小學(xué)教學(xué)反思貫穿于語(yǔ)文老師的教學(xué)生涯，這不是某一階段的特殊任務(wù)，那么二年級(jí)老師要如何反思第31課《恐龍的滅絕》的教學(xué)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文31課反思范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文31課反思范文1

　　《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，介紹了由于地球上條件的變化。引起了事物的變化。人們用種種說(shuō)法猜測(cè)恐龍的滅絕，但龐大的恐龍為什么會(huì)消失，至今仍是個(gè)謎。通過(guò)本課學(xué)習(xí)引發(fā)對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

　　在教學(xué)中我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就會(huì)用集中精力去學(xué)習(xí)。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示一個(gè)小恐龍破殼而出的電影片段，然后是各種各樣的恐龍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

　　本課的詞語(yǔ)教學(xué)貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程，有機(jī)融到閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)生字，有效地提高識(shí)記生字的效率。如理解“嚴(yán)寒”一詞時(shí)，先讓孩子看圖片欣賞恐龍以前生活的環(huán)境，接著出現(xiàn)天寒地凍的畫(huà)面，配上北風(fēng)呼嘯的音響效果，讓孩子們?cè)谶@樣的聲音和畫(huà)面的情境中自然地理解了什么是“嚴(yán)寒”。又如學(xué)習(xí)“龐大”一詞，先出示恐龍的圖片，讓孩子們對(duì)恐龍龐大的外形有初步的了解，再向?qū)W生介紹“到目前為止，所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍，它的身長(zhǎng)有39至52米，身高達(dá)18米，體重達(dá)到130噸。”引出“龐大” 。當(dāng)孩子說(shuō)“龐”就是“很大很大”時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥“是啊，恐龍的身軀很大很大，可是你看這個(gè)詞，‘龐’已經(jīng)代表很大了，再在后面加上一個(gè)大字，意思就是——”“更大了，是真的非常大的意思。”這時(shí)，老師對(duì)“龐大”詞義及構(gòu)詞的理解為結(jié)課前對(duì)本課詞語(yǔ)的梳理“埋下了伏筆”。當(dāng)學(xué)完恐龍滅絕的兩種說(shuō)法時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生對(duì)黑板上呈現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行了梳理。仍是從“龐大”入手，“中國(guó)的詞語(yǔ)很有意思，你看龐是代表很大的意思，大也是代表大的意思，把兩個(gè)意思一樣的字合起來(lái)組成一個(gè)詞的時(shí)候更能強(qiáng)調(diào)詞的意思。你還能從黑板上的詞語(yǔ)中找到這樣的詞嗎?”學(xué)生忙開(kāi)了：枯萎、死亡、躲避、塵埃……一個(gè)又一個(gè)詞都讓孩子發(fā)現(xiàn)了。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅是生字詞語(yǔ)的一次簡(jiǎn)單的復(fù)現(xiàn)，而是一次知識(shí)的梳理，讓孩子們認(rèn)識(shí)了詞的構(gòu)成形式。學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)律后，對(duì)于提高識(shí)記字詞的效率是非常明顯的。

　　三、啟發(fā)學(xué)生想象，拓展思維

　　借助“省略號(hào)”啟發(fā)學(xué)生想象，除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的知識(shí)，再老師介紹相關(guān)資料，要求學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法，還有其他種種說(shuō)法” ，有條理地介紹這幾種說(shuō)法。

　　在今后的教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要明確地指導(dǎo)和落實(shí)，以此提高合作學(xué)習(xí)的效率。

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文31課反思范文2

　　《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇關(guān)于科學(xué)知識(shí)的課文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后，我對(duì)這節(jié)課有以下的反思：

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我先出示幾張恐龍的圖片讓他們看，然后設(shè)疑：為什么今天的人類(lèi)只能從電影、書(shū)籍或者博物館里，來(lái)回憶恐龍往日的輝煌呢?這讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。

　　二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

　　我們?nèi)祟?lèi)只有三百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類(lèi)的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢?”等詞句。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問(wèn)題進(jìn)行研究。

　　三、讀中感悟

　　在學(xué)習(xí)2、3、4自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)，結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說(shuō)法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測(cè)。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，很快地理解了課文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，學(xué)習(xí)效果又非常好。

　　四、拓展

　　課后，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　不過(guò)，本節(jié)課還存在著一些不足之處：

　　在時(shí)間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，另外，沒(méi)有進(jìn)行小組討論，不能讓每一個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、才能夠解決問(wèn)題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文31課反思范文3

　　恐龍的滅絕，我本以為書(shū)上的種種說(shuō)法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。不過(guò)試試看,也許能說(shuō)出點(diǎn)什么呢。于是,我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你覺(jué)得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”我以為學(xué)生可能想不出多少大案來(lái)，沒(méi)想到學(xué)生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。” “可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下。”恐龍滅絕的原因至今是個(gè)謎，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來(lái)往往是源于大膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒(méi)有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。有時(shí)候覺(jué)得學(xué)生盡管可氣，可無(wú)法掩蓋他們的靈氣。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。