二年級下冊數學試卷質量分析
二年級下冊數學試卷質量分析
在二年級的數學考試結束之后，老師應對這次的試卷質量做一次分析。下面是學習啦小編網絡收集整理的二年級下冊數學試卷質量分析以供大家學習。
二年級下冊數學試卷質量分析(一)
本次試卷體現新課程理念，注重考查學生綜合能力，對學生一學期的學習情況作了客觀、公正的評價，為了更好的落實新課程改革要求，全面提高學生綜合素質，促進今后教學工作，現將本次二年級數學期末考試情況加以分析。
我們班有60人參加考試，從卷面的得分來看，總體成績還不錯，但還存在很多不足。
以下主要從三方面作質量分析：
一、試卷分析：
1、 試卷內容生活化、情境化。
把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。
2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。
3、從整體試卷來看，凡屬考查二年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。
二、取得成績的原因：
1、做好培優(yōu)輔差工作，做到心中有數
一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上，即便是再好的班級也不例外。有的學生學習時能心領神會，有的學生則不知所云，反應遲鈍，接受能力差，其成績實在令人擔憂。面對這表現各異的學生、差參不齊的成績，應該及時做好培優(yōu)輔差工作，既要防止學生驕傲自滿的情緒，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產生的不良傾向都要防患。而及時細致地做好培優(yōu)輔差工作就是非常重要的一個環(huán)節(jié)。只有及時而細致地做好培優(yōu)輔差工作，才能使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。
2、有效備課，向40分鐘要質量
常言道： “凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。
(1)認真研讀課程標準、教參、教材。了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯系每單元的內容和訓練重點，構思備課。為了能備好課，我努力做到深挖教材，對教學內容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節(jié)課的教學目標、重難點和教法學法。我嚴格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。
(2)精心設計教學環(huán)節(jié)。備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業(yè)，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。
(3) 備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的知識水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，因此我在這些方面會特意做好引導的準備。
3、工作兢兢業(yè)業(yè)，復習扎扎實實
在我的工作中，都以一顆對學生負責、對家長負責的認真態(tài)度對待每位學生的學習，做到對每位學生的學習、思想狀況了如指掌，采取分層教學和復習，既讓學生“吃飽”又讓學生“吃好”，有條不紊的進行分階段復習，做到復習有時效性。
三、存在問題及改進的措施
1.存在的問題
(1)學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力比較差，因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
(2)學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。
(3)自己的課堂教學，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。評價性語言乏味。
2.改進措施
(1)加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創(chuàng)設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
(2)加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業(yè)以計算為主，同時要培養(yǎng)學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。
(3)培養(yǎng)學生的合作習慣,給學生創(chuàng)造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學生敢于發(fā)表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們.
(4)加強后進生,學困生的輔導工作.上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答.下課多輔導,多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學習興趣,樹立學習的自信心.
(5)加強對學生能力的培養(yǎng),尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學生多讀題、審題、分析數量關系.
