人教版小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)設(shè)計
人教版小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)設(shè)計
語文教學(xué)設(shè)計是在設(shè)計過程中,進一步提高小學(xué)語文教育教學(xué)水平的一種有效手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)設(shè)計,供大家參閱,希望對你有幫助!
人教版小學(xué)語文二年級上冊《稱贊》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,積累語言,根據(jù)畫面配音。
2、創(chuàng)設(shè)情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
學(xué)習(xí)重點:有感情地朗讀課文,積累語言。
學(xué)習(xí)難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
設(shè)計理念:
1、以“稱贊”為基點,自主感悟“稱贊”的神奇魅力,體會稱贊帶來的快樂。課中學(xué)生也在不斷地獲得“稱贊”,體驗快樂。
2、朗讀感悟,積累語言,在情境中為畫面配音,內(nèi)化語言,升華情感。
3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點,讓“稱贊花”綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己(他人)的人生。
課前準(zhǔn)備:頭飾、實物(蘋果)、課件。
課前談話:聽音樂《金孔雀》,學(xué)生邊歌邊舞。
預(yù)設(shè)過程:
二、欣賞“稱贊”語,導(dǎo)入“稱贊”。
1、配樂欣賞“稱贊”語。
★ 你真棒!
★ 你真能干!
★ 你真會觀察!
★ 讀得流利極了!
★ 你的聲音太好聽了!
★ 你的字寫得非常漂亮!
(2) 小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生:都有嘆號;都是夸獎、表揚別人的話)對呀,夸獎、表揚也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,他能帶給我們快樂與幸福。
(3) 下面我請6位小朋友來讀讀這些稱贊別人的話兒。學(xué)生依次讀句子,讀得好老師送小花。(你讀得真好,送你一朵小花;聲音真響亮,也送你一朵)
(4) 我們一起讀一讀。
2、 昨天我們在童話故事中認(rèn)識了兩個可愛的小動物,那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎,那么是誰稱贊誰呢?
三、 欣賞故事,整體感受。
1、 請小朋友把書本翻到85頁,昨天我們已經(jīng)讀過這個有趣的故事了,我相信今天會讀得更正確,更流利。下面請三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺猬的話,一生讀小獾的話。
2、 分角色讀課文,其他小朋友認(rèn)真聽,靜靜地想。
3、 交流:他們獲得稱贊了嗎?誰稱贊誰?
相機板書:
刺猬 ———————— 小獾
(對!他們是相互稱贊。你聽得真仔細(xì)!送你一朵美麗的花)
四、 朗讀感悟,體會“稱贊”。
導(dǎo):小刺猬、小獾是怎樣相互稱贊的呢?
1、請小朋友自由讀讀課文,找找他們相互稱贊的話。劃下來,多讀幾遍。
2、交流:誰來讀一讀他們相互稱贊的話?
相機出示:
●他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
●小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
3、 朗讀感悟第一句。
出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
獾,男生當(dāng)小刺猬,也來稱贊稱贊我。讀
(3)故做驚喜狀,“真的嗎?”小獾——高興極了。小獾此時非常(驚喜、高興……)齊讀。
①他為什么這么高興?
再自由讀讀1——4段,想象說話。(小獾已經(jīng)做了三個小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣。他聽到小刺猬的稱贊,高興極了!
②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎?
(用上“雖然……但是……)說話。
4、這是發(fā)生在清晨的事兒,讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。
5、引讀(傍晚,——小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾非常感謝小刺猬,他送給小刺猬——一把椅子。小刺猬連忙從背上取下——兩個大蘋果,送給小獾,小獾接過蘋果聞了聞,稱贊說:——“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”)
6、朗讀感悟第二句。
出示:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
(1)師拿出兩個又大又紅的蘋果,讓生聞。你聞一聞,怎么樣?(很香)你呢?(香極了)這就是小刺猬采的蘋果。
(2)指導(dǎo)朗讀。小獾怎么夸的?
指名讀(我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點嗎?)——指名讀(我聞到了,蘋果真香!)——范讀強調(diào)“從來”(我也想讓你們聞聞蘋果的香味)——齊讀(讓聽課的老師也來聞一聞,哇!整個教室都香了。)
7、說話練習(xí)。小朋友,刺猬稱贊小獾,小獾稱贊刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀??茨膫€小朋友能用自己的話說了!
