二年級語文下冊第15課畫風(fēng)
二年級語文下冊課文《畫風(fēng)》講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級語文下冊第15課《畫風(fēng)》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文下冊第15課《畫風(fēng)》課文原文
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤：“誰能畫風(fēng)?”
陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”
陳丹說“我也會畫風(fēng)了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
趙小藝笑著說：“我還能畫!”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
二年級語文下冊第15課《畫風(fēng)》教學(xué)建議
一、識字寫字
本課要求認(rèn)識的生字量少、任務(wù)輕。要求認(rèn)識七個字，其中六個出現(xiàn)在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學(xué)的姓名中也有。識字教學(xué)可作如下安排。
1、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字：
學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2、想一想、找一找：
“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?
3、用減一減的辦法識字：
濕──顯
4、寫字指導(dǎo)：
⑴正確書寫：
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加點(diǎn)就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩個絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面有三點(diǎn)，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
⑵美觀書寫：
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏──鳥丹──舟濤──壽陳──凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
二、朗讀感悟
這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀。建議這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、貼出三個小朋友的頭像，結(jié)合預(yù)習(xí)說說誰叫什么名字?
(如果預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學(xué)生馬上讀書找依據(jù)。)在頭像旁寫上他們的名字。引導(dǎo)認(rèn)讀姓名，認(rèn)識其中的六個生字。
2、出示三幅畫(一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲)，看看每幅畫分別是誰畫的?默讀課文找答案。
3、在頭像下一一對應(yīng)貼圖。
4、練讀對話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒樱?/p>
自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當(dāng)“宋濤、陳丹、趙小藝”。在讀的過程中，教師適時示范、指導(dǎo)。
“誰能畫風(fēng)?”要讀出問句的語氣來。“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非?？隙ǖ恼Z氣讀。“我能!”“我也會畫風(fēng)了。”
“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。
三、積累運(yùn)用
1、你還有什么方法畫風(fēng)?在小組內(nèi)說一說，再寫下來。完成課后習(xí)題“讀讀寫寫”。
2、欣賞句子，仿說句子：
讀句子：“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”
仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得_________________。
____________，________顯得____________。
3、抄寫詞語，再仿照樣子寫幾個：
潔白的紙彎彎的小樹斜斜的雨絲
潔白的()彎彎的()斜斜的()
四、實(shí)踐活動
小畫展：動手畫一畫風(fēng)，比比誰想得妙，畫得好。
二年級語文下冊第15課《畫風(fēng)》教學(xué)札記
語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面。而說與寫的能力在當(dāng)今社會又顯得尤為重要。
國家教委在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”這就告訴我們，培養(yǎng)口語交際能力是符合小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)的，因?yàn)?，語文不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際性的基礎(chǔ)工具學(xué)科。2005年的上半年，我們學(xué)生正處于二年級下學(xué)期，主要提高學(xué)生口語交際能力。針對低年級學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，我在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說一說，演一演，議一議，寫一寫來進(jìn)行說話和簡短的寫話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力以及寫完整通順的話的能力。如學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》一文，請學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把…吹…了，風(fēng)藏在…里”這樣的句式說一說，隨后又將幾個相同句式的句子連成一首小詩，起名為《風(fēng)來了》，學(xué)生各抒己見，寫得好極了。
然后在請學(xué)生拿起筆來動手畫一畫風(fēng)，并引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己畫的風(fēng)，從而不但培養(yǎng)學(xué)生了的想象力，還培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說話及寫話的能力都得到了加強(qiáng)，為三年級寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
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