二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文11課反思范文
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文11課反思范文
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課是《難忘的潑水節(jié)》，老師在上完課后應(yīng)該進(jìn)行怎樣的反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文11課《難忘的潑水節(jié)》反思范文，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文11課《難忘的潑水節(jié)》反思范文1
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。
課文導(dǎo)入，由學(xué)生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)興致高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀性，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，體會(huì)文章的思想感情。在識(shí)記的過(guò)程中，利用猜字的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。
注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要。“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。”在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書(shū)時(shí)做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)來(lái)感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書(shū)的能力和習(xí)慣。
“以讀為本”作為一條主線(xiàn)貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)字里行間。在人們歡迎周的場(chǎng)面中，在周與傣族人民潑水的過(guò)程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂(lè)。因此，在課文的教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過(guò)自己的理解讀出個(gè)性。
注重知識(shí)的搜集與積累，使知識(shí)、能力、情感達(dá)到融合。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文11課《難忘的潑水節(jié)》反思范文2
《難忘的潑水節(jié)》這篇文章記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事，潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日，而1961年的潑水節(jié)又是傣族人民最幸福、最難忘的。因?yàn)榫磹?ài)的周和他們共同慶祝了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)字里行間，表達(dá)了傣族人民的激動(dòng)、幸福和難忘。
如何才能讓學(xué)生感悟到傣族人民的激動(dòng)、幸福、快樂(lè)，體會(huì)到周和傣族人民的深情厚誼呢?學(xué)生與文本所呈現(xiàn)的年代不同，學(xué)生對(duì)周不了解，少數(shù)民族的節(jié)日學(xué)生也沒(méi)有感受，怎么辦?在反復(fù)斟酌后，我注重了以下兩個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生無(wú)限想象空間，拉近文本與孩子們的距離。
教學(xué)一開(kāi)始，我就用生動(dòng)形象的畫(huà)面再現(xiàn)潑水節(jié)的盛況，讓學(xué)生對(duì)傣族潑水節(jié)有一定的感知，激起學(xué)生興趣。通過(guò)對(duì)周資料的介紹讓學(xué)生對(duì)周有一定的了解，通過(guò)暢想周和人民之間相互真誠(chéng)地祝福，讓學(xué)生入情入境、感同身受，從而使學(xué)生成為文本主人，融入其中。
二、抓住“歡迎”和“潑水”兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“以讀為本” 作為一條主線(xiàn)貫穿始終。
在人民歡迎周的場(chǎng)面中，在周與傣族人民潑水的過(guò)程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂(lè)。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的感情，采用多種形式的讀，如自由讀，指名讀，想象讀，輪讀，分組讀。同時(shí)，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛，聲音自然，并通過(guò)自己的了解讀出個(gè)性。
不足：
1、 整堂課出現(xiàn)了前松后緊，時(shí)間安排不夠合理。
2、 留給學(xué)生的自主探究時(shí)間較少。
3、 學(xué)生不能積極的配合，有時(shí)出現(xiàn)了冷場(chǎng)。
4、 與傣族人民歡度節(jié)日時(shí)的歡樂(lè)情境段落分析不夠透徹。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文11課《難忘的潑水節(jié)》反思范文3
《難忘的潑水節(jié)》這篇課文是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。徐芳老師圍繞“為什么說(shuō)潑水節(jié)是難忘的?”這個(gè)中心線(xiàn)索，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，感受周和人民群眾心連心的深厚感情。
一、抓關(guān)鍵詞，讀文悟“情”
學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出潑水節(jié)令人難忘的語(yǔ)句之后，徐老師引導(dǎo)學(xué)生抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品讀詞句，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。如“火紅火紅”“特別”“敲起”“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。第四自然段，課文從的穿著“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”;神情“笑容滿(mǎn)面”;動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)的可親可敬。第五自然段，周向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。徐老師利用課文中的環(huán)境氣氛，采用了齊讀、指名讀、自由讀、比較讀、評(píng)價(jià)讀等多種朗讀的形式，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
二、雙基訓(xùn)練，落實(shí)到位
在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，徐老師設(shè)計(jì)了有“字-詞-句”層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，加強(qiáng)生字的識(shí)記，多音字的學(xué)習(xí)，通過(guò)檢查做課后練習(xí)題，看出孩子們的生字掌握比較牢固的。徐老師在講授課文的時(shí)候，進(jìn)行了“火紅火紅”、“一邊......一邊”，“一手......一手”的句式訓(xùn)練;讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)、運(yùn)用中落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，為今后的寫(xiě)話(huà)積累了素材。
三、評(píng)價(jià)多元化，激勵(lì)學(xué)生參與
在課堂上，老師采用了多種形式的激勵(lì)方法來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，比如“你的聲音真洪亮1，“你讀的真流利1等有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，口頭的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)也都是多種多樣的，還有通過(guò)男女生比賽讀的形式激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)讀書(shū)的熱情。整節(jié)課都讀書(shū)朗朗，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課堂學(xué)習(xí)效率高。
第二次授課比第一次有了很大的進(jìn)步，不管從課堂教學(xué)還是課件設(shè)計(jì)，徐老師能體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，教師就是引導(dǎo)者，合作者。建議課堂語(yǔ)言要體現(xiàn)兒童化，不要能以成人的語(yǔ)言和孩子們交流，如學(xué)習(xí)第一二段的時(shí)候，這樣問(wèn)“讀完之后，你讀懂了什么?”學(xué)生就能理解老師的問(wèn)題了。