。對(duì)回答好的學(xué)生應(yīng)充分肯定，對(duì)回答不完整的學(xué)生則應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不要完全否定，應(yīng)用積極有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，降低他們的焦慮和恐懼程度。

　　2.創(chuàng)外部的“境”激發(fā)學(xué)生，以境促情。

　　(1)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。

　　如課前地理信息發(fā)布會(huì)，課后的辯論、地理角等是創(chuàng)設(shè)情境的有效方法，通過(guò)一系列的師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。

　　(2)媒體營(yíng)造情境。

　　根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的課件，以期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的交際情境，激起學(xué)生情感的交融和思維的浪花。

　　(3)音樂(lè)烘托情境。

　　一曲感人的音樂(lè)、優(yōu)美柔和、扣人心弦的旋律能觸發(fā)強(qiáng)烈的情感，在人的心靈深處掀起共鳴的波瀾。在地理教學(xué)中適當(dāng)穿插地理歌曲，可用來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣，陶冶學(xué)生的人文和美學(xué)情操。

　　(4)表演創(chuàng)造情景。

　　課堂不應(yīng)死氣沉沉，而應(yīng)是個(gè)生動(dòng)活撥的交流場(chǎng)所，角色扮演可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愿望、體驗(yàn)緊密相連，創(chuàng)設(shè)真正的學(xué)習(xí)情境。復(fù)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生熟記重要經(jīng)緯線穿過(guò)的地形區(qū)、海洋、國(guó)家及城市，從而準(zhǔn)確地定位。我們還以10°—20°度為單位劃分區(qū)域，提問(wèn)地區(qū)地理特征，這樣既讓學(xué)生熟悉了區(qū)域圖，又訓(xùn)練了學(xué)生的答題能力，一舉兩得。

　　二、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建腦圖

　　高考地理試題往往以教材外某一事件或某一區(qū)域?yàn)檩d體，但答案卻在教材之內(nèi)，所以，拿到題后，我們要將試題所考內(nèi)容迅速與教材的具體單元章節(jié)相對(duì)應(yīng)，看命題者到底要考察哪一部分內(nèi)容，這樣總的方向便能把握住。而要達(dá)到這一點(diǎn)就必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課文比較熟悉。在學(xué)自然地理時(shí)，理解的東西會(huì)多一些，所以學(xué)習(xí)這一部分時(shí)要多思考，熟練地掌握原理，真正地會(huì)用原理。對(duì)于人文地理，記憶內(nèi)容較多，學(xué)生一定要把常用的課文原話多背幾遍，因?yàn)楦呖即鸢竿褪沁@些句子。在讀課文時(shí)，學(xué)生要理出課文線索，不能迷迷糊糊、云里霧里、沒(méi)有效果，要爭(zhēng)取每一遍都能發(fā)現(xiàn)一些以前沒(méi)有注意到的更細(xì)的東西。

　　地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，地理考試更離不開(kāi)地圖，在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。所以，我們要重視構(gòu)建“腦圖”，把每幅圖都印在腦中。如“地球運(yùn)動(dòng)”、“大氣分層”、“山河分布”、“洋流流向”、“國(guó)家位置”、“鐵路干線”、“工業(yè)中心”，等等?？荚嚥煌夂踹@些，若腦中有圖，考試還用怕嗎?

　　在這里要強(qiáng)調(diào)一下“區(qū)域切割圖”，近年來(lái)高考往往從微觀入手，以某地的切割圖為載體考察知識(shí)點(diǎn)。

　　三、采用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，變難為易

　　地理教學(xué)中有很多的重要地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象的，看不見(jiàn)也摸不著，教師也很難講清，學(xué)生也難以理解，一堂課下來(lái)，教師口干舌燥，學(xué)生云里霧里，這樣的課堂怎么會(huì)活起來(lái)?教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，變難為易，增強(qiáng)效果。

　　1.充分利用教具的直觀性和“小”的特點(diǎn)，把地理事物或現(xiàn)象置于學(xué)生的視覺(jué)感知范圍內(nèi)，形成表象，促進(jìn)空間想象能力的形成。

　　如：很多學(xué)生反映：對(duì)“時(shí)區(qū)”和“區(qū)時(shí)”感到難學(xué)，難掌握，特別是在鐘點(diǎn)不變的情況下：“自東十二區(qū)向東進(jìn)入西十二區(qū)，日期要減去一天”，從“西向東越過(guò)日界線，日期要減去一天”，“自西十二區(qū)向西進(jìn)入東十二區(qū)，日期要增加一天”，從“東向西越過(guò)日界線，日期要增加一天”這四句話，難以理解，甚至認(rèn)為這四句話有錯(cuò)誤。這時(shí)，教師和學(xué)生們一起利用一本書(shū)自制教具，將書(shū)本分開(kāi)，裝訂線表示本初子午線，封面表示東十二個(gè)時(shí)區(qū)，封底表示西十二個(gè)時(shí)區(qū)，將書(shū)本合為圓柱，合攏的交界處的經(jīng)度就是180，即理想日界線。將合攏的部分面對(duì)學(xué)生，這樣，學(xué)生就可以輕而易舉地理解東十二區(qū)在180經(jīng)線的西面，西十二區(qū)在180經(jīng)線的東面，形象地看到從東向西和從西向東是怎么回事。學(xué)生便不會(huì)被抽象的知識(shí)弄得頭昏腦脹，問(wèn)題不再是問(wèn)題，難點(diǎn)如此容易突破，從而大大提高學(xué)生的自信心，使課堂氣氛大為活躍。

　　2.利用計(jì)算機(jī)多媒體課件，“化大為小”，“化抽象為直觀”。

　　計(jì)算機(jī)多媒體課件，通過(guò)其獨(dú)有的神奇的表達(dá)和表現(xiàn)能力，把自然界許多抽象的事物淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，使人們的視野極大地拓寬。如：地球公轉(zhuǎn)這個(gè)大范圍、抽象的宇宙物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體投影，便讓學(xué)生直觀地感知。多媒體課件還可把一些無(wú)形的地理現(xiàn)象直觀表現(xiàn)出來(lái)，形成表象，如：大氣運(yùn)動(dòng)，水循環(huán)運(yùn)動(dòng)等，通過(guò)多媒體便將問(wèn)題“化大為小”，“化抽象為直觀”，化繁為簡(jiǎn)，使課堂活起來(lái)。