二年級下冊數學試卷質量分析(二)
一、試卷命題情況
本次試卷我主要從口算、填空、選擇、畫圖、看圖列式、解決問題六大塊來進行測試。這次整個試卷將學生學習的第一單元到第四單元的知識整個融合進去，把學生對數學知識的實際應用融于試卷之中，注重了學科的整合依據學生操作能力的考查，努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平。我下面我從幾個方面進行分析：
1、命題——內容豐富性
我認為：“衡量一套試題優(yōu)劣的標準之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方面的主要內容，是否比較全面地考查了學生的學習情況。”本次命題試卷覆蓋面廣，幾乎涉及到本冊教材的前四個單元內容，共計七道大題，
第一大題專門考察學生口算能力，包括了加減乘除計算、混合計算。
第二、三大題考察了混合運算、綜合算式、除法的意義和有關倍的知識以及平移旋轉的判斷、角的知識。從簡單的口算到計算后的應用，綜合考察學生應用知識的能力。同時，在選擇題最后一題增加了一定的難度“一支筆9元錢，小明有40元錢，能買( )支”，聯系生活解決問題，錢可以有剩余。
第四大題考查了學生動手操作能力，畫角，對圖形進行平移。七大題就學生發(fā)現問題、解決問題的能力進行考查等等。試題較好地體現了層次性，難易適度，同時還兼顧考查學生思考的過程和方法，答題的情感與態(tài)度等。
2、命題——內容現實性
“現實性”是數學命題永恒的主題。因為生活是知識的源泉，把數學問題生活化，把生活經驗數學化，體現了“數學源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活”的思想。因此新課程理念下的數學命題內容同樣離不開生活，把生活的題材納入評價卷中，讓學生在卷中看到生活的原形，接觸到豐富多彩的現實數學世界。僅舉幾例：
例1，第二大題的第4小題，一個直角三角板中有一個( )角，兩個( )角。選取的素材就是學生常用的直角三角板。
例2，第二大題的第6小題就是生活中的平移旋轉現象。
例3，第三大題的第四小題，鐘面上( )時整，時針和分針形成的角是直角。就是講生活中的時間與角的類型結合起來。
例4，第六大題解決問題的第1小題就是生活中公交站牌上下車客流量的計算。
3、命題—— “操作能力”的培養(yǎng)
數學教學是數學活動的教學，是探索生活中各種活動的教學。所以，在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力。俗話說：“聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。”學生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。
例如：第四大題，我會畫。
4、命題—— “開放性”原則。
我們的教育應該是有差異的教育，使不同的學生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，都能獲得良好的數學教育。所以，學生思考問題的角度和解決問題的策略更多地體現多樣化和個性化。這就要求我們在命題時要適度地開放，讓學生在差異中求得發(fā)展，這才是真正面向學習主體。
(1)形式的開放。
課改理念下的試題呈現形式一改過去的純文字描述，形式變得豐富多樣，本次命題就適當穿插了圖畫形式、圖文形式等等，如填空題第六小題和第五大題。
(2)解題策略的開放。
鼓勵學生解決問題策略多樣化是《數學課程標準》的一個特點。解題策略多樣化是學生在學習過程中自主探索、獨立思考的結果。解法多樣化不要求每個學生都能掌握多種解題方法，而是讓學生有選擇地運用不同方法解決問題。
例如：第五大題的第1小題，看圖寫算式。第六大題的第五小題，提出除法計算的問題。
通過對試卷的整合，我也發(fā)現了本張試卷許多不足之處。
1、對于小括號的考查，在口算中沒有出現，應該穿插幾道這樣的口算。
2、看圖列式中，都是純粹的看圖列式，可以將題目改成列式計算，加入文字型題目，考查的面就能更廣。
3、增加試卷的人文力度出現有鼓勵學生的話語，如試卷末尾可以標上“考好了，仔細檢查，相信你能行”的話語。
4、豐富解決問題的類型，可以適當加入一些圖文形式的解決問題。加一些稍有難度的附加題，使不同程度的學生都有所發(fā)展。
二年級下冊數學試卷質量分析(三)
一、現將本次試卷分析如下：
這次考試共設八道大題，包括了二年級下冊所學內容，題型多樣，涵蓋面廣，有計算、填空、選擇、判斷、畫圖、統計和解決問題，體現了新課標的教學目標，也體現了雙基。從卷面來看，學生的字跡比較工整，書寫非常認真，基礎知識掌握得比較扎實。
二、試題分析