出示:
小刺猬稱贊小獾 。
小獾稱贊小刺猬 。
(你真會說話!送你紅花。你的話說得又清楚又流利,花兒給你,我的一點心意!)
四、
1、 相互欣賞,相互稱贊,從小刺猬的表情和動作中,你感覺到了什么?(出示第四幅圖)
2、 “稱贊”有一種神奇的力量,他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么?讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。
3、 交流:
● 小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”
● 小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
4、 自主朗讀感悟兩句話。
(1) 同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什么?還有什么不懂的?
(2) 交流:讀懂了什么?還有什么不懂的?
①第一句:小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信,小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳,還會做椅子,這是多大的進步!這都是稱贊帶來的。
指導(dǎo)朗讀:指同桌讀(生稱贊,你愿意把小花送給他嗎?)——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀。
還有什么不懂的?
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果?
所以,小獾見小刺猬來了,高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
?、诘诙洌盒〈题犃诵♀嫡嬲\的話語,也表示感謝,連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺猬也高興極了——
讀懂了什么?(小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來,肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了。刺猬聽了小獾的話,一點也不累了,這是好心情帶來的神奇效果。)
還有什么不懂的?(消除、疲勞)
指名讀——齊讀。(送紅花)
5、 這是傍晚發(fā)生的感人的一幕,讓我們拿起書本細(xì)細(xì)地品一品,回味回味。(傍晚——)齊讀。
五 積累語言,做配音游戲。
1、 老師根據(jù)課文制作了一部動畫片,想看嗎?不過動畫片沒有聲音,哎,真可惜!你能不能給他配配音?不急不急,要配好音一定得記記配音詞,而且要念得好聽。注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話。
2、 記配音詞。
3、 四人小組根據(jù)動畫配音。三人配音,一人評價。
4、 推薦一組表演配音游戲。(送上四朵小花)
六、總結(jié)拓展,升華情感。
看,多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開放,也在我們之間開放。讓他美麗我們的生活,美麗我們的人生吧!我愿意把稱贊花送給你,送給所有的人,你愿意嗎?愿意的上來貼吧!讓我們一起拍拍小手,一起唱一唱。
人教版小學(xué)語文二年級上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)·
1.認(rèn)識9個生字,會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
·教學(xué)重點·
正確掌握本課生字新詞,并學(xué)會應(yīng)用;正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學(xué)難點·
懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。·教學(xué)過程·
第一課時
·課時目標(biāo)·
1.認(rèn)識9個生字,會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
·教學(xué)過程·
一、啟發(fā)導(dǎo)入
(一)出示:美術(shù)課上,老師教同學(xué)們畫風(fēng)景,要畫上小樹、房子和小山。(出示:畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品,我們看,他的樹葉畫得怎樣?(學(xué)生:樹葉那么綠,真惹人愛。)
(二)出示:畫著藍(lán)樹葉的圖片。
教師:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學(xué)生有的可能問:怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會是藍(lán)色的?)對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》好不好?
二、初讀課文
(一)那我們就快快讀課文吧,邊讀邊標(biāo)出生字,劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍,不認(rèn)識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!
(二)大家讀得太認(rèn)真了,誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)
(三)大家讀得真棒,而且在自由讀的過程中,很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真,老師真為大家感到高興。
(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧,不會的你也一定會有好辦法解決的,是嗎?
(五)我想考考你們,同意嗎?
1.指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。(讀音指導(dǎo)重點:“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ。“削”也是多音字,在本課讀xiāo。)
2.教師出示會認(rèn)字的字卡指名讀,開火車讀。
3.課件演示摘蘋果游戲,識記生字: 術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
4.課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
5.同學(xué)們讀得這么好,寫得也一定不錯,再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片,這四個字特別想和我們交朋友,你們有信心寫好嗎?
(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。
(2)指導(dǎo)書寫。
①認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。
?、诮處熞兄攸c地進行指導(dǎo):4個左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”,前3個要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
③教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
(一)用自己喜歡的方式讀課文,思考:你們知道樹葉為什么會是藍(lán)色的了嗎?
