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小學(xué)二年級語文下冊蜜蜂引路說課稿

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小學(xué)二年級語文下冊蜜蜂引路說課稿

  蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人!二年級語文老師要如何設(shè)計(jì)《蜜蜂引路》說課稿?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)二年級語文下冊蜜蜂引路說課稿,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  小學(xué)二年級語文下冊蜜蜂引路說課稿1

  【說教材】

  人教版小學(xué)語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,如:有常見的生活小事《玲玲的畫》,《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文,通過玲玲和爸爸一起開動(dòng)腦筋,解決問題,讓學(xué)生意識到“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》,他是一篇給學(xué)生啟迪,讓學(xué)生懂得“一分耕耘,一分收獲”的道理,“不勞而獲”是不可能的。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》,《丑小鴨》是童話故事,其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐,但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,這一段故事的了解,讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文,掩卷細(xì)思,豐富的內(nèi)容告訴我們,“要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考,要正確認(rèn)識自己。

  《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯?dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

  【說目標(biāo)】

  (一)單元總體目標(biāo):

  1、認(rèn)識38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。

  2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問題,通過自己的努力,一定得到解決。

  3、讓學(xué)生明白:“世上無難事,只怕有心人”的道理。

  (二)本課教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。

  2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往常”的不同用法。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

  (三)說教重點(diǎn):

  1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。

  2、正確流利,有感情的朗讀課文。

  (四)教學(xué)難點(diǎn):了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

  【說教法學(xué)法】

  我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:

  1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

  2、朗讀體驗(yàn)法——通過讀,體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。

  3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

  4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

  5、表演法——對個(gè)別詞語,讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。

  二、說學(xué)法:

  1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆,說說自己知道或讀懂了什么?

  2、朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。

  3、表演理解法——個(gè)別詞語理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來。

  【說教學(xué)流程】

  (一)、出示課題,激發(fā)情趣。

  (板書課題《26蜜蜂引路》)

  看了這個(gè)題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問題寫到黑板上)(1)課文講的是一件什么事?(2)列寧的家在哪里?(3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  (二)、初讀課文、認(rèn)識生字:

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

  2.檢查生字情況。

  (1)課件出示帶拼音的生字

  大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識字方法。

  (2)課件出示不帶拼音的生字。

  采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況

  (3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。

  (4)課件出示生字組成的詞語。

  采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況

  (三)、引入新課。

  列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

  (四)、學(xué)習(xí)新課。

  1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?

  2、四人小組討論,合作畫出簡圖。

  3、點(diǎn)評,請一名同學(xué)上臺貼圖。

  4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。

  (五)、學(xué)習(xí)第三段。

  1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點(diǎn)?(第三段)

  2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方

  寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)

  用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子,說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機(jī)板書:一邊走一邊看仔細(xì)觀察

  (六)、學(xué)習(xí)第四段。

  1、引入:列寧通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會(huì)說些什么呢?(出示幻燈圖片)

  2、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。

  3、師示范對話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?

  4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?

  5、指導(dǎo)朗讀此句。

  6、列寧是怎樣說的呢?誰來試試?

  7、理解“向?qū)?rdquo;,用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。

  8、同桌練習(xí)對話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。

  (七)、總結(jié)全文。

  1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。

  2、(指板書)列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)?rdquo;(板書:向?qū)?。

  3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、認(rèn)真,多動(dòng)腦筋。

  小學(xué)二年級語文下冊蜜蜂引路說課稿2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):“派”的識記與書寫,“敲”的書寫,領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)主要方法:

  自主探究、小組合作、朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、師板畫“蜜蜂”,你們認(rèn)識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

  2、板書“引路”二個(gè)字。“引路”二字,是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

  二、感知:

  1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

 ?、灿媚阆矚g的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

  ⒊合作學(xué)習(xí)

 ?、磐篮献鲗W(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

 ?、茋L試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

  ◎教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字。

  ◎?qū)W生說出一種識字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

  (3)四人小組討論識記這些生字。

  (4)全班交流。

  4、檢查朗讀情況。

  ◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

  ◎說說課文主要講了一件什么事?

  三、感悟

  1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?

  2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

  ◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

  ◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。

  ◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?

  理解“常常”,給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

  ◎理解因果關(guān)系的句子。

  可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。

  列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)?hellip;…所以……”或者“……是因?yàn)?hellip;…”說一說。

  3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

  ◎指名讀一讀最后一段話。

  ◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?

  給“驚訝”找近義詞。

  ◎朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?

  ◎讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?

  4、懸念:

  列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。

  四、寫字

  1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

  2、師:范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。

  小學(xué)二年級語文下冊蜜蜂引路說課稿3

  一、基本理念

  閱讀學(xué)認(rèn)為:閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。

  二、教材分析

  蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人!本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文,是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕?磥?,只要肯?dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過自學(xué),能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  四、教法

  本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書與貼畫,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用

  1、交流資料,輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識說給大家聽,這是小學(xué)生最樂意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。

  2、質(zhì)疑問難,激趣讀文。課標(biāo)指出,在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時(shí)間,激勵(lì)表揚(yáng),讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來,思考下課題相關(guān)的問題,這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長此以往,學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問,他們的思維會(huì)隨之活越,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

  3、發(fā)展語言,提高思維。課標(biāo)指出,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?,思維是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心,是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)?hellip;可是…所以…”說說本段意思,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人,達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展,從而積累語言,在學(xué)習(xí)第三段時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人,讓語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。

  4、自主探究,合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流,也有句子中對詞語理解的交流,在交流中達(dá)到一定的共識。

  5、口語訓(xùn)練,延伸教學(xué)。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,我利用向?qū)W生提建議的方法,設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng),想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話,他會(huì)說些什么?會(huì)怎樣邀請列寧進(jìn)屋?怎樣進(jìn)行交談?這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺,學(xué)生自由組織語言,準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸,目的是想鞏固課文內(nèi)容,讓學(xué)生廣泛了解資料,提高口頭表達(dá)能力。

  6、板書與貼畫,總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索,課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟,又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過。“利用”一詞,既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別,也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。

  總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn),讓他們在讀中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

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