1、第一大題填空方面：學生的分析能力較差，如寫出4個商是6的除法算式，學生有的寫出4個除數是6的除法算式，說明學生對題意分析不夠.容易出錯的是第7、3、2小題。第2小題：38-19-11=□-(□+□)，變換算式形式，少部分同學不知如何入手，把等號左邊的結果算出來之后又去減別的數，并不理解其中的含義。第3小題，原因是學生在數角時只局限在封閉的圖形內，沒有考慮圖形外邊還有兩個直角。第7小題中出錯較多的是,個別學生不會觀察，沒有看清先讓填近似數，把位置給顛倒了。
2、第二大題判斷：出錯最多的是第2小題，其次是第4小題。第2小題出錯的原因是學生對0的排列位置不夠清楚。第4小題是學生沒有認真看計算單位，這道題學生只要認真讀題，就會發(fā)現題中克和千克的不同，但有的學生驕傲大意沒有讀懂題意。
3、第三大題選擇：這個題目的第6小題，極少數學生因馬虎沒看清題目要求，誤把大于400的選入括號內，第4小題是求近似數，少數學生因對題不理解，得分率較低。
4、第四大題計算樂園：口算部分是加減乘除和混合運算中最簡單的兩步計算直接寫得數的題目，是考查學生的口算能力，其中學生錯的比較多的是51-(21-15)，對有小括號先算小括號里面的算理只會背，不會應用;用豎式計算是最基礎的知識，這部分內容學生訓練比較多，掌握得比較好，學生在平時的練習算式下面留的空隙大了，就用豎式，讓學生養(yǎng)成認真讀題，做題，獨立思考的能力。有一部分馬虎大意的同學把加減符號看錯，還有的是把數看錯，導致答案錯誤。
第五大題的合并算式，錯的比較多的是第三小題：80+18=98,100-98=2。在講這一部分內容時，學生掌握的不錯，但考試時學生不會用小括號，不知道如何下手。
第六大題是考查學生運用口訣的能力，只有幾個學生做題時根本不看題，還當成了是把口訣相同的連起來。其余學生做得非常好。
第七大題畫圖：該題考察學生的觀察和動手操作能力，學生答題比較理想，平移圖形“向上，向下”平移，少數學生是數方格出錯。少部分同學仍是方法沒掌握好，也就是沒有嚴格按老師要求的步驟來做。畫鈍角和銳角學生掌握的非常好，沒有人出錯。
第八大題解決問題：本次命題給一些教材中的習題賦予現實的題材，變傳統的“書本中學數學”為“生活中學數學”，使學生在解決現實問題的過程中感受書本知識學習的意義和作用，體會數學廣泛的應用價值，如第八題的第3小題，有一座7層高的住宅樓，每層住8戶，還有12戶沒有住人，已經住進多少戶?這道題直接與生活相連，包括兩步，有一少部分學生只寫了一步，不明白題意。第1小題有一小部分學生計算不過關外，方法掌握得很好，得分率較高。第2小題學生受圖的影響，直接用3×8=24，不理解其中的圖意。第4小題的年齡問題，雖然做了不少這樣的題，仍有一小部分學生根本不理解題意。第5小題，學生會看統計圖，命題設計善于挖掘基礎知識中的潛在因素，要求喜愛舞蹈的比喜愛( )的多( )人，學生只有正確讀懂題意，分析清楚要求的問題，從圖中找到自己可用的信息，才能填出正確的答案，這樣有利于考察學生統計信息和處理信息的能力。這道題也是只有很少一部分人出錯。原因是基礎太差，不會讀題或不會看圖。
三、取得的成績及經驗
1、學習習慣良好。
從整個年級的試卷中，90%的字跡工整規(guī)范美觀，沒有亂畫現象，說明大多數學生日常書寫習慣較好，態(tài)度比較認真，為今后的學習打下了基礎，提供了保證。但并不能排除個別學生書寫的潦草。
2、學生的計算能力強?？谒闩c筆算是二年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中設計的口算與筆算，90%的學生計算得了滿分，說明老師們教學扎實，訓練到位，學生的課堂練習保質保量。
3、學生分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。選擇和判斷題學生已經學會先分析，再去舉例解決。應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識運用到實際生活中。
四、存在的問題及原因：
(1)學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
(2)學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。
(3)課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。
(4)學生思維受定勢影響嚴重。
具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，對于比較陌生的題目解答不夠理想，如填空題中的(3)(4)和解決問題中的(2)(3)解答時不能仔細，認真地分析問題。
(5)學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。
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