說課是一種新的教學(xué)研究形式，二年級語文老師要如何設(shè)計(jì)《泉水》這課的說課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)二年級語文下冊泉水說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學(xué)二年級語文下冊泉水說課稿1

　　今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文二年級下冊第5課《泉水》的第一課時(shí)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《泉水》這篇課文用擬人化的手法描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那泉水流淌。

　　新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　l 知識目標(biāo)：

　　認(rèn)識課文中的生字詞，指導(dǎo)書寫“股、鵑”兩個(gè)生字。

　　l 能力目標(biāo)：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　整體感知課文內(nèi)容。品讀1、2自然段，讀中理解“天然水塔”等詞語。

　　l 情感目標(biāo)：

　　帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。

　　本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)生字;正確、流利地朗讀課文;整體感知課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)是：帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)會用各種識字方法來識記生字。正確、流利地朗讀課文，大部分學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，有感情地朗讀課文，只有少數(shù)同學(xué)能做到。二年級學(xué)生稚嫩而富有童心童趣，在老師的悉心引導(dǎo)下，通過有效的多種形式的朗讀，他們純凈的心靈就能感受到事物的美好。

　　三、 說教法

　　泉水很美，課文寫泉水的語言更美，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙之處。根據(jù)新課標(biāo)中“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”這些基本理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評價(jià)激勵(lì)法”來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說學(xué)法

　　如果沒有第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感知，怎么能有第二課時(shí)孩子們深入理解文本呢?

　　根據(jù)新課標(biāo)對二年級閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”來理解課文，培養(yǎng)能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)過程，分為六個(gè)板塊。

　　第一板塊：歌曲導(dǎo)入，引出課題;并附帶生字“泉”的寫字指導(dǎo)

　　[課件播放音樂]著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此我開課時(shí)播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的導(dǎo)入一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順理成章地引入課題。

　　我讓學(xué)生跟我一起書寫課題《泉水》，泉水的泉是本課要求會寫的生字，所以邊板書邊指導(dǎo)，(泉是上下結(jié)構(gòu)，上面是白，撇、豎、橫折、注意書寫時(shí)，左豎和右豎要向里收，顯得整個(gè)字圓潤靈活;橫、橫;下面是水，先寫豎鉤，然后注意，左邊是一筆“橫撇”，右邊是兩筆，“先撇后捺”)

　　第二板塊：初讀全文，識記生字

　　這個(gè)板塊中，我采用了教師范讀、同桌互讀、學(xué)生自由讀、指名朗讀等多種朗讀形式。

　　首先是教師范讀。二年級學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師正確流利有感情地朗讀，既有良好的示范作用，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動學(xué)生的朗讀情感。[我示范朗讀]

　　接下來，學(xué)生的讀這一環(huán)節(jié)中，我采用了分層次的讀，第一次是同桌互相聽讀課文，并出示讀書提示：“把字音讀準(zhǔn)確”目的是讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

　　讀后進(jìn)行字詞過關(guān)。第一關(guān)：出示一類字和二類字的單字，“我認(rèn)識這些生字寶寶了!”通過學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀的形式，來檢查生字自學(xué)情況，并交流記住這些生字的方法;第二關(guān)：出示一類字和二類字的詞語，“我會讀”采取學(xué)生自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀的方式檢查讀，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由字到詞，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。

　　同時(shí)，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學(xué)”這一理念，我進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，要寫的字里面左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及月在左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、腰、脆”五個(gè)字出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。然后重點(diǎn)指導(dǎo)“股”和“鵑”兩個(gè)字的書寫，邊書寫邊強(qiáng)調(diào)要注意的筆畫。(“股”左邊的“月”要寫得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右邊是撇…;“鵑”書寫時(shí)，注意，左上角的口要寫得小小的，扁扁的，以給下面的月留出足夠的空間，月的第一筆變成了豎，右邊是一只小鳥在這里受委屈了，變成了鳥字邊，要把鳥寫得瘦一些。)

　　第二次讀課文是在解決生字的基礎(chǔ)上，[課件出示讀書要求]要求把句子讀通順連貫，讀正確流利。之后指名學(xué)生分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、評價(jià)。

　　字詞關(guān)闖過以后，大部分學(xué)生能做到正確流利地朗讀課文。開始進(jìn)入第三板塊——

　　第三板塊：默讀課文，整體感知

　　要求學(xué)生讀書做記號，留下自己思考的痕跡。我要求學(xué)生邊默讀邊思考問題“泉水流到哪些地方?泉水具有哪四個(gè)明顯的特點(diǎn)?”并用鉛筆畫出有關(guān)的句子或詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但符合新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書方法。

