語文教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版二年級語文下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　人教版二年級語文下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)案例1

　　《草》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會6個生字，認(rèn)識5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。背誦課文。感悟古詩意境。

　　教學(xué)用具：

　　1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。背誦課文。感悟古詩意境。

　　教學(xué)用具：

　　1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)方法：朗讀、感悟法

　　執(zhí)教日期：

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會背嗎?有一首《詠鵝》，誰記得?還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽?(指名背)

　　今天，我們再學(xué)習(xí)一首古詩，揭示課題《草》

　　二、范讀課文

　　三、自讀課文

　　要求：

　　1.借助拼音練讀課文3遍。

　　2.畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

　　四、讀詩句，識字

　　1.第一行(指名讀)

　　識字：　離　　原

　　教師解釋："離離"是講草長得茂密。"原"是寬廣的野地。

　　出示圖，觀察地上的草長得怎樣?(讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。)

　　指導(dǎo)讀句：離離/原上/草，

　　2.第二行(齊讀)

　　識字：歲　　枯　　榮("歲"平舌音，"榮"翹舌音。)

　　教師解釋："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了?(枯黃，像落葉一要。)到了第二年春天呢?(發(fā)芽、生長)

　　指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮　(提示：兩個"一"聲調(diào)不同)

　　3.第三行(指名讀)

　　識字：野　　火　　燒　　盡(注意讀準(zhǔn)"燒"的音。)

　　解釋："盡"就是"完"的意思，從哪兒說明燒不完呢?出示第四行。

　　4.第四行(齊讀)再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

　　識字：吹　　又　　(注意"吹"翹舌音)

　　指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

　　五、朗讀課文，背誦課文

　　1.聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

　　2.反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

　　六、鞏固練習(xí)

　　1.認(rèn)讀生字(含要認(rèn)識的字)。

　　2.完成課后練習(xí)3。

　　3.用"春風(fēng)"說一句話。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會6個生字，認(rèn)識5個字。

　　2.感悟詩意。

　　教學(xué)重點(diǎn):感悟古詩意境。

　　教學(xué)方法：集中識字法

　　教學(xué)用具：生字卡片。

　　執(zhí)教日期：

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.說說你喜歡小草嗎?為什么(不作過高要求，學(xué)生說到什么程度皆可，說通就行。)

　　3.認(rèn)讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　原：半包圍結(jié)構(gòu)，"廠"里面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。

　　歲：上下結(jié)構(gòu)。"山"要寫扁些。上短下長。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十""古"來記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是"欠"(欠字旁)，上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。

　　又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

　　三、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)

　　四、鞏固練習(xí)(完成課后練習(xí)4)

　　1.指導(dǎo)：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎?

　　2.各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

　　3.指名(多人)讀一讀，了解默寫的情況。

　　4.集體背誦古詩。

　　五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

　　小娃撐小艇，

　　偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，

　　浮萍一道開。

　　1.師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

　　2.學(xué)生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學(xué)生了解詩意。

　　《宿新市徐公店》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會生字，理解詩句

　　2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

　　3.有感情朗讀、背誦這首詩

　　4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會詩的意境，體會詩人的感情

　　教學(xué)方法：朗讀感悟法

　　教學(xué)用具：課件

　　執(zhí)教日期;

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、釋題、了解作者：

　　1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)

　　3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

　　4、介紹詩人：

　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

　　5、下面光看題目意思：

　　宿：過夜新市：地名

　　公：古代對男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?

　　二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

　　三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

　　1.指名讀，檢查讀的情況。

　　2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3.齊讀一、二句：

　　A.寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?

　　籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

　　理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

　　板書：籬笆一徑

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢?

　　B.齊讀第二句，又抓住了什么景物?

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

　　為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長大)。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)

　　C.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)

　　D.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

　　多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)

　　4、理解三、四句：

　　A.抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花

　　走：跑急走：快跑

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有?

　　B.女生讀第4句：

　　處：地方尋：尋找為什么無處尋?

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　C.兩句詩意連起來，指名說詩意

　　D.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　E.自由讀全詩，體會詩人心情?

　　F.檢查：指名讀全詩，齊讀

　　一、重點(diǎn)賞析，體會情感。

　　1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)

　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。

　　2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說]

　　(幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!

　　3.邊想象畫面邊背誦。(配樂)

　　二、繪幅彩畫，深化理解。

　　1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)

　　2.在這些景物中，要用上哪些顏色?

　　板書：黃(綠)(黃)

　　補(bǔ)充板書，完成板書。

　　3.自由動手繪畫。(配樂)

　　(我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)

　　4.評析學(xué)生作品(實(shí)物投影打出)

　　三、課外延伸，引導(dǎo)練筆

　　按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　課后記：

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