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二年級下冊語文13課反思范文

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二年級下冊語文13課反思范文

  《動手做做看》是二年級語文下冊第13課,老師在上完課后應(yīng)該進(jìn)行怎樣的反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級下冊語文13課《動手做做看》反思范文,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  二年級下冊語文13課《動手做做看》反思范文1

  《動手做做看》是第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事:科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃?ldquo;科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?rdquo;。通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識并從中受到啟發(fā),喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”這個(gè)問題,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?rdquo;, 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實(shí)踐的能力,我提前布置了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的作業(yè):讓學(xué)生回家后往一個(gè)裝滿水的玻璃杯子里放進(jìn)一條金魚,觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見,既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生體會到對別人所說的話,要通過思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。教學(xué)中,我注重了以下幾方面:

  1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上,設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,力求體現(xiàn)了“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)理念。如:個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。并且抓住了重點(diǎn)語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中體味伊琳娜情感的變化,讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。

  2、抓了語言文字訓(xùn)練。如理解“哄騙”,讓學(xué)生給“哄騙”找個(gè)近義詞。理解“不能光想,你動手做做看”這句話中的“光”字,老師讓學(xué)生換詞讀一讀,促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”改成陳述句說一說,促進(jìn)學(xué)生對句子意思的理解。

  3、抓說、寫的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?rdquo;之后,引導(dǎo)學(xué)生想象說話:伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會說些什么?這是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐,并讓學(xué)生在說后寫一寫,鍛煉了學(xué)生寫話的能力。

  教學(xué)中也有許多值得我們在今后不斷探索與改進(jìn)的地方:如教師語言還不夠精簡;如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟;當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時(shí),如何有效地引導(dǎo)等。

  二年級下冊語文13課《動手做做看》反思范文2

  《動手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過親自動手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。但是只停留在這個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上顯然過于膚淺,更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟——敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。文章情節(jié)簡單,語言平實(shí),卻給人以啟迪。。要讓學(xué)生感悟以上兩點(diǎn)核心問題,就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我為了激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識,做了如下嘗試:

  一、課前試驗(yàn),激發(fā)興趣

  上課之前,讓學(xué)生在家里做試驗(yàn):兩個(gè)不同重量的球從同一高度落下,哪個(gè)先落地。作業(yè)一布置,課堂上當(dāng)即眾說紛紜,對于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會趨使他們興趣盎然地回家試驗(yàn),在興奮中感知,在疑問中探究。

  二、學(xué)習(xí)課文,突破難點(diǎn)

  有了以上的切身實(shí)踐,加上課文淺顯易懂,學(xué)生很快就理解了課文的含義,為了突破教學(xué)的難點(diǎn),提高口語表達(dá)能力,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:如果你是伊琳娜,此時(shí)此刻你會對郎志萬說些什么?請兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動,提高學(xué)生的應(yīng)對能力。

  三、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

  為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中,設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過什么困難或疑問?你是怎么做的?”學(xué)生暢所欲言,有的說當(dāng)遇到不會做的數(shù)學(xué)題時(shí),自己會先思考,如果實(shí)在做不出來,再向家長和老師請教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難,懶于思考,但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時(shí)要多動手做做看,一定要想辦法弄明白。

  二年級下冊語文13課《動手做做看》反思范文3

  ——敢于質(zhì)疑,不盲從

  《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事:科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁?,目的是讓孩子們知道?ldquo;科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?rdquo;。通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識并從中受到啟發(fā),喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  在進(jìn)行教學(xué)之前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是這樣的:我拿出了兩只長短不同的粉筆,問學(xué)生:“這兩只粉筆同時(shí)落地,你認(rèn)為哪一只先落地?”有的學(xué)生說長的先落地,有的學(xué)生說段的先落地。我也認(rèn)為是長的先落地。借此機(jī)會,我做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。做完之后,學(xué)生異口同聲地說:“同時(shí)落地。”這時(shí)學(xué)生議論紛紛。由此我告訴學(xué)生有權(quán)威的人地話不一定全是對的,引入新課。

  進(jìn)行教學(xué)時(shí),我開頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:動手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動手做呢?再讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題去學(xué)課文,由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,學(xué)習(xí)課文就特別投入,效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深閱讀理解和體驗(yàn),也是新課改理念所倡導(dǎo)的。

  在教學(xué)這篇課文中,老師設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”這個(gè)問題,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?rdquo;,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實(shí)踐的能力,老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生往一個(gè)裝滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚,觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見,既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生體會到對別人所說的話,要通過思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

  而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時(shí),我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;圍繞這兩句話,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究。學(xué)習(xí)時(shí),還運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評價(jià)、點(diǎn)撥等手段,通過同學(xué)之間的互相啟發(fā),達(dá)到互相吸收,互相補(bǔ)充,互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里,學(xué)生的發(fā)言機(jī)會、鍛煉機(jī)會就變多了,討論出來的問題也就比較完整,比較詳細(xì)了。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

  整堂課學(xué)生思維活躍,積極參與,效果還不錯(cuò)。但也出現(xiàn)了幾個(gè)不和諧的地方,值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進(jìn)。如,在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語氣時(shí),我提醒學(xué)生可以想想平時(shí)生氣時(shí)會做什么動作,用表演的形式來朗讀這句話。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭幼骰虿晃拿鞯恼Z言,這樣反而過火地強(qiáng)調(diào)了伊琳娜的生氣,也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣,起到適得其反的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬最后說的那段話后,我出了“( )說的話也不一定是對的,要( )。”這樣一句話讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話也不一定是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?rdquo;來加深學(xué)生對課文的理解,有的學(xué)生說:“小偷說的話也不一定是對的,要自己試試看。”我當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)與正確的引導(dǎo),導(dǎo)致后面幾個(gè)同學(xué)也出現(xiàn)說偏題的現(xiàn)象。如果我及時(shí)引導(dǎo)說:“朗志萬是一個(gè)了不起的科學(xué)家,是有一定權(quán)威性的人物,他說的話一般人都會相信的。小偷的話當(dāng)然不可信,他是一個(gè)壞人,沒有人會相信他的話。要在括號里填有一定權(quán)威性的人物才行。”我想學(xué)生聽了后,也一定能夠及時(shí)明白題意,就不會這樣的課堂尷尬了。

  在閱讀對話時(shí),為學(xué)生搭建了一個(gè)交流平臺,鼓勵(lì)學(xué)生主動朗讀給同學(xué)聽。這是自我表現(xiàn)的機(jī)會,力爭讀出個(gè)性、讀出風(fēng)格。讀后認(rèn)真聽取同學(xué)的意見。同學(xué)之間自由開展讀、聽、評活動,是鍛煉和提高朗讀、聽讀和評價(jià)能力的有效方法。能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

  但在教學(xué)時(shí),也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時(shí),學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,我在引導(dǎo)他們時(shí),雖然學(xué)生的回答接近我的教學(xué)設(shè)計(jì),但同時(shí)也有點(diǎn)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以后要向老教師多聽課,多學(xué)習(xí),進(jìn)而提高自身的整體素質(zhì)。

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