　　] 之后，學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生看課件提示來回答，教師隨機(jī)板書。泉水都流到了哪些地方呢?預(yù)設(shè)——學(xué)生會說泉水流進(jìn)山腰的水池，[板書：水池]此時(shí)我會表揚(yáng)學(xué)生真會讀書，會抓住關(guān)鍵的詞語來學(xué)習(xí)。學(xué)生會接著說泉水流過山間的平地，[板書：平地]泉水流到山坡的果園里，[板書：果園]泉水穿過靜靜的山谷，{板書：山谷}然后指名學(xué)生來說泉水的四個(gè)特點(diǎn)，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，[板書：多、清、甜、美]

　　對課文有了整體感知后，進(jìn)入

　　第四板塊——品讀1、2自然段，感情朗讀。

　　我用一句話來過渡：“丁冬，丁冬，聽著泉水美妙的聲音，你們想知道泉水是怎么來的嗎?請你們來讀讀第一自然段。”“新課標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營造開放課堂。

　　在第一自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分地讀之后，我先提出問題“泉水是怎樣流出來的?”抓住“沖”字，通過變換詞語，反復(fù)朗讀，來感悟泉水來時(shí)的迫不及待，來感悟作者用詞的妙處，因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：“抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容”。

　　在第二自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有感情地朗讀，先讓學(xué)生想象泉水和山里姐姐說話時(shí)的心情和樣子。因?yàn)樾抡n標(biāo)要求：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)生可能會說“泉水激動地說，熱情地說”等等，教師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀泉水說的話。“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

　　之后我運(yùn)用‘角色體驗(yàn)法”，教師做山里的姐姐，學(xué)生當(dāng)泉水，來對話朗讀，進(jìn)一步感悟泉水的熱情。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí)，我給予不同形式的評價(jià)，讓被表揚(yáng)的同學(xué)認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)，學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。

　　然后，讓學(xué)生對一二自然段中不明白的地方進(jìn)行質(zhì)疑。對于不常見到的瓦罐和天然水塔，教師出示圖片幫助學(xué)生解疑。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，我用課件出示一首由1、2自然段變成的優(yōu)美的小詩，讓學(xué)生有感情地朗讀。

　　第五板塊：說詞語積累

　　一股清泉 歡快的泉水

　　燦爛的陽光 火紅的杜鵑花

　　美麗的身影 明亮的鏡子

　　靜靜的山谷 清脆的歌聲

　　這些都是課文中優(yōu)美的詞語，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

　　第六板塊：說作業(yè)布置

　　一、 聽寫生字詞語。

　　二、 練習(xí)朗讀課文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語式的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。

　　小學(xué)二年級語文下冊泉水說課稿2

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　三、自由讀課文。

　　四、小組合作，讀書解疑。

　　五、品析課文。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入第一自然段。

　　2、品析“泉水流進(jìn)山腰水池”的情景。

　　(1)學(xué)生在課文中找出段落，輕聲讀一讀。

　　(2)課件出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

　　(3)與生活實(shí)際聯(lián)系，理解“天然水塔”。

　　3、品析“泉水流過山間平地”的情景。

　　(1)個(gè)別學(xué)生讀一讀。

　　(2)指導(dǎo)讀“火紅的杜鵑花”和“美麗的身影”。

　　(3)隨機(jī)出示課件，品讀 “照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　(4)說話訓(xùn)練：“______像_________。”

　　4、品析“泉水流到山坡果園”的情景。

　　(1)小組讀一讀。

　　(2)聯(lián)系個(gè)人實(shí)際理解“大口大口地喝水”。

　　(3)品讀 “喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

　　5、品析“泉水穿過山谷”的情景。

　　(1)描述理解“盡情地歌唱”。

　　(2)品讀“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　6、小結(jié)，感悟泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

　　7、用自己喜歡的方式回顧泉水流經(jīng)的四個(gè)部分。

　　8、品析泉水的流程。

　　六、拓寬空間，升華認(rèn)識。

　　由帶著動聽音樂的泉水錄像的播放，引導(dǎo)學(xué)生欣賞泉水，激起學(xué)生對美好的泉水的向往，板書課題。

　　低年級學(xué)生要以識字為主，即使第一課時(shí)已把生字學(xué)完，在第二課時(shí)也要進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分利用課件鞏固生字詞的讀音。生字詞讀好了，學(xué)生才能把課文讀流利，有利于下一步的學(xué)習(xí)。