(二)反復(fù)練習(xí)讀課文,體會人物的對話語氣。
第二課時
·教學(xué)目標(biāo)·
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。
3.通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂,互相幫助。
·教學(xué)過程·
一、復(fù)習(xí)詞語
(一)出示生字卡片,開火車讀生字。
(二)出示詞語,學(xué)生自由讀,記憶生字。
美術(shù) 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭
(三)聽寫本課要求會寫的生字,互相訂正。
二、朗讀感悟
(一)讀悟第1自然段。
1.自由讀,讀流利,體會語氣。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)指導(dǎo)長句子的停頓:美術(shù)課上,\老師教同學(xué)們\畫風(fēng)景,\要畫上樹、\房子\和小山。
(2)指導(dǎo)讀出語氣:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情,再聽教師范讀,模仿讀。)
(二)讀悟第2至4自然段。
1.自讀課文,數(shù)數(shù)兩人有幾次對話,用——畫出李麗的問話,用波浪線畫出林園園回答的話。
2.指導(dǎo)讀第一次對話。
(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關(guān)鍵詞語,先讓學(xué)生自己體會兩人說話時的不同預(yù)期,自讀自悟。
(2)指名讀,師生給予評價。
(3)教師范讀:讀李麗的話“小聲”讀,用商量的口氣;讀林園園的話,讀出不想借又不直接說的語氣。學(xué)生看老師表情,聽老師語調(diào)。
(4)學(xué)生模仿練讀,分角色讀。
?、儆米プ£P(guān)鍵詞語體會感情的方法,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對話。
②檢查自讀自悟情況,相機指導(dǎo)朗讀。
?、劢處熞x李麗與林園園的對話。
?、芊纸馍x2—4自然段。
(三)讀悟第5自然段。
1.讀讀說說:出示畫,讀讀課文,說說藍(lán)樹葉的來歷。
2.想想說說:林園園看著這些藍(lán)樹葉為什么臉紅了?
3.說說議議:你們想對林園園說什么?
三、拓展活動
(一)讀讀背背。
惜校譽 敬師長 愛學(xué)友 守規(guī)章
樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻(xiàn)
(二)續(xù)編故事:如果你是作者,在課文的結(jié)尾你還會寫些什么?
·板書設(shè)計·
18. 藍(lán)色的樹葉
小聲 吞吞吐吐
只好 我怕你……
連忙 你要注意……
皺著眉頭
(藍(lán)色的樹葉) (臉紅)
人教版小學(xué)語文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課,誰來讀課題?
2.我聽見了,(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
4.教師小結(jié):“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲,與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲,請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不準(zhǔn)的,請同位幫助改過來。(出示生詞。)
把你們讀的情況匯報給大家,誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時糾正。)
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識了,我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎?(課件出示生字。)
單個讀生字,齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。
大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美! )
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?
(2)貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
方案一:(學(xué)生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?
方案二:(學(xué)生貼得有錯誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請他上來貼)為什么這樣貼呢?
(學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位置。)
[通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù),使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學(xué)會了帶著問題讀書,用書本來解決問題。]
(3)戴頭飾,扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二:(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
(2)重點學(xué)習(xí)三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一:(如果學(xué)生找到了“樂壞了”,教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?
還有什么原因讓你們這樣高興?
方案一:(學(xué)生沒有回答)看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?
方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎?看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)
還收到了對方的祝福。對,我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
單個讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
所有小松鼠讀第五自然段。
(利用各種形式進行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀、會讀,能讀好。)
(3)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
(4)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點擊課件,“漂”“飄”變紅)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來飛去。每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
(3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?
生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢,原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。
(1)學(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?
“再也受不了了”,應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
單個讀,齊讀。
(2)學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?
生1:我想自己讀,讓大家給我評點一下。
生2:我想聽聽王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他。
生3:我想讀一讀,請王老師評價一下。
交流過程中要注意:“美麗的風(fēng)箏”強調(diào)“美麗”,說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
6.拓展練習(xí)。
(1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?
生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:“太好了,我和松鼠又和好了。”
生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了。
生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”
(2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼,你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?
生1:小鳥,你以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架。
生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯誤,主動和朋友和好。
大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!