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二年級下冊語文20課反思范文

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二年級下冊語文20課反思范文

  二年級下冊語文第20課是《要是你在野外迷了路》,老師在教學(xué)后應(yīng)該進(jìn)行怎樣的反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級下冊語文20課反思范文,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  二年級下冊語文20課反思范文1

  這是一篇科學(xué)性、知識性非常強(qiáng)的文章,處理的不好很容易上成常識課,變得枯燥乏味,甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認(rèn)識上,具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、情感。新課標(biāo)指出,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此,我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言,教師充滿激情,飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時(shí)在教學(xué)過程中,重視對學(xué)生的評價(jià),重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如:教師的語言富有激情,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,特別是重視學(xué)生的人格感化,像“自信地夸夸自己”、“機(jī)會屬于自信的小朋友”、“真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)愛積累的小朋友”、“團(tuán)結(jié)的力量就是比個(gè)人的力量大啊”、“請沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話,讓語文煥發(fā)生命活力。

  2、交際。口語交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊,交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”??梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中,不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,如:教學(xué)第二段時(shí),教師扮演迷路的小孩,學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向;又如:教學(xué)第三段,讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向;再如教學(xué)第四自然段,讓學(xué)生演大樹,自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識,以往的語言,本課學(xué)習(xí)的語言,加以運(yùn)用和創(chuàng)造,這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  3、感悟。新大綱提出:語文學(xué)習(xí)要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我,從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,讓孩子“感”一定有個(gè)過程,“悟”一定有個(gè)過程。因此感悟不是告訴,而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟,讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn),采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn),孩子就能撬起語文這個(gè)地球。

  4、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發(fā)和利用,重視通過鉆研、利用教材,引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如:教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時(shí),通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中,巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中,并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”;再如對“忠實(shí)”這一詞語的理解,在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?rdquo;的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說值得自己信任、可靠的人和事,使語文從課內(nèi)延伸到課外;又如:第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星,利用課件形象演示后,讓學(xué)生找找兒歌的后半部分,巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中;如教學(xué)“第五自然段”,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快,哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句,實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移;如在教學(xué)完四種天然指南針后,把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會填”,讓學(xué)生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說,全面參與,大面積練習(xí)。在最后,我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”,不僅是拓展學(xué)生的思維,更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣,加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)。

  5、質(zhì)疑。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī),一番覺悟,一番長進(jìn)。”這就要求教師在教學(xué)中教會學(xué)生思考,會提問題,于無疑處見有疑,這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),一位學(xué)生說自己通過讀知道了太陽中午的時(shí)候在南邊,樹的影子正指向北方。此時(shí),我聯(lián)系以前的課文《動(dòng)手做做看》,引導(dǎo)學(xué)生向書本挑戰(zhàn),讓學(xué)生懷著“太陽在南邊的時(shí)候,樹的影子真的指向北方嗎?”這樣的疑問,再通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白確實(shí)如此,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問題,然后圍繞問題展開思考討論,使學(xué)生主動(dòng)去獲取和處理信息,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益,而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  二年級下冊語文20課反思范文2

  孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物,而且他們喜歡冒險(xiǎn),喜歡探索未知的領(lǐng)域。本課的設(shè)計(jì)充分考慮了孩子的這一心理規(guī)律。課的開頭就讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)讓他們感到新鮮好奇的氛圍里,并且在每一個(gè)關(guān)卡都設(shè)有問題,讓小朋友在小組合作的基礎(chǔ)上闖過難關(guān)。這不僅提高了他們的合作意識,而且讓他們非常有成就感,有信心、有興趣地繼續(xù)向前探索。闖關(guān)過程中,把課文內(nèi)容以“大自然的話”呈現(xiàn)在孩子面前,讓學(xué)生們學(xué)得有興趣,接受得特別快。在他們闖關(guān)結(jié)束后,把課文最后一節(jié)以“大自然的忠告”出現(xiàn),讓他們感悟其中的道理。拓展訓(xùn)練則鍛煉學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

  二年級下冊語文20課反思范文3

  今天講《要是你在野外迷了路》一課。學(xué)習(xí)溝渠里的積雪怎樣為人們指點(diǎn)方向的時(shí)候,學(xué)生們還真“迷了路”。

  在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”時(shí),學(xué)生在這個(gè)問題上出現(xiàn)了知識性的錯(cuò)誤,一位同學(xué)站起來說:“溝渠里的積雪,雪化得快的是南面,化得慢的是北面。”另一個(gè)孩子站起來不是很確定地說:“老師,溝渠里的積雪,雪化得快的是北方,化得慢的是南方!”到底答案是什么?學(xué)生爭論起來。為了阻止他們繼續(xù)爭下去,我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊,因?yàn)樗娉?我有請大家打開書仔細(xì)地看著課文“看看哪邊的雪化得快,哪邊化的慢,就可以分辨北方和南方。”其實(shí)書上就已經(jīng)對應(yīng)了呀,“快、慢”對“北、南”。這時(shí)有些孩子也反應(yīng)過來了,開始小聲嘀咕,我連忙說:“溝渠里的積雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因?yàn)槟线吷溥^來的太陽照到的是溝渠的北邊,所以是哪邊的雪先化呢?”孩子們一下都看懂了,齊聲說:“北邊!”我又靈機(jī)一動(dòng),說:“如果這不是一個(gè)溝渠,而是一座山呢?” 立刻就有孩子舉起了手:“山坡上的雪化得快的是南方,化的慢的是北方!”“對!”這時(shí)的我真為孩子的聰明感到高興。

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