　　要求學(xué)生自由、流利地課文。

　　請學(xué)生與小組的成員一起合作，以喜歡的讀書方式找出：課文中描寫的泉水流過了哪些地方?課件出示泉水流經(jīng)的四個(gè)地點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題，自主探究的能力。

　　學(xué)生隨著泉水去旅游，泉水所見就是他們所見，學(xué)生自然就走入了文本，進(jìn)行了與文本對話的旅程。

　　課件圖片與課文結(jié)合，動態(tài)出示泉水的話語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀泉水的話，感悟泉水的特點(diǎn)“多”。

　　運(yùn)用課件手段，使學(xué)生對“火紅的杜鵑花”、“像一面明亮的大鏡子”等抽象的詞語一目了然，通過定格與不定格的動靜播放，讓學(xué)生在朗讀中悟情悟意，提高朗讀水平。

　　以學(xué)生喜聞樂見的擬人形式，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)感悟。

　　借助課件中“盡情地歌唱”的畫眉鳥，使抽象的難理解的句子、詞語，變得有聲有色，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生的形象思維與抽象思維同步發(fā)展，又有助于個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)。

　　珍視學(xué)生獨(dú)特感受，讓學(xué)生深化感情，暢談感受，突破課文難點(diǎn)。

　　學(xué)生的讀書方式是多種多樣的，可讀就讀，能背就背，想演就演。

　　圖文結(jié)合，了解泉水的流程。

　　“泉水除了流過課文中寫到的四個(gè)地方，他還會流到很多地方，幫助更多的朋友，他還會去幫助誰?”生生互動，以想象為驅(qū)動力，升華學(xué)生感情，提高學(xué)生認(rèn)識，為他們的個(gè)性發(fā)展留下廣闊的空間。

　　小學(xué)二年級語文下冊泉水說課稿3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)“股、縫”等9個(gè)生字，會寫“瓦、泉”等12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、學(xué)習(xí)泉水無私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們先來欣賞一段錄像(播放清泉流淌畫面)

　　2、同學(xué)們，你們喜歡這泉水嗎?你從錄象中感受到什么?你對泉水還有哪些了解?(學(xué)生自由發(fā)表看法)。

　　3、今天我們?nèi)ズ腿粋€(gè)朋友吧?(板書課題，生齊讀)

　　二、初讀感悟

　　這么美的泉水都流向哪兒了?他們都去干什么了?大家想知道嗎?

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。(邊讀邊畫生字詞，用自己喜歡的方式解決)

　　2、開火車認(rèn)讀生字：

　　“瓦罐”(認(rèn)讀，組詞)“脆”(模仿體會聲音)等

　　3、交流：

　?、?ldquo;天然水塔”指的是什么?

　　⑵泉水都流向哪兒了?(生回答，師板書)

　　⑶泉水流經(jīng)的地方，她都遇見了誰?

　　(生回答，并把圖片貼在對應(yīng)的位置上)

　　三、整體理解

　　1、(課件出示第一自然段)學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)“沖、陽光燦爛”。

　　2、假如你是泉水，你喜歡到哪兒去?請帶著喜悅的情感讀你喜歡的段落?？纯慈甲隽诵┦裁?把你們的感受說給大家聽。

　　3、交流最喜歡的段落(課件出示)

　?、派窖乃?有感情的朗讀)

　　⑵山間的平地(男女讀)奉獻(xiàn)、樂于助人

　　⑶山坡的果園(兩生表演對話)

　?、褥o靜的山谷(交流)

　　4、通過大家的交流，我們感受到泉水是那樣的清、靜、甜、美，這么美的泉水，誰不喜歡呢?如果你愿意，那就試著把喜歡的部分背誦下來。

　　(課件出示美麗畫面)

　?、湃f：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　?、?ldquo;照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　?、?ldquo;喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

　?、?ldquo;唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　5、泉水從山腰上彈著琴跑下山去，它們很團(tuán)結(jié)，也很快樂，總是勇往直前，(課件出示)“他們互相問候，相約大海里見!”……

　　6、欣賞音樂《泉水叮咚》

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、泉水快樂的流呀流，他還可能流到哪?會給誰帶來幫助?(學(xué)生展開想象)

　　2、結(jié)合實(shí)際生活談如何向泉水學(xué)習(xí)，為身邊的人做點(diǎn)自己力所能及的事。