小學(xué)教學(xué)反思貫穿于語文老師的教學(xué)生涯，這不是某一階段的特殊任務(wù)，那么二年級老師要如何反思第31課《恐龍的滅絕》的教學(xué)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級下冊語文31課反思范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級下冊語文31課反思范文1

　　《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文，介紹了由于地球上條件的變化。引起了事物的變化。人們用種種說法猜測恐龍的滅絕，但龐大的恐龍為什么會消失，至今仍是個謎。通過本課學(xué)習(xí)引發(fā)對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣。

　　在教學(xué)中我從以下幾點進行教學(xué)：

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就會用集中精力去學(xué)習(xí)。因此在導(dǎo)入新課時，我先出示一個小恐龍破殼而出的電影片段，然后是各種各樣的恐龍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、抓住重點詞學(xué)習(xí)課文

　　本課的詞語教學(xué)貫穿閱讀教學(xué)的全過程，有機融到閱讀過程中，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)生字，有效地提高識記生字的效率。如理解“嚴(yán)寒”一詞時，先讓孩子看圖片欣賞恐龍以前生活的環(huán)境，接著出現(xiàn)天寒地凍的畫面，配上北風(fēng)呼嘯的音響效果，讓孩子們在這樣的聲音和畫面的情境中自然地理解了什么是“嚴(yán)寒”。又如學(xué)習(xí)“龐大”一詞，先出示恐龍的圖片，讓孩子們對恐龍龐大的外形有初步的了解，再向?qū)W生介紹“到目前為止，所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。”引出“龐大” 。當(dāng)孩子說“龐”就是“很大很大”時，老師適時點撥“是啊，恐龍的身軀很大很大，可是你看這個詞，‘龐’已經(jīng)代表很大了，再在后面加上一個大字，意思就是——”“更大了，是真的非常大的意思。”這時，老師對“龐大”詞義及構(gòu)詞的理解為結(jié)課前對本課詞語的梳理“埋下了伏筆”。當(dāng)學(xué)完恐龍滅絕的兩種說法時，我?guī)е鴮W(xué)生對黑板上呈現(xiàn)的詞語進行了梳理。仍是從“龐大”入手，“中國的詞語很有意思，你看龐是代表很大的意思，大也是代表大的意思，把兩個意思一樣的字合起來組成一個詞的時候更能強調(diào)詞的意思。你還能從黑板上的詞語中找到這樣的詞嗎?”學(xué)生忙開了：枯萎、死亡、躲避、塵埃……一個又一個詞都讓孩子發(fā)現(xiàn)了。這個環(huán)節(jié)不僅僅是生字詞語的一次簡單的復(fù)現(xiàn)，而是一次知識的梳理，讓孩子們認(rèn)識了詞的構(gòu)成形式。學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)律后，對于提高識記字詞的效率是非常明顯的。

　　三、啟發(fā)學(xué)生想象，拓展思維

　　借助“省略號”啟發(fā)學(xué)生想象，除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎?讓學(xué)生說說自己了解到的知識，再老師介紹相關(guān)資料，要求學(xué)生用上“一種說法、另一種說法，還有其他種種說法” ，有條理地介紹這幾種說法。

　　在今后的教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要明確地指導(dǎo)和落實，以此提高合作學(xué)習(xí)的效率。

　　二年級下冊語文31課反思范文2

　　《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元的一篇關(guān)于科學(xué)知識的課文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后，我對這節(jié)課有以下的反思：

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，就會全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我先出示幾張恐龍的圖片讓他們看，然后設(shè)疑：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢?這讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。

　　二、抓住重點詞學(xué)習(xí)課文

　　我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢?在這一自然段學(xué)習(xí)時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。強調(diào)在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢?”等詞句。在課堂上對學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問題進行研究。

　　三、讀中感悟

　　在學(xué)習(xí)2、3、4自然段的時候，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語，結(jié)合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，很快地理解了課文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，學(xué)習(xí)效果又非常好。

　　四、拓展

　　課后，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：

　　在時間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，另外，沒有進行小組討論，不能讓每一個孩子都能發(fā)表自己的見解。

　　只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學(xué)中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點。

　　二年級下冊語文31課反思范文3

　　恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。不過試試看,也許能說出點什么呢。于是,我對學(xué)生說：“你覺得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”我以為學(xué)生可能想不出多少大案來，沒想到學(xué)生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。” “可能當(dāng)時發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下。”恐龍滅絕的原因至今是個謎，因為很多的科學(xué)來往往是源于大膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動的思維，豐富的想象力。有時候覺得學(xué)生盡管可氣，可無法掩蓋他們的靈氣。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點點的對學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。