二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷分析
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷分析
科學(xué)、合理、有效的試卷分析顯然有助于教師的教學(xué)和考試命題工作。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷分析，希望對(duì)大家有幫助!
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷分析(一)
試卷的特點(diǎn)：
二年級(jí)期末試卷從總體來(lái)看并不難。它以教材為主要依據(jù)，含蓋了我們二年級(jí)所學(xué)的所有知識(shí)，就知識(shí)點(diǎn)而言，它包含了乘除法含義的理解、確定位置、觀察物體、認(rèn)識(shí)方位和統(tǒng)計(jì)等。就計(jì)算而言，它考察了學(xué)生應(yīng)用乘法口訣計(jì)算以及利用乘法口訣求商的能力，適當(dāng)?shù)拇┎辶顺思?、乘減以及連除，另外還考察了加法、減法的豎式計(jì)算從整個(gè)測(cè)試情況看，全班共有14人，總分1113分、平均79.5分。優(yōu)秀人數(shù)5人，優(yōu)秀率百分之二十五，及格人數(shù)25人，及格率百分之百。
下面逐項(xiàng)加以分析。
(一)計(jì)算
1、直接寫(xiě)出得數(shù)。
這部分內(nèi)容都是基礎(chǔ)題型。但是還是有少數(shù)學(xué)生計(jì)算不過(guò)關(guān)，有的學(xué)生也
許是粗心，有的學(xué)生實(shí)際上還是口訣不熟悉造成的錯(cuò)誤，而后者是可以避免的，所以乘法口訣一定要反復(fù)練習(xí)，真正過(guò)關(guān)。
2、用豎式計(jì)算。
這部分內(nèi)容兼顧到了二年級(jí)以來(lái)所學(xué)的所有運(yùn)算。從整體來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握用豎式計(jì)算的方法，但是也有個(gè)別學(xué)生在做加、減、法的題目時(shí)，個(gè)位上減錯(cuò)了。所以在平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)最基本的計(jì)算訓(xùn)練。
(二)填空這部分的內(nèi)容包含了很多知識(shí)點(diǎn)，包括乘除法含義、根據(jù)口訣寫(xiě)算式、時(shí)間單位以及長(zhǎng)度單位等。在填空知識(shí)里，第6題的錯(cuò)誤較多。有學(xué)生沒(méi)有能正確理解題意，需要加強(qiáng)對(duì)這一類(lèi)型題目的訓(xùn)練。
(三)在正確答案后面的方框里畫(huà) “√”
這部分的內(nèi)容也包含了很多知識(shí)點(diǎn)，包括認(rèn)識(shí)方位、觀察物體、認(rèn)識(shí)角等知識(shí)。其中角的分類(lèi)錯(cuò)誤比較多，對(duì)于時(shí)間的判斷需要加強(qiáng)。
(四)解決實(shí)際問(wèn)題。
題目圖文并茂，并且逐漸向文字過(guò)渡。第1題結(jié)合圖片，解決用乘除法計(jì)算的基本問(wèn)題。第3題求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題，考察了學(xué)生的審題能力。從試卷看出，有學(xué)生對(duì)這個(gè)題目是沒(méi)有正確理解。第七題是解決問(wèn)題的一道題。
三、采取措施
1、加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。
2.從考試的整體狀況來(lái)看，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通。避免學(xué)的比較死。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷分析(二)
本次試卷基本上蘊(yùn)蓋了本冊(cè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),注重考察學(xué)生的雙,重視考察學(xué)生靈活多樣應(yīng)用知識(shí)的能力及數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從卷面看本次試題可分兩大類(lèi),第一類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí) ,通過(guò)填空,選擇，口算,計(jì)算等形式檢測(cè),第二類(lèi)是實(shí)際問(wèn)題解決的能力,通過(guò)應(yīng)用題,試一試等體現(xiàn)。
一、考試基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
本次全年級(jí)參加人數(shù):178人,平均成績(jī)89分 及格率98% 優(yōu)秀率58%
二.試題具體情況分析
1、在基本知識(shí)中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說(shuō)題目類(lèi)型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過(guò)，因此正確較高，這也說(shuō)明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類(lèi)型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。
2、此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、計(jì)算，用不同方法計(jì)算的題型，通過(guò)本次測(cè)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。
3、還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí) 讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生用自己的智慧去解決問(wèn)題，體現(xiàn)了濃濃的人文關(guān)懷。
4、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。例如：第五大題的第2.3小題，笑笑上樓，小虎做加法,第六大題試一試試卷從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與樂(lè)趣。
三.學(xué)生答卷情況分析。
1、存在的不足：
(1)部分學(xué)生在計(jì)算中計(jì)算粗心，仍有抄錯(cuò)或漏抄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象;特別是在列豎式計(jì)算中，橫式結(jié)果漏寫(xiě)或?qū)戝e(cuò); 計(jì)算時(shí)粗心算錯(cuò)答案。
(2)學(xué)生會(huì)讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清題意就開(kāi)始做題，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的計(jì)算錯(cuò)題太多 。
( 3)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力太差,對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)太死,不會(huì)靈活應(yīng)用第五題第2.5小題只有很少學(xué)生做對(duì)，第六大題也只有個(gè)別學(xué)生想出來(lái)。
2、取得成績(jī)：
(1)在本次試卷中可以看出，學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算總體還不錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生掌握了前段所學(xué)知識(shí)。
(2)多數(shù)學(xué)生能按要求正確答題，有一定的能力。
3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體不錯(cuò)。
四.今后努力的方向和改進(jìn)措施。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào)、漏做試題、漏寫(xiě)結(jié)果等現(xiàn)象 。
2、重視基本算理、基本概念教學(xué)，在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。
4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì)數(shù)學(xué)。
5、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
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