試題的效度是指測驗測量的內(nèi)容與其所要測量的內(nèi)容的符合程度。下面是學(xué)習啦小編網(wǎng)絡(luò)收集整理的二年級數(shù)學(xué)下冊期中試卷分析以供大家學(xué)習。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊期中試卷分析(一)

　　一、試題概況分析：

　　1、試題主要由基礎(chǔ)—能力部分(包括填空、選擇、計算、應(yīng)用題)和探索—發(fā)展部分(包括動手操作、分析推理)兩大部分構(gòu)成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎?試一試。”，分值10分。主要考查學(xué)生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規(guī)律，填一填”，分值6分。第四題“填空”，分值12分。第五題“細心觀察，填一填”，分值8分。注重數(shù)學(xué)概念檢測，對學(xué)生易混淆的知識點考核到位。試題對小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的把握是相當精當?shù)摹５诹}“數(shù)一數(shù)，填一填”，分值12分。該題注重考查學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運算規(guī)律和數(shù)學(xué)知識的掌握程度，在熟練應(yīng)用知識的同時，體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實際問題”，分值28分。該題貼近身邊生活現(xiàn)象，通過貼近學(xué)生生活現(xiàn)實的情境展示數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數(shù)學(xué)建模思想”。題目給考生一種親身經(jīng)歷的感覺，使數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離近了，感覺親了，接受、學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣濃了。

　　2、本次試題相對于以往的試題，更加注意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現(xiàn)代社會數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展是一致的。輕計算，重思維，培養(yǎng)具有靈活思維能力的人，是數(shù)學(xué)教學(xué)一個很重要的方面。試題繼續(xù)堅持“貼近生活”“數(shù)學(xué)即生活”的理念，引導(dǎo)教學(xué)以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)習到的數(shù)學(xué)知識為憑借，通過個體的思維加工，生發(fā)出合理的數(shù)學(xué)問題，并有效的解決實際問題，如應(yīng)用題中分桃子、賣書、買球等問題，既做到了知識的應(yīng)用，又充分體現(xiàn)了生活。試題在強調(diào)思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容。合理的計算、是學(xué)生良好的數(shù)感、思維能力的體現(xiàn)。

　　二、學(xué)生答題分析：

　　1、計算題大多數(shù)學(xué)生計算能力強，能熟練應(yīng)用解題技巧進行計算。

　　2、學(xué)生對數(shù)學(xué)語言意義的理解上存在一定問題。第三題第2小題規(guī)律尋找上大多數(shù)學(xué)生理解不了題意，找不到規(guī)律，說明平時教學(xué)中對數(shù)學(xué)觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓(xùn)練意識仍有缺失。

　　3、學(xué)生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數(shù)學(xué)生做錯，說明平時教學(xué)中對觀察物體教學(xué)不夠細心。

　　4、應(yīng)用題偏知識應(yīng)用，將繁、難的，脫離生活實際的一些應(yīng)用題拋開。所以這套試題應(yīng)用題的難度不是很大。

　　三、幾點反思

　　通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達到學(xué)習數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。

　　二年級數(shù)學(xué)下冊期中試卷分析(二)

　　一、考試基本情況

　　本班共有52人，及格率100%，平均分93分，優(yōu)秀人數(shù)38，優(yōu)秀率73%。本份數(shù)學(xué)試卷以新課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應(yīng)用四方面考查學(xué)生的思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　二、學(xué)生卷面分析

　　試卷共分四個大題：

　　(一)填空。

　　對于口訣以及直角、銳角、鈍角，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，理解并掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但是仍有極少數(shù)學(xué)生對角的概念記不牢，把銳角和鈍角的概念混淆，導(dǎo)致填錯。當然也存在少數(shù)學(xué)生對口訣還記不住，導(dǎo)致計算出錯，比如20÷(3)=5。

　　(二)選一選。

　　少數(shù)學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)這個知識點沒有掌握好，導(dǎo)致錯誤。

　　(三)計算

　　計算題掌握較好。由于平時堅持口算練習，同時注重強調(diào)口算的方法，以及乘法口訣的背誦和應(yīng)用，加上考試時大部分學(xué)生能做到認真、細心，所以計算題失分較少，僅有個別學(xué)生因粗心出錯。當然也存在少數(shù)學(xué)生對口訣還記不住，導(dǎo)致計算出錯，比如54÷6=7。

　　(四)畫一畫

　　這題出現(xiàn)了比較多的問題，原因有二，第一是學(xué)生把先平移幾格，再向下平移幾格(連續(xù)移動)和平移幾格(分別移動)搞混淆了，第二是平移幾格，學(xué)生把對應(yīng)點沒有找準，或者是找準了但是具體平移對應(yīng)點時數(shù)格子時沒有從交叉點去數(shù)，導(dǎo)致出現(xiàn)問題。

　　(五)解決問題

　　部分學(xué)生對題意的理解不透，分析不到位，不能正確的理解圖中信息的意思。還有的同學(xué)計算錯誤。

　　三、今后努力的方向

　　1、關(guān)注后進生的狀況，從卷面可以看出，個別后進生對于基礎(chǔ)知識掌握仍然不牢固，在今后教學(xué)中要引導(dǎo)他們趕上去。

　　2、進一步加強計算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算能力。從口算抓起，堅持天天練，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習慣，做到精益求精，避免犯單純的計算錯誤、抄錯數(shù)、漏寫得數(shù)等。

　　3、注重良好習慣的培養(yǎng)。從卷面上看，學(xué)生審題習慣、細心習慣、自覺檢查等是導(dǎo)致失分的重要原因。