二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課愛(ài)迪生救媽媽
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)迪生救媽媽》課文中多虧小愛(ài)迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)師生整理了語(yǔ)文課文《愛(ài)迪生救媽媽》資料，希望大家有所收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課《愛(ài)迪生救媽媽》課文原文
愛(ài)迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。
那一年，愛(ài)迪生剛滿七歲。一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。爸爸急忙騎馬到幾十里外去請(qǐng)醫(yī)生。太陽(yáng)快落山的時(shí)候，醫(yī)生終于來(lái)了。一檢查，原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來(lái)不及了醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。
醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線太暗沒(méi)法做手術(shù)。”爸爸說(shuō)：“那就多點(diǎn)幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。爸爸一見(jiàn)又急又氣，斥責(zé)道“什么時(shí)候了，還胡鬧!”愛(ài)迪生委屈地說(shuō)：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”愛(ài)迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出滿意的笑容。
手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生，說(shuō)：“今天多虧了你這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫(xiě)字
1、識(shí)字指導(dǎo)：
?、抛x準(zhǔn)生字：
可先讓學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母;然后聽(tīng)老師范讀課文，或聽(tīng)課文錄音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
?、谱R(shí)記生字：
先出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡和哪個(gè)生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中鞏固記憶。然后開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
?、庆柟躺郑?/p>
在游戲中回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰(shuí)記得多。
游戲一：聽(tīng)音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
游戲二：找朋友組字。如，氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)：
寫(xiě)字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門(mén)、借鑒已有知識(shí)把字寫(xiě)好。如，愛(ài)迪生肯動(dòng)腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛(ài)動(dòng)腦筋，一定會(huì)根據(jù)以前學(xué)過(guò)的方法，把這九個(gè)字寫(xiě)好。
下列“發(fā)現(xiàn)”供教師指導(dǎo)時(shí)參考：撿──檢;談、淡──炎;斤、訴──斥;由、抽──油;才、困──團(tuán);青、貝──責(zé);情、生──性。
二、朗讀感悟
朗讀本課重在引導(dǎo)學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣?？砂匆韵虏襟E引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)，讀通句子：
除了把生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會(huì)填”中要填的字的讀音和意思：來(lái)不jí(及)，著jí(急);zuò(做)事，工zuò(作)。
2、師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。
3、老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4、選讀課文，在體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言中欣賞課文：
讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過(guò)小組合作的方式，交流體會(huì)，看誰(shuí)讀得好。在品讀欣賞過(guò)程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
?、裴t(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;語(yǔ)言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開(kāi)始的束手無(wú)策，以及此后對(duì)小愛(ài)迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
⑵爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;語(yǔ)言：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。
?、菒?ài)迪生。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;表情：“委屈”;語(yǔ)言：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
5、朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰(shuí)讀得最好。
6、議一議，說(shuō)一說(shuō)：
愛(ài)迪生想出什么辦法救了媽媽?愛(ài)迪生為什么從小就那么聰明?這一問(wèn)題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛(ài)迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。
三、積累運(yùn)用
1、建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語(yǔ)用上幾個(gè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
課前讓學(xué)生收集一些介紹愛(ài)迪生生平事跡的資料，了解他小時(shí)候喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手的特點(diǎn)以及他長(zhǎng)大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻(xiàn)。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)或語(yǔ)文活動(dòng)課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對(duì)本課的學(xué)習(xí)。可按下面的步驟進(jìn)行。
1、感悟角色：
醫(yī)生、父親心情焦急，愛(ài)迪生勤于思考、善于動(dòng)腦、行動(dòng)迅速。
2、分配角色：
自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演與演員。
3、準(zhǔn)備道具：
蠟燭、鏡子、小條凳等。
4、編排：
這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個(gè)角色說(shuō)的話，體會(huì)他們的表情與動(dòng)作，還可以對(duì)文中沒(méi)有寫(xiě)到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補(bǔ)充。
5、表演：
各組表演，“評(píng)委”評(píng)分。
6、總結(jié)頒獎(jiǎng)：
師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
課外，可讓學(xué)生做一做鏡子聚光的試驗(yàn)，有條件的還可以做一做凸透鏡的聚光試驗(yàn)。
五、資料袋
愛(ài)迪生簡(jiǎn)介
愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見(jiàn)。愛(ài)迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類(lèi)的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。愛(ài)迪生的文化程度不高，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢?他除了有一顆好奇的心，一種親自試驗(yàn)的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無(wú)窮精力和果敢精神。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)札記
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)時(shí)我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。抓住主要問(wèn)題，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。以讀為本，在讀書(shū)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
將重難點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和文本品讀結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點(diǎn)詞語(yǔ)。在學(xué)生初讀課文后，我讓他們自主提出自己不理解的詞語(yǔ)，師生共同解答，有生提出“恍然大悟”這個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)也請(qǐng)了一些同學(xué)嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問(wèn)，于是我放棄了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)驗(yàn)檫@樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個(gè)詞語(yǔ)放到后面去理解。在重點(diǎn)教學(xué)第四自然段后，我在讓學(xué)生充分感知“爸爸”對(duì)愛(ài)迪生的誤會(huì)和愛(ài)迪生想法之妙后，順勢(shì)對(duì)話，“愛(ài)迪生想出辦法，使得病床一下子亮堂起來(lái)，這時(shí)，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”在具體的語(yǔ)境中，學(xué)生就能形象地理解詞語(yǔ)的意思。
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