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二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文20課反思范文

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二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文20課反思范文

  二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第20課是《要是你在野外迷了路》,老師在教學(xué)后應(yīng)該進(jìn)行怎樣的反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文20課反思范文,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文20課反思范文1

  這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章,處理的不好很容易上成常識(shí)課,變得枯燥乏味,甚至死板。如何讓孩子覺(jué)得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”,是那么神秘、那么有趣……于是在自己對(duì)課改新大綱感悟和認(rèn)識(shí)上,具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、情感。新課標(biāo)指出,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言,教師充滿激情,飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如:教師的語(yǔ)言富有激情,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,特別是重視學(xué)生的人格感化,像“自信地夸夸自己”、“機(jī)會(huì)屬于自信的小朋友”、“真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)積累的小朋友”、“團(tuán)結(jié)的力量就是比個(gè)人的力量大啊”、“請(qǐng)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)一起來(lái)讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話,讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。

  2、交際??谡Z(yǔ)交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊,交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”??梢?jiàn)交際性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中,不一定專門(mén)設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合,教師的語(yǔ)言是談話式的,不是問(wèn)答式的,不是生硬的,是親切的師生無(wú)拘無(wú)束,平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,如:教學(xué)第二段時(shí),教師扮演迷路的小孩,學(xué)生當(dāng)太陽(yáng)指點(diǎn)方向;又如:教學(xué)第三段,讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向;再如教學(xué)第四自然段,讓學(xué)生演大樹(shù),自我介紹大樹(shù)指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識(shí),以往的語(yǔ)言,本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言,加以運(yùn)用和創(chuàng)造,這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  3、感悟。新大綱提出:語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注意語(yǔ)言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我,從右邊看是我的思考。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程,“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴,而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟,讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),采用演示、表演節(jié)目、口語(yǔ)交際、朗讀、比較,即看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn),孩子就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。

  4、拓展。“語(yǔ)文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開(kāi)發(fā)和利用,重視通過(guò)鉆研、利用教材,引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如:教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí),通過(guò)當(dāng)太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中,巧妙地把太陽(yáng)在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中,并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”;再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語(yǔ)的理解,在讓學(xué)生理解“太陽(yáng)為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?rdquo;的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)值得自己信任、可靠的人和事,使語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外;又如:第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星,利用課件形象演示后,讓學(xué)生找找兒歌的后半部分,巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌中;如教學(xué)“第五自然段”,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快,哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫(xiě)這節(jié)詩(shī)句,實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)遷移;如在教學(xué)完四種天然指南針后,把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”,讓學(xué)生自由說(shuō)、開(kāi)火車(chē)說(shuō)、沒(méi)有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)說(shuō),全面參與,大面積練習(xí)。在最后,我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”,不僅是拓展學(xué)生的思維,更是引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣,加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。

  5、質(zhì)疑。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺(jué)悟之機(jī),一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。”這就要求教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思考,會(huì)提問(wèn)題,于無(wú)疑處見(jiàn)有疑,這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),一位學(xué)生說(shuō)自己通過(guò)讀知道了太陽(yáng)中午的時(shí)候在南邊,樹(shù)的影子正指向北方。此時(shí),我聯(lián)系以前的課文《動(dòng)手做做看》,引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本挑戰(zhàn),讓學(xué)生懷著“太陽(yáng)在南邊的時(shí)候,樹(shù)的影子真的指向北方嗎?”這樣的疑問(wèn),再通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白確實(shí)如此,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問(wèn)題,然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考討論,使學(xué)生主動(dòng)去獲取和處理信息,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益,而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文20課反思范文2

  孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物,而且他們喜歡冒險(xiǎn),喜歡探索未知的領(lǐng)域。本課的設(shè)計(jì)充分考慮了孩子的這一心理規(guī)律。課的開(kāi)頭就讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)讓他們感到新鮮好奇的氛圍里,并且在每一個(gè)關(guān)卡都設(shè)有問(wèn)題,讓小朋友在小組合作的基礎(chǔ)上闖過(guò)難關(guān)。這不僅提高了他們的合作意識(shí),而且讓他們非常有成就感,有信心、有興趣地繼續(xù)向前探索。闖關(guān)過(guò)程中,把課文內(nèi)容以“大自然的話”呈現(xiàn)在孩子面前,讓學(xué)生們學(xué)得有興趣,接受得特別快。在他們闖關(guān)結(jié)束后,把課文最后一節(jié)以“大自然的忠告”出現(xiàn),讓他們感悟其中的道理。拓展訓(xùn)練則鍛煉學(xué)生留心周?chē)挛?、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

  二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文20課反思范文3

  今天講《要是你在野外迷了路》一課。學(xué)習(xí)溝渠里的積雪怎樣為人們指點(diǎn)方向的時(shí)候,學(xué)生們還真“迷了路”。

  在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”時(shí),學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上出現(xiàn)了知識(shí)性的錯(cuò)誤,一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“溝渠里的積雪,雪化得快的是南面,化得慢的是北面。”另一個(gè)孩子站起來(lái)不是很確定地說(shuō):“老師,溝渠里的積雪,雪化得快的是北方,化得慢的是南方!”到底答案是什么?學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)。為了阻止他們繼續(xù)爭(zhēng)下去,我在黑板上畫(huà)起了示意圖。示意圖一畫(huà)出來(lái),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從南邊射過(guò)來(lái)的太陽(yáng)光照到的是溝渠的北邊,因?yàn)樗娉?我有請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)仔細(xì)地看著課文“看看哪邊的雪化得快,哪邊化的慢,就可以分辨北方和南方。”其實(shí)書(shū)上就已經(jīng)對(duì)應(yīng)了呀,“快、慢”對(duì)“北、南”。這時(shí)有些孩子也反應(yīng)過(guò)來(lái)了,開(kāi)始小聲嘀咕,我連忙說(shuō):“溝渠里的積雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因?yàn)槟线吷溥^(guò)來(lái)的太陽(yáng)照到的是溝渠的北邊,所以是哪邊的雪先化呢?”孩子們一下都看懂了,齊聲說(shuō):“北邊!”我又靈機(jī)一動(dòng),說(shuō):“如果這不是一個(gè)溝渠,而是一座山呢?” 立刻就有孩子舉起了手:“山坡上的雪化得快的是南方,化的慢的是北方!”“對(duì)!”這時(shí)的我真為孩子的聰明感到高